初中物理:阿基米德原理教学过程设计
初中物理:《阿基米德原理》教学过程设计
注:本篇
教学设计
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源自谢利民主编《教学设计应用指导》P107-108。
“阿基米德原理”的教学过程设计，可以通过理论演绎、实验归纳、理想实验等不同的设计思路来实现。在实际的教学过程设计中，具体采用哪一种设计
方案
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，要视学生的认知水平、教学的资源条件，以及对学生能力培养的要求来确定适合学生发展需要的设计就是最佳的。
下面对“阿基米德原理”的教学过程设计提出四种方案:
知识与教学过程设计的基本教学过程与方情感、态度、教学过程中探究点 技能目思路 法目标 价值观目标 及其水平 标
通过阿基米德在
浴缸里悟出浮力大小1、从学生的
的动画展示，再由学自身体验出1、让学生经历生用泡沫塑料做小实发，激发学生探究点: 发现问题，提出验，来模拟和体验上
分析
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物理问假设，设计实验F=G浮排液 述过程，学生根据感题的强烈兴方案，操作实受和观察到的实验现趣，促进学生水平:B级 验，收集和分析1、能看出浮力大小方象，从而提出猜测:积极参与和数据，归纳得出案浮力的大小可能与它主动探究。 可能与排开液体的1、知道结论，进而验证一 所排开液体的多少有2、在分组实多少有关。 浮力大假设的探究过关。再引导从定量关验中，让学生2、能从定量关系出小只跟程。 发，得出浮力大小系出发，进一步提出感悟“合作”液体的2、让学生经历可能等于排开液体猜测:浮力的大小可的重要性，培密度和完整归纳的学能等于他所排开液体养学生与他的重力。 物体排习过程。 的重力，再用实验验人合作的能开液体
证，进而得出阿基米力。 的体积
德原理。 有关
2、理解1、通过对影探究点: 阿基米响浮力大小
德原理 创设情境，引导学生1、在实验探究的有关因素?ρV F浮液液
3、能够猜测浮力大小可能与的过程中，让学的猜测过程，水平:C级 正确使哪些因素有关，进一生体会科学猜让学生感悟、1、能确定浮力大小用溢杯。 测、观察实验、求真、创新等与液体密度和排开方步得出F?ρG，浮液排控制变量等科科学精神的案液体的体积有关，在此基础上再次进行学
方法
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。 基本元素。 二 并与它们的乘积成猜测、推理、试验归2、提高学生分2、在探究过正比。 纳，得出阿基米德原析、归纳实验数程中，培养学2、能从物理量的对理。 据得出物理规生事实就是应关系，得出浮力 律的能力。 的科学态度大小可能等于排开和认真踏实液体的重力。 的学习习惯。
通过视频演示浮力产探究点: 生的原因，学生用已1、通过推理经学过的压力压强公演绎，培养学=ρgVF浮液排 1、能运用演绎式推导浮力的计算公生尊重事实水平:C级 法得出数学
表
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的科学态度1、能利用压力压强达式。 =ρgV，通过对式F浮和积极主动方公式导出 2、通过分析、ρ、V所对应的物理的探究精神。 案推理、判断等逻量的讨论，得出 2、在自主活F=ρgV。 浮三 辑方法，确定数动中发现新2、通过讨论确定 学表达式中个F=ρgV,利用公浮液排的规律，有利中符号所对应式演绎推导出 于建立学生F=ρgV浮液排 的物理量。 的自信心和F=G并用实验浮排液，优越感。 =G 排液得出阿基米德原理。
根据学生已经掌握的
二力平衡，对液体中1、通过理想的某一液体块进行受实验的推理探究点: 力分析，得出也快所过程，让学生受浮力大小等于也快感悟透过现F= F=G浮替代物浮液块1、让学生经历所收到的重力，并引象看本质的和体验理想实导学生得到也快受到科学思想。 =G液块排液。 验的研究方法，的浮力是液块外的其2、通过对阿认识和了解等水平:C级 方他液体对他的作用。基米德生平效替代的科学1、能利用二力平衡案然后利用动画演示假的介绍，对学方法。 的知识得出 四 象实验，将液块移走，生进行人文2、提高学生分同时将形状完全相同主义熏陶。 F= G浮替代物液块 析、推理、判断的替代物移入也快原3、通过分组等逻辑思维能2、利用等效替代推来的位置，引导学生实验活动，培力。 理得出 根据也快和替代物所养学生合作受浮力的施力物体没精神和事实F=G 浮排液有发生变化进行猜求是的科学测、推理、实验验证，精神。 得出阿基米德原理
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