美国PYD思潮对我国青少年教育培养工作的启示
PYD理论是一种关于青少年发展本质的理论和观点，在美国由来已久，也得到了充分的发展，自被我国教育工作者引进以来，以其新颖的理论内涵和强大的现实可操作性，逐渐引起教育界的重视，在不久的未来，它也必定在我国的青少年教育事业中发挥不可忽视的作用。
一、PYD理论简介
PYD英文全称Positive Youth Development，其本质是从力量建构的视角界定和理解青少年的发展过程的，强调青少年的发展潜力而不是专注于“可能的”缺陷。这一理论强调，应该把青少年作为一种资源去培养，而不是作为“问
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”去管理，与以往的关于青少年发展的理论相比较，PYD理论的出现，标志着对青少年发展本质认识的一种根本性的变化。早在1905年，美国著名教育学家Stanley Hall即出版了自己的专著《青少年心理与生理学，人类学，社会学，性，犯罪和教育的关系》，美国对青少年发展的研究就此拉开了序幕。经过历代多位学者的完善和补充，至21世纪初，这一理论已形成了完备的结构框架和丰富的理论内容。它包含四大理论基础和六条原则，即发展系统理论；发展情境论；发展行为观和毕生发展观，六条原则是所有青少年都具有积极成长和发展的固有能力；良好环境会激活青少年发展的轨迹；青少年参与到多重的关系、背景和生态中时，会进一步激发和积极发展；所有青少年都可以从良好环境中获益；社区是青少年发展的关键承载系统；青少年是自身发展的主导者。
这一理论在逐步形成的过程中，先后引发了三次思潮，在三次思潮中分别出现了“暴风雨”的隐喻、“赤字模型”和积极发展三种观点。PYD思潮的发生，引起了我国教育工作者的侧目，尤其是对我国青少年的教育培养工作具有宝贵的启示和借鉴意义。
青少年作为一个国家人才资源的根本所在，它的发展关乎国家和民族的命运和未来，因此青少年的教育培养工作长久以来被各国政府和教育工作者所高度重视，我国亦不例外。据统计，截止到2010年，我国拥有青少年（设定在15—33周岁）人数约为3200万，这是一个庞大的数字，如何通过教育培养工作提升青少年的综合素质，使之适应国家建设和社会发展的需要，PYD理论向我们提供许多可供借鉴之处。
二、PYD理论对我国青少年教育培养工作的启示
首先，PYD理论为改善我国“差生多”的问题提供了新的视角，有数据显示，我国现有的3亿多学生中，被家长和老师列入“差生”行列的已达5000万之多，而把学生贴上差生的标签往往很大程度上是因为以不完善的方式去看待青少年，缺乏对青少年整体性认识，PYD理论有利于改善家长和老师对学生的认识，减少差生的出现。
其次，PYD理论为丰富我国青少年社区活动提供了良好的范式，社区是青少年发展的关键承载系统，这是PYD理论六大原则中的一条，它致力于为所有青少年创造支持性的社区氛围，通过公益组织和社区活动为青少年提供更多参与社会和实践锻炼的机会，培养青少年成为社区中积极参与、承担责任的合格成员，这既是一种
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，也是一种理念，有助于青少年充分发挥他们的潜质。如果这条原则的精髓能够运用到我国青少年社区教育培养的实践中来，那将很好地改观我国青少年社区教育培养有名无实的尴尬现状，对促进青少年与社区的互动会产生巨大推动作用。
最后，PYD理论展现了对青少年发展理论的整合趋势，一直以来，我国青少年发展理论在走分化的道路，如针对青少年发展的心理咨询、品格塑造、生理健康教育等，门类的细化和分工，使得各种理论的指导和作用实施孤立进行，缺少辅助支持，效果并不可观，而在这方面PYD理论给我们的启示恰恰是使不同学科的专家跨越各理论之间的分歧，形成整体的、系统的促进青少年积极发展的理论框架。
综上所述，在当代青少年面临各种道德和心理上的问题的局面下，PYD理论在应用与整合青少年发展的相关心理学与道德教育理论上，为我们开阔了新的视野，带来了有益的启示。
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