小学儿童教育心理学形成性考核册答案

小学儿童教育心理学形成性考核册答案 ,作,,,,章业 一、名解业业业 1,察法:察法又叫自然察法,它是在自业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 然条件下,心理象和行行有目的、有划地考业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 察、和分析的一方法。业业业业业业业业业业业P16 　　,,法:法是一控制影响果的无因业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 素,系的探某些条件、与条件相象的业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 化,从而确定条件与象之因果系的一研究方法。业业业业业业业业业业业业业业业业P18 　　,,知格:知格又称知方式,指个体业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 偏的信息加工方式,表在个体外界信息的业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 感知、注意、思、和解决的方式上。业业业业业业业业业业业业业业P18 　　,,意:是在事物的意和系理解的基业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业上,学材料的,它是一更有效的方式。P34 ,,、学:学是个体得知和的程,是个体业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 适境的手段,通学个体行或能力生相持久的化。业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业P59 ,6、社会性:社会性是生物个体通与他所的社会境相互作业业业业业业业业业业业业业 用,学掌握基本生、生活知和技能,遵从社业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 会范,成社会人的程。业业业业业业业业业业业业P39 ,7、意学:业业业业 P72 ,8、述性知:业业业业业业 P84 ,9、原理学:业业 P95 10、迁移: P100 ,二、答业业 ,1、述行研究的特点业业业业业业业业业 P19 2,述小学儿童情、情感展的特点。业业业业业业业业业业业业业业业业业P37-38 答:情和情感是人客事物度的体及相行的反业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业,它是以个体的愿望和需要中介的心理活。情 和情感是个体适生存与展的重要方式,它会随着个体业业业业业业业业业业业业业业业业业业业的成而不断展。小学段,儿童情和情感的展特业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业点主要表在以下三个方面:，业业业业业业业业业业1,情的控制能力增业业业业业业业业业业业业业业业业业,冲性减弱。，强2,情、业业情感的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 不断丰富,社会性成分不断增加。，3,高情感一业业业业业业业业展。随步着年的增和社会生活的拓展,小学生的社会性需业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 要越来越丰富,促了高情感的展。儿童的高情感包业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业括道德感、理智感、意志感和美感。 ,3、述小学期同伴体儿童的影响业业业业业业业业业业业业业业业业 P43 答:同伴交往是儿童形成和展个性特点,形成社会行、价和业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 度的一个独特的社会化方式。同伴交往的特点主要表:与同伴交往的业业业业业业业业业业业 更多,交往的形式更,在同伴交往中信息的技能增业业业业业业业业业业业业业,强 他能更好地理解他人的机和目的,能更好业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 地他人行反。其同伴的交流更加有效,他业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 业业业业业业业业业业业业业业业业业业更善于利用各信息来决定自己他人采取的行, 更善于与他其他儿童的交往活,始形成同伴体。业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 ,4、小学生学的型有哪些,业业业业业业业业P63 5、述加涅的学与的信息加工模型。业业业业业业业业业业业业业业业业业业P86 ,6、知迁移与用的系如何,业业业业业业业业业业业业P102 ，1,区:知迁移指一情境中得的知另一业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 情境中知的得或形成生的影响,包括正迁移和向逆向迁移。业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 业业知 用是依据已有的知解决的程,它与知理解、知业业业业业业业业业业业业业业业业业业 巩固共同构成掌握知的全程,是知掌握、原理学业业业业业业业业业业业业业业业业 中必不可少的段,是知理解和巩固情况的重要业业业业业业业业业业业业业业业业业业 途径,也是加深理解和巩固,使知系化的重要方法。业业业业业业业业业业 ，2,系:存在密切系。一方面知的用可以促迁业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 移的生及加业业业业业业业业业业业业业业业业业业效果,加基知和基本技能的用强强 是知迁移的有效途径。另一方面,知用程业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 中都存在知迁移,知迁移是保知用成功的重要途径。业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 业业业但知用 并不等于知迁移的全部,知的业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业用主要是一向的正迁移程。 ,三、述:业业业 ,1、根据小学儿童的个体差异,述因材施教的必要性。业“” P45 答:了解与个体差异是教业业业“”业业因材施教的前提。小学儿童的个体差异主要表:　， 1,知差异。包括业业业业业业业: A.一般知能力差异。于早早慧的学生教要帮业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业助他拓展自己、业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业完善个性。于熟的学生,教要以扶持和鼓励,防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛业业业业业业业业业中。成智力的知成分一般包括感知、、思和业业业业业业业业业业业业业业业业业业业想象等,些成分可以按照不同的方式行业业业业业业业业业业业业业业业业业业业合,从而构成了智力构上的差异。 学生智力构上的差异随会在学中表业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业出来,如果教善于学生些差异,业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业就能找到适个差异的教育教学方法。 　　B.业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业域的知差异。学生在某一学科域的知基不同,教学的要业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业求也就不同。教学方法上的差异可以弥业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业学生因缺乏性知学成来的面影响。 C,知格差异。业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业具有不同知格的学生在学上 表业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业出不同的特点,不同的知特点和不同的学特 点要求不同的教学方式与之相适。业业业业业业业业业业业业业业业比如,教有必要在帮助冲型学生在的同,提高学和解决的业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业精确性。 　， 2,人格差异。A,气业业业业业业业业业业业业业业业业业业业差异。教了解学生的气特点,于做好教育教学工作,引业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业学生高效学、健康成,具有重要意。但得注意的是,不同业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业气型之没有好坏之分。气不能决定学生学成的好业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业坏。无哪一气型的学生都有可能业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业得好的学成,成学校中的秀学生。但是,不同气业业业业业业业业业业型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同,他适学校生活境的方式也可能不同。学生的业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业气差异,教一是要尊重学生的差异,允业业业业业业业业业业业业业业业业。二是采用个性化的教育学生按照自己方式展步 教学方法,根据学生的特点采用适宜的教育教学方式。B,性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性,后天的生活境、教育和儿童性格形成业业业业业业业业业业业业业业业业业起着重要作用。小学期,是儿童性格形成的期,业业业业业业业业业业业业业业业业业业业广大教育工作者业业业业业业业业业业业业业业业业业业切承担起塑造儿童良好性格的任。 ，3,性差异。在学业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业校教育中,教当以科学的、清醒的、业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业慎的度待学生的性差异,确存在差异 的学业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业域,教要精心研究帮助男女学生共同提高的教学,于社会偏,可通教学与学的事,业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业打消社会偏来的业业业业业业业业业业业业业业业业业业消极影响,鼓励学生努力取。 2、述小学生学的特点,业业业业业业业业业业业 P62 学生学的特点:业业业业业 ?学生的学主要掌握业业业业业业业业业业 接。 ?学生的学是在教指下行的。业业业业业业业业业业业业 ?学生的学是业业业业业业业业业业业未来的生活作准。 小学生的学业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业具有学生学基本特点外表出年段特点。 ?小学生的学机从业业业业业业业业业业业业 直接向展。 ?小学生形成初步的学度。业业业业 ?学的思活业业业业业业业业业业业业业业业业业水平从直向抽象展。 ,3、促知的迁移和用的教学原。业业业业业业业业业业业业业业业业业业 P105--106 答:了业业业将"业迁移而教"的思想透到渗教育、教学的全程中,业业业业业业我 的教学遵业业业业业业业业业业业循以下几条原: ，1,制定明确、具体、的教学目。业业业业业业业业 ，2,教学内容的 业业业业业业业业排循序 ，3, 业业业业业业业业业把握一段学的迁移价每 ，4, 业业业业业业业业业业业业业业启学生所学内容行概括 ，5,行学方法和学 业业业业业业业业业业业业策略的指 ，6, 业业业业业业业业业业业业业业培学生良好的、极的学度 4: 业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业系述了帮助学生有效地掌握概念,如何行概念教学,P94--95 答:1、以准确的业业业业业业业示概念言明确的本揭 2、突出本特业业业业业业业业业业业征,控制非本特征 3、恰当使用正例和反例 4、多用式和业业业业业比 5、在业业业业业业业践中运用概念 一、名解 业业业 1、业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业造性:是人的一心理素,是造型人才的特征。是根据一定目的,运 用已知信息,生业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业出某新、独特、有社会价或个人价的品的程. 2、智力技能:是借助于内部言业业业业业业业业业业业业业业业在中行的智力活方式,包括感知、、业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业想象和思等知因素,其中抽象思因素占据着最主要的地位。 3、业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业暴法:是奥斯本提出的培造性的一重要方法。其基本作法是:教业业业业业业业业业业业业业业业业业先提出,后鼓励学生找尽可能多的答案,不必考答案是业业业业业业业业业业业业业业业业业业业否正确,教也不作,一直到所有可能想到的答案都提出来业业业 止。 ,4、高原象:是指在的业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业程中,会出步步而、 而退步步的波起伏业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业一性停象,有的象。甚至出 ,5、原型启业业:P129 ,6、品德:是道德品业业业业业业业业业业业业业业业业的称,是人的个体象,它是个 体将社会道德内化道德意并在行中表业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业出来的定的心理特征。 ,7、他律:又称业业业业业威段，6---8业业业业业,,儿童的品德判断受外部的价准支 配和制。业业 ,8、业业业业业业俗水平:，9---15业业业业业业业业业业业业业业业,一水平的主要特点是儿童了 得到业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业、表或而服从多准,也可以是了 足社会的需求和希望而服从多业业业业准。 ,9、精加工策略 P195 10、元业业业业知策略 P191 ,二、答:业业业业 ,1、述解决的程, 业业业业业业业业业P111 ,2、述影响解决的个人因素。业业业业业业业业业业业业业业P119 ,3、述作技能和智力技能的系。业业业业业业业业业业业业业业业P137 ,4、述作技能形成的志。业业业业业业业业业业业业P139--141 ,5、道德行的包括哪些方面,业业业业业业业业业业业P174 ,6、如何培业业业业业业业业业学生的道德意志,P176 ,7、述业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业柯伯格的品德展段理的主要内容。P162 8、了保有效地述,学业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业者在学程中注意哪些方面,192 ,三、述:业业业业 ,1、如何业业业业业业业业业业业业培儿童的造性P129—130 ,2、述如何业业业业业业业业业业业业培智力技能。P150 ,3、学业业业业业业业业业业业业业业业业业策略教学遵循的基本原》P206 ,一、名解 业业业 ,1,学机:业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业就是推、引和持人行学活的 一内部力业业业业业业业业业业业量或内部机制。 ,2,成就业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业机:是指个体自己重要或有价的工作,不但愿意做,且力求达 到更高业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业准的内在心理程。言之,就是要求得 业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业秀成的欲望。阿特金森是成就机理的主要代表人物。 ,3.表性目:业业业业业 P251 4.个化教学:业业业业业 P259 ,5.业业业业堂价: P263 ,6.业堂气氛: P281 7.移情:情又叫感情移入,是指在人往中,业业业业业业业业业业业业业当一个人感知方 的某情,他自己也能体相的情。业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业即身地从 方的角度去体察其心情。 ,8,业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业堂中的学生行:堂中学生的行,主 要是指学生不能遵守公业业业业业业业业业业业业业业业业的行范和道德准,不能正常 与人交往和参与学的行。业业业业业业业业业业业业业业业业具体来,是指那些直接 指向境和他人的不业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业良行,直接妨碍教学或学 业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业程的行,以及某些适不良的行。之,行 包括品行和人格两个方面。 ,9.业-避式冲突:P314—315 10.教学:业业业 P243 ,二、答业业业 ,1、述成业业业业业业业业业业业业业就目理的主要内容 P220 ,2、述业业业业业业业业业业业业堂教学中的主要情 P233 ,3、述业业业业业业业业业业业愉快教育的教学策略 P238 ,4、述加涅的学目分体系业业业业业业业业业业业业业 P247 ,5、述述性知的教学要业业业业业业业业业业业业业业业 求。P253,6、述业业业业业业业业业业业业业业业业业代堂学管理遵循的原。 P278,7、述业业业业业业业业业业业业业业造良好堂气氛的条件。 P285-287,8、述业业业业业业业业业业堂律的功能。 P290 ,三、述:业业业业 ,1、系述如何业业业业业业业业业业业业业业业业业业业培小学生的学机。P226—228 ,2、述持业业业业业业业业业业业业业业堂律的基本策略。P293—295 ,3、系述如何保持小学生的心理业业业业业业业业业业业业业业业业业业业健康。 P316 ,一、业业业 , 1、，ABC, 2、，ABCD, 3、，ACD, , 4、，B, 5、，ABCD, 6、，B, , 7、，BD, 8、，C, 9、，D, 10、，ABCD,,二、名解业业业 1、行研究法业业业业 P19 2、自律 P161 3、合作学业 P260 4、成业业业业袋 P268 5、教的工作业业业业业业倦怠 P324 ,三、判断业 1、× 2、? 3、× 4、? 5、? 6、× ,四、答业业 , 1、述小学期同伴交往的点。业业业业业业业业业业业业业 P43 , 2、述作技能的形成程。业业业业业业业业业业业业 P138 , 3、述如何业业业业业业业业业业业业业业业激小学生的学机。 P229 , 4、如何小学教的心理业业业业业业业业业业业业健康, P32 , 业业业 六、述: , 1、述业业业业业业业业业业业业业业杰斯的人本主学 , p78—80 2、系,分析小学教存在的心理业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业业 健康。P321