浅析初中英语听力教学现状及策略
●商林金
近年来,听力能力越来越受到教师与学生的关注,听力教学也受到普遍的重视,但是听力教学效果并不理想,英语听力已经成为制约学生英语学习的瓶颈。如何进行有效地听力教学,提高学生的听力水平,已成为众多学者研究和探讨的重要课题。
一、听力教学的现状
在英语听力学习中,存在普遍的现象就是多数学生怕听力。面对极其简单的听力题仍束手无策,速度跟不上,致使教师在教学中也很难顺利有效地完成听的教学。听力教学的现状主要有以下几个方面:就多数学生而言,学习英语不是为了用它交际,而只是简单的应付考试。甚至有少部分学生对英语失去学习的兴趣,没有良好的英语学习习惯。许多学生上初中以后,在英语的学习中,由于词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提高,再加上学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围,英语听力实践的机会少,势必造成学生听力水平跟不上,对听力产生焦虑和畏难情绪。
就教师来说,为了提高学生的笔试成绩,他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上,这使学生听到英语的机会就变的更少了,人为造成听力训练的缺乏,使学生长期缺乏听的体验。视觉系统成为学生获取语言知识的唯一渠道,学生看得懂的东西并不一定听得懂。而是只在临近考试时,才突击训练一下听力,心理上有个安慰。
就学校方面,虽然随着地方经济的发展,农村中
小学
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的办学条件得到了很大的改善,但仍有相当一部分学校缺乏必要的教学设备,如多媒体教室、语音室等。缺少语言学习环境和氛围,多数学校可能也从未举办过英语角、英语演讲比赛、英文歌曲大赛等调动学生积极性之类的活动。别外,中学缺少系统的听力训练教材,这也制约了学生听力的发展。
二、提高听力的策略
和阅读相比,听力又有自己的特殊之处。阅读文章时,一句话没看懂,可以回过头再读一遍;而声音是无形的,听过了就不能重来,更无法控制说话人的速度。由于这种特殊性,使得听者常常在回味头一句的同时错过了后面的内容,不期而遇的生词也往往让人停留而忽略了以后的话。那么怎样提高英语的听力水平呢?
1.培养学生听力的兴趣
俗话说:兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”因此学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机,增强记忆,因而是提高学习效率的重要因素。
《英语课程标准》明确指出,“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。”如大量的英文短诗,没有过多的生词,又配有悦耳的音乐,给人以美感,朗读起来朗朗上口。浅显易懂的英国儿童录音一般难不倒中学生,他们会争先恐后地尽量照原文复述,努力表现出自己“听懂了”。这样就大大地激发了他们的兴趣,也增强了他们对听懂英语的自信心。
2.培养良好的心理素质
保持良好的心理状态,对学生的听力理解能力有巨大的影响。在听力训练时,应注意培养学生良好的心理素质。首先,在训练时遵循循序渐进、由浅入深的原则,所选材料可以由词到句,再到文章,让学生觉得轻松,不会产生畏难心理。其次,要有的放矢地制订听力训练计划,让学生在心理上有足够的准备,满怀信心,这样再遇到听不懂或没有听到的内容时,可以果断处理,不至于影响后面答题。
3.排除语言障碍
在影响英语听力理解的诸多因素中,语言知识是听力理解的基础和关键,而对语言知识的掌握需要依靠大量的语言基本功训练。在对学生进行听力训练的过程中,教师应注重培养学生掌握正确的英语语音、语调的习惯,让学生多模仿真实语境中的有声材料,使其在自然的语流中形成语感,适应英语听音。
4.拓宽文化背景知识
除了学生自己课外对文化背景知识的补充外,教师在选择听力材料的时候,也应有的放矢地注重拓宽学生的知识面。在选择听力材料时,可选择内容涵盖面较广的材料,如涉及政治、经济、军事、文化、科学、体育等多领域,但同时又要注意不能过于专业化。应选择学生听解水平相当
或略高的听力材料,且要注重其涵盖信息的广泛性、新颖性、趣味性、实效性、真实性等特点。这样的听力材料不但能激发学生对听力理解的兴趣,同时也对拓宽听力视野起到潜移默化的作用。
5.创造一定的听、说环境
听、说是一种语言交流,没有一个外语环境或一定的听、说条件,只靠单枪匹马很难收效。当然,现代科学为我们提供了录音机这一工具,我们可以把课文,对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来,仔细审听,发现问题及时纠正。但是,在自然条件下,听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话,最好能把自学的伙伴组织起来,定期开展会话活动,或利用社会上、公园中、学校里提供的“英语角”等条件,既练了说,又练了听,在实际的语言环境中练习,才能取得长足的进步。
6.加强听力技能的培养
在听力训练前,可以通过提问相关的问题或介绍背景知识,启发学生思维,让学生带着问题和任务,积极主动地投入听力训练中。
在听力训练中,引导学生整体把握听力材料的大意,抓关键词,作简要的记录。记录可采用数字代号、缩略语、头字语或一些其它符号来代替。甚至有时还可以画简图和简表来记录语篇意义。如果遇到难的词句,立刻跳过,不要死缠不放,影响后面的内容理解。其实,对段落文章的理解,有时候并不在于某一个句子或某一个词,因此而影响整体的理解,实在是因小失大。
在听力训练后,对还没有做出选择的题目,迅速进行回忆整理。根据当时对该部分的印象,结合试题,大胆做出选择。
要想把英语听力水平提高上去,不是一蹴而就的事情。冰冻三尺,非一日之寒,英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能,学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素,拆卸掉心理障碍,合理安排听力训练,自觉充实和扩大语言文化知识,养成良好的听力学习习惯,在久而久之的多听多练中,英语听力水平一定会更上一层楼!
(商林金盐城市潘黄实验学校)
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