五年级下册语文第五单元教案

五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 语文第五单元教案 五年级下册语文第五单元教案 单元备 第 五 单元: 课 18、将相和 19.草船借箭 教材内 20、景阳冈 容 21、猴王出世 回顾.拓展五 1、 通过本单元的学习，使学生认识生字36个，会写23个生 字。能正确读写所出现的新词。 2、 理解课文内容，并能用自己的话讲部分小故事。 3、 了解课文内容， 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 文章所描写的人物个性及特点。 单元教 学目标 4、 体会人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发 学生阅读名著兴趣的目的。 5、 学习缩写文章，掌握缩写文章的方法。 6、 日积月累有关古典文学的歇后语。 本组教材以“中国古典名著”为主题，展示了悠悠中华的优秀‎‎ 文学篇章。这次安娜的4篇课文中，有根据司马迁《史记》中著名 篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典教材内历史小说《三国演义》中的“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》; 容分析 有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古 典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。除了以上课文，还 安排了“口语交际.习作”“交流平台”“日积月累”“课外书 屋”等教学内容。 18、将相和 3教学建 课时 议 19、草船借箭 3 课时 20、景阳冈 1 课时 21、猴王出世 1 课时 口语交际 1 课时 习作 3 课时 交流平台、口语交际、课外书屋 2 课时 课共需要3课 课题 时 时 18、将相和 (教学内 安此为第1课容) 排 时 1、认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。 教 学2、理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。 目3、能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养标 逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。 教 学 课前搜集的故事背景资料、课件 准 备 核心问题 1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要 内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 (教学重难 点) 2、感受人物形象,概括人物特点。 师 生 互 动 二次备课 一、激趣导入,板书课题 二、初读课文,学生自悟 课前搜集的教 故事背景资料。 1、指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的 问题。 2、速读课文,讨论交流。 学 (1)画出“将”、“相”分别指谁?“和”是什么 意思? (2)要讲了一个什么故事? 过 3、清脉络,概括段意。 (1)了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一 个合适的小标题概括每个小故事的内容。 程 (2)讨论交流。 4、明晰每个故事的起因、经过、结果。 四、熟读课文 问 作 题探 继续加强讨论每个故事‎‎业设计 究和熟读课文 的起因、经过、结果 及其它 拓展 要求 活动 18、将相和 板完璧归赵 书设 渑池之会 计 负荆请罪 通过交流讨论学生理解了“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请教 罪”的主要内容。 学探 讨和 反思 课共需要3课 课题 时 时 18、将相和 (教学内 安此为第2课容) 排 时 教1、通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能学力。 目 2、通过表演加深对人物形象的认识与理解。 标 教 学 课前搜集的故事背景资料、课件 准 备 核心问题 1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要 内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 (教学重难 点) 2、感受人物形象,概括人物特点。 教 师 生 互 动 二次备课 一、导入新课 1、书课题后提问:通过上节课的预习,我们已经 初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓学 平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的? (1)你从这 请快速从课文中找出这段话。谁来读一读? 句话中都读明白‎‎ 2、我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。了些什么? 过 他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。(2)谁来读 我碰见他 ,得给他个下不了台! 3、这样下去,廉颇和蔺相如迟早会闹僵,为了能一读这句话? 使将相和,你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意程 承担这个重任吗? 二、解析“完璧归赵” (一)自读故事,感悟人物特点。 1、大家先读读“完璧归赵”这个故事,看看蔺相 如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力,老师 建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较,看看在秦赵两 国围绕和氏璧发生的这一外交事件中,其他人都是怎样说 怎样做的,而蔺相如又是怎样说怎样做的,把有关句子勾 画下来,读一读,通过比较你或许很快就能发现蔺相如的 过人之处。 2、自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论, 通过和这些人物的比较,你发现了蔺相如的哪些过人之 处,依据是什么? (二)集体交流,深化认识。 1、蔺相如与赵王及文武大臣对比,你得出了什么 (1)赵王接结论? 到了信非常着 2、点拨要点: 急„„ (2)想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国 a、为什去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果 么非常着急? 他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理 b、生体屈,就没有动兵的理由。” 会秦赵双方实力 a、相如说话前为什么要“想一会儿”? 差距。 b、加思索便成竹在胸,读一读这句话,想想强调 c、想象一下哪些词,才能读出这种胸有成竹的从容。己先练一练。指 赵王能急成什么名读。 样,谁能用自己 3、教师小结。 学过的词语形容 4、蔺相如与秦王比,你得出了什么结论? 一下? (1)生阐述结论,师追问:课文中哪些描写表现出‎‎ 了这一点,要言之有据呀! (2)学生自由回答,师相机点拨。要点: A、理直气壮地说?“我看您并不想交付十五座 城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块 儿撞碎在这柱子上!” a、理直气壮”什么意思?蔺相如为什么能“理直气壮”? b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在 这柱子上”吗? c、谁来读一读这句话,读出“理直气壮”的语气 来。 B、相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。 这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆‎‎ 大而且心细,发现了吗? (3)体会蔺相如洞察人心,秦王的映衬作用。 双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。 听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。 怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就 叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。 c、学生讨 只好跟他约定了举行典礼的日期。 论。 a、王老师有个疑问,这个故事的主人公是谁?主d、这样的描人公是蔺相如,大家来看这个重点段,一共三百来字,其中写故事中还有‎‎近一百五十字用来写秦王, 吗?读一读,你有 什么感悟? 作者这样写秦王,是不是有点喧宾夺主呀? b、认为这样安排不合适的请举手,认为这样安排3、国和秦国 挺好的请举手。好,真理愈辩愈明,我们开一个小型辩论是打个平手,还 会,请大家各抒己见。 是赵国占了上 风?为什么? 5、读完这个故事,了解了蔺相如,你会怎么劝廉 颇呢?谁来说说? 4、自己学 过的词语和句子‎‎ 三、解析“渑池会见” 来形容秦王的失 1、从一介布衣升为上大夫,不久,他在渑池会上败吗? 又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言:“没什么能耐, 就靠一张嘴呢?” 2、见时廉颇并不在现场,你能不能给他讲一讲当‎‎ 时都发生了什么?为了让大家更能入戏,请你从“赵王、赵 王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个,以这个角色 的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节,帮他分析分 析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。 四、小结全课 问 作 题探 讨论交流三个小故事之‎‎业设计 究和做配套练习册 间有什么内在联系 及其它 拓展 要求 活动 板 书设 计 教 通过同学们自己的阅读,感悟,探究,深刻体会到蔺相如两次为赵国学探 立下大功,绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫,那张嘴后面是拳拳的爱国忠心,讨和 是超过常人的智慧和胆识。效果良好。 反思 课共需要3课 课题 时 时 18、将相和 (教学内 安此为第3课容) 排 时 教1、感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品学质。 目 2、懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。 标 教 学 多媒体课件 准 备 核心问题 懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。 (教学重难 点) 师 生 互 动 二次备课 教 (一)学习“负荆请罪” 1、个故事,勾画语句,体会蔺相如的过人之 处——顾全大局。 学 2、读书上描述负荆请罪的句子。 3、生看插图,书上只说:“他脱下战袍,背上荆 条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪, 结构特点,连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美过 是由三个相对独谈,他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把 立的故事组成,他们当时说的话‎‎还原出来。 三个故事之间的 4、作,交流。 联系是怎样的, 程 (二)理清课文条理。 它们与全文的关 三、总结提升,课后延伸 系又是怎样的? 以小组为单位表 了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人 演其中一则小故物,为什么?感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了 事。 解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。 问 作 题探 赵国为什么最终也逃脱‎‎业设计 究和把这个故事讲给家人听 不了被灭亡的命运呢? 及其它 拓展 要求 活动 将(廉颇) 相(蔺相如) 百战百胜 完壁归赵 机智勇敢 勇于改过 渑池之会 不怕牺牲 板 书设 不和 计 负荆请罪 和 以国家利益为重 教 通过学习感受到了蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认学探 错等优秀品质。 懂得了遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结讨和 的道理。 反思 课共需要2课 课题 时 时 19、草船借箭 (教学内 安此为第1课容) 排 时 教,、学习本课的,个生字，能正确读写下列词语:诸葛亮、妒忌、都 学督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算 目 ,、理清课文脉络，了解课文内容。 标 教 学 读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。 准 备 核心问题 理清课文脉络，了解课文内容 (教学重难 点) 师 生 互 动 二次备课 ,、导入新课 ,、谈话导入: 教 你们读过哪些中国古典名著,你最喜欢哪部著作中 的哪个故事,讲给大家听听。 ,、今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节‎‎ 学 改写的故事《草船借箭》。从《草船借箭》这个课题中，,、自由小 我们可以知道什么,你还想知道什么, 声读课文，边读 ,、简介历史背景。 边画出生字组成 的词语。 过 二、通读课文，学习生字新词 ,、自学生 三、初读课文、整体感知 字。 ,、了解事情发展的顺序，理清文章的脉络: ,、注意 程 (,,,)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万“丞”字的部 支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务‎‎，并保首;交流书写时 证三天造好。(周瑜让诸葛亮造箭。) 应该注意的问 题。 (,,,)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。 诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。(诸葛亮准 备造箭。) (,,,)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。(诸葛亮 借箭。) 第二自然段 (,,)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮‎‎是一段精彩的对 神机妙算，自叹不如。(诸葛亮借箭成功。) 白，分角色朗读。 小结:课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的想一想:从对话 顺序写的。 中可以看出周瑜‎‎ 和诸葛亮分别是,、分角色朗读第二自然段，初步体会周瑜和诸葛亮‎‎ 个什么样的人 的为人: ,、讨论交流: 小结:这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人 鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了 他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以 大局为重，从容镇定，胸有成竹。 四、布置作业 问 作 题探,、抄写生字新词。 业设计 究和分角色朗读 及其它,、朗读课文。 拓展 要求 活动 板19、草船借箭 书设 诸葛亮 神机妙算 计 教 学生学习了本课的,个生字，能正确读写下列词语:诸葛亮、妒忌、 学探 都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算，能做到正确理清课文脉络，讨和 了解课文内容。 反思 课共需要2课 课题 时 时 19、草船借箭 (教学内 安此为第2课容) 排 时 教 ,、深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。 学 目,、分角色朗读课文。复述课文。 标 教 学 读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景 准 备 核心问题 深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算 (教学重难 点) 师 生 互 动 二次备课 教 一、复习导入 同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》。(出示 题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭 学 的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说: “诸葛亮神机妙算，我真不如他～”) 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书:神机 妙算)使周瑜自叹不如的。 过 “神机妙算”什么意思,诸葛亮的神机妙算表现在? 默读课 哪里呢,请同学们默读课文，在书中标注出来。 文，思考。 二、学习课文 ? 分组交 流。 程 ,、诸葛亮的“神机妙算’表现在哪些地方, ? 集体交“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择 流: 这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正 因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只引导学生反叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 复诵读此句，要 读出诸葛亮的胸会不会是凑巧赶上大雾漫天呢,联系上文说说。“第 有成竹、从容不一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有 迫。在读中悟到什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请 诸葛亮早在三天到船里。” 之前就已算准了 “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸这场大雾。 开去。” (把船只用绳索连接起来‎‎，一字儿摆开，既便于统一‎‎ 行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。) 雾这样大，“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开， 曹操一定不敢派又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 兵出来，一定会(军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。) 叫弓弩手朝我们‎‎ 射箭，箭一定会鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来，怎么办,”诸葛亮 像下雨一样。 笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管 饮酒取乐，天亮了就回去。” 雾这样大， 曹操一定不敢派“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来„„”这是话中 兵出来，一定会有话、话后有话呀～你能把诸葛亮没说出来的话说出来‎‎ 叫弓弩手朝我们‎‎吗, 射箭，这,,万小结:如此谈笑风生，镇定自若。为什么,因为他深 支箭我是借定‎‎知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会 了。 轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文‎‎ 含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 ,、诸葛亮算得准不准呢,从哪里可以看出来, 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说:“江上雾很大， 敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓 弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六 千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 “诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西， 仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”为什么两面受箭, 既能多受箭，又可保持船体平衡。 过渡:什么时候曹操才知道上当了, “天渐渐亮了，雾还没有散„„可是这边的船顺风顺 水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 揭示:根本难怪周瑜长叹一声，说:“(生读)诸葛亮神机妙算， 区别在于，提到我真不如他～” 箭，周瑜想到的 ,、出示讨论:那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛是什么，诸葛亮亮呢, 想到的是什么, ,、草船借箭成功的原因有哪些, 由此你觉得两个 人的真正差距是? 诸葛亮精通天文、气象，利用有雾的天气，其借 什么, 箭的妙计才能实施。 ? 利用曹操谨慎、多疑的性格‎‎特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。 ? 考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 ,、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸‎‎葛亮的才干: 足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算。 题目“草船借箭”，箭是借来的吗,题目说“草船借 箭”合适吗, ,、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗: 一夜浓雾满长江，远近难分水‎‎渺茫。 骤雨飞蝗来战舰，孙明今日伏周郎。 三、布置作业 问 作 题探 草船借箭成功的原因有‎‎业设计 究和 复述课文。 哪些 及其它 拓展 要求 活动 19、草船借箭 板 书设诸葛亮:足智多谋、智慧超群、精明能干、 计 知识渊博、神机妙算 教 学探通过学习学生领悟到了诸葛亮的神机妙算，特别对于重点句子、重讨和点词语的理解比较到位 反思 课共需要1课 课题 时 时 20、景阳冈 (教学内 安此为第 1容) 排 课时 教1、通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。 学 2、能够分清事情的前因后果。 目 标 3、能有感情的朗读课文。 4、通过讨论明白学习这篇课文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。 教 学 多媒体课件 准 备 核心问题 1、武松赤手空拳打死老虎的部分。 (教学重难 2、了解武松的英雄性格。 点) 师 生 互 动 二次备课 一、谈话导入，揭示课题。 师:同学们，你们喜欢英雄吗,你们心中的英雄是教 谁,老师心中也有许多英雄，其中一位就是打虎英雄，他 就是武松。你们想了解这位老师心中的英雄吗,那好，今 天咱们就共同学习13课《景阳冈》。 谁知道《景阳冈》这篇课文出自哪部古典名著,课文学 主要写了一件什么事, (1)课文主二、初学课文，理清课文结构 要讲了一件什么‎‎1、自读课文，思考问题 过 事,是按怎样的 三、学习重点部分武松打虎 顺序写的, 分小组讨论 (2)学生回 答(分别是饮1、你从哪些地方看出老虎很威猛, 程 酒---上冈---打 2、那些地方看出了武松的武艺高强, 虎---下冈)。 3、你从中体会到武松是个怎样的人, (3)你认为 4、你认为武松景阳冈打虎与现在保护野生动物相矛哪一部分写得最‎‎ 盾吗,为什么, 精彩, 四、指导学生有感情朗读武松打虎这部分 1、同桌之间相互朗读。 2、学生起立朗读。 五、指导学习其他段落 分小组讨论 1、从其他段落描写中，你能体会到武松还有哪些性 格特点, 2、你是从哪些地方看出来的, 3、了解故事的前因后果。 六、评价武松 七、 升华拓展: 问 作 题探 你喜欢武松吗,为什业设计激励学生阅读《水浒传》，学究和 么,联系生活实际谈一谈。 及其它习小说中的精华 拓展 要求 活动 13 景阳冈 板 书设武 松 打 虎 计 闪 抓 踢 扑 掀 剪 机敏 无畏 凶猛 教 通过学习课文，了解了武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。能够分学探 清事情的前因后果。通过讨论明白了学习这篇课文与现在提倡野生动物讨和 保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。 反思 课共需要1课 课题 时 时 21、猴王出世 (教学内 安此为第 1容) 排 课时 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的教 《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 学 目 2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 标 3.学习生字词，能流利有感‎‎情地朗读课文。 教教师准备:多媒体课件及小说《西游记》 学 学生准备:查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，准 标注出实在不理解的字词，课上讨论。 备 核心问题 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的‎‎ (教学重难品质。 点) 教 师 生 互 动 二次备课 一、揭示课题 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下 印象最深的是那个人物,(孙悟空) 学 2.你知道孙悟空打哪来,又是怎样成为美猴王的‎‎ 吗,今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王 的经过。 过 二、扫清文字障碍 ?朗读并感1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2. 交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引受作者运用了排导学生大概了解句子的意思。 比句，语言简练，程 初步领悟古典名三、初读课文了解大意 著的语言特色。 1.边读边想:石猴是从哪来的,又是怎样成为美猴王 ?提示:这的, 几句写石猴活 问题一(1)自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿动，机灵、可爱、来的。 勇敢。写出了石 猴出世后自由自交流: 在的生活，为后(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感 文石猴敢于进洞之既久，遂有灵通之意。 埋下了伏笔。 (2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。 因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食 草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群， 獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中 问题二:石猴又是怎样成为美猴王的,(课文第二至‎‎ 第四自然段讲述了石猴‎‎成为美猴王的过程，其中有些贯穿 始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉‎‎络，为用自己的话复述这一过程作准备。) 小结过渡:了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙 悟空给你留下怎样的印象, 三、品词析句，感悟人物品质 1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。(勇 敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。) 4.感情朗读 2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他课文，读出美猴的这些个性、品质特点, 王的个性特点。 3.反馈交流: 四、复述课文 四人小组合作:选择一个自然段，用自己的话详细复 述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处, 感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、 易懂。 五、布置作业 问 作 题探阅读《西游记》或《西游记》 复述课文应该抓住那几‎‎业设计 究和故事书，准备召开一个《西游记》 个方面来进行 及其它 拓展故事会，看谁讲的故事最精彩。 要求 活动 板 21、猴王出世 书设 猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王 计 教 学探通过学习学生了解了课文内容，感悟到了“石猴”勇敢顽强、无私讨和无畏的个性特点 反思 课共需要3课 课题 时 时 口语交际.习作五 (教学内 安此为第 1容) 排 课时 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、教 神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 学 目2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、标 完整，语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。 教1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景 学阳冈》等故事相关的内容。 准2.准备人物形象的服饰、道具。 备 3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。 核心问题 学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意(教学重难思准确、完整，语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力 点) 师 生 互 动 二次备课 一、谈话引入主题 二、角色选择 三、感知剧本的特点 1.你喜欢谁,你是从哪些地方感受到你喜欢的人物1.你最喜欢教 的特点的,(人物的语言、动作、表情从) 哪部名著,为什 么,《三国演2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些 义》、《西游记》、叙述性的语言转化而成。 《水浒传》、《红学 四、分角色准备 楼梦》 1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备, 2.哪个人物 给你留下的印象师生探讨: 过 最深,或者你最(1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 崇拜谁,你想通 (2)可以利用提示语加上表情或动作。 过自己的表演来‎‎ 当一回你喜欢的(3)可以准备些简单的服装、道具。 程 人物吗, 2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以 以小组为单位进行排练 五、班级表演 1.班内表演。 2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。 标准: (1)正确理解课文内容，再现故事情景。 (2)突出人物形象。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。 在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人‎‎ 物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。 问 作 题探 业设计 究和继续交流 把表演带回家 及其它 拓展 要求 活动 板 书设口语交际 计 教 学探能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、讨和神情展现人物特点。培养了学生的想象能力、表达能力和表演能力。 反思 课共需要3课 课题 时 时 口语交际.习作五 (教学内 安此为第 2容) 排 课时 教1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、 学神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 目2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、标 完整，语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。 1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景教 阳冈》等故事相关的内容。 学 准2.准备人物形象的服饰、道具。 备 3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。 核心问题 学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意 (教学重难思准确、完整，语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。 点) 师 生 互 动 二次备课 一、明确缩写目的 二、明确缩写要求 教 1.读课文中的(习作要求)，想想:缩写要达到什么要缩写成的短 求? 文不能改变原文 的主要内容。 2.引导板书: 学 文章的语句三、学习习作提示，掌握缩写方法 简洁、通顺、连 1.怎样缩写课文呢, 贯。 2.同桌互相讨论。 过 3.小结:跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把 课文中的某些细节或某些情节删掉。 4.看课文中的习作提示，边读边想边画: 程 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 快速默读用“_____”划出句子。 《景阳冈》，分 四、速读例文，体会缩写方法 析例文哪些地方 一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代 等地方。如，《景阳冈》一文中， 写武松喝酒后上景阳做了修改。 冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时， 把这些次要部分用一两‎‎句话一带而过。第二、三自然段， 写武松与店家的对话，也删掉了。 二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武 松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描‎‎写，老 虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削 枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。 五、《草船借箭》片段练习 1.回忆课文的主要内容。(借箭的经过) 2.可以缩写的内容是什么,(为什么要借箭,结果) 问 作 题探 业设计 究和继续讨论如何进行缩写 练习缩写 及其它 拓展 要求 活动 缩写 板 书设缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 计 文章的语句简洁、通顺、连贯。 教 学探学习了缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、 讨和完整，语句连贯通顺;培养了学生理解能力和概括能力，效果不错。 反思 课题 课共需要3课 口语交际.习作五 时 时 (教学内 容) 安此为第 3 排 课时 1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、教 神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 学 目2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、标 完整，语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。 1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景教 阳冈》等故事相关的内容。 学 准2.准备人物形象的服饰、道具。 备 3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。 核心问题 学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意 思准确、完整，语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。(教学重难 习作讲评。 点) 师 生 互 动 二次备课 教 一、讲评第一课时写的片断 (1)修改后 的段落是否保留‎‎ 1.出示学生写的缩写片断。 原文的主要内 2.重点讲评以下几方面: 容, 学 二、学生修改片断 (2)该压缩 的是不是都压缩‎‎1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。 了, 2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。 (3)语句是过 三、缩写全文 否简洁、通顺、 1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一连贯, 步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。 2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。 程 3.展示与点评。 问 作 题探 业设计 究和继续交流怎样进行缩写 互相修改自己的习作 及其它 拓展 要求 活动 板 书设习作讲评 计 教 学探学生能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，讨和语句连贯通顺;培养了学生理解能力和概括能力 反思 课共需要2课 课题 时 时 《回顾?拓展五》 (教学内 安此为第1.2 容) 排 课时 1(交流阅读名著的收获。 教 2(积累有关四大名著的歇后语。 学目标 3(了解《西游记》 教 收集资料 学准备 核心问题 交流阅读名著的收获。 (教学重难 点) 师 生 互 动 二次备课 一、 (一)交流讨论 1(在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜他们各自欢哪一个,为什么, 的性格怎样, 有什么特点,2(分小组就共同感兴趣的人物交流分析:这个人 除了书上的这物的外貌、性格、语言等等 个故事，你平时教 3(喜欢他是为什么,除了课文中的这些情节，你阅读中还发现在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写, 他们俩有什么‎‎ 特点, 4(全班交流 6(作者是5(性格比较:廉颇与蔺相如 学 怎样围绕这样(二)小结 的性格特点来 “一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人， 写的呢,用了他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键哪些事例、人物过 在于要读出自己的理解。 的语言又是怎 样的,(学习作二、日积月累 者的写作方法) 1(学生自渎课文歇后语。 程 2(与同桌互读，争取背诵。 3(谈谈自己对歇后语的理解。 4(情景造句练习。 5(列举自己知道的有关四大名著的歇后语。 三、课外书屋 1(介绍《西游记》 2(交流自己对《西游记》的认识。 问作 交流自己对《西游记》谈谈自己在看《西游记》过程 题探究业设计 和拓展的认识 及其它中的趣事 活动 要求 回顾?拓展五 交流平台 板 书设计 日积月累 课外书屋 教 通过学习学生积累了有关四大名著的歇后语。了解了《西游记》学探讨 效果可以。 和反思