《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》试题卷（一）

《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》试题卷（一） 《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》试题卷(一) 总分:100分 考试时间:90分钟 一、填空题(3题，每题8分，共24分) 1、新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 确立了语文学科性质和特点:“语文是最重要的 ____ ， ____________的重要组成部分。 性与 性的统一，是语文课程的基本特点。 ” 2、阅读能力一般分为如下五个层级: 、 、 、应用能力、 。 3、我们在平时的语文教学中一定要把语文 贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文 ，不断提高语文 ，并逐渐增强语文 。 二、简答题(4题，每题6分，共24分) 1、简要回答课内语文教学系统的要素构成。 2、什么是复述教学法, 3、确定语文教学目标的依据是什么, 4、简要回答板书设计的要求。 三、辨析题:(2题，每题8分，共16分) 1、问题教学与发现教学是两种完全相同的教学方法，只是说法不同。 2、对学生提出的问题，教师一定要遵循有什么答什么的原则。 四、观点论述题(1题，共16分) 试论述语文的内容和形式关系。 五、教学设计或案例分析(1题，共20分) 试举出你在教学中采用问题教学法比较精彩的一个教学案例，并写出教学反思。 参考答案 一、1、交际工具 人类文化 工具 人文 2、认读能力 解读能力 分析综合能力 欣赏评价能力 3、意识 意识 素养 能力 二、1、就静态系统而言，指的是教师、学生和语文教材;就动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教学过程。前者形成了系统的空间结构，后者形成了系统的时间结构。2、复述教学法是语文教学法之一，复述分为两大类:一为创造性复述，二为一般性复述。创造性复述指改变文章结构、人称、叙述角度的复述。一般性复述指接近课文内容的复述。复述教学法有利于学生表达能力、思考能力、想象能力的提高。3、语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。4、答题要点:?板书语言要言简意赅，要求准确、规范、简洁、直观。?布局要合理，整齐有序，要保持其完整性。?突出教学重点，教学目的明确。?有条不紊，层层深入。?语言准确，画龙点睛。?形式多样，生动有趣。 三、1、错误。问题教学法是以提出疑难问题为主，重在会提出问题，培养学生的“问题意识”。发现教学法以发现为主，重在发现，“发现”也包括发现问题，但此“问题”非彼“问题”，主要不在 “疑”上，而在需要研究的“矛盾”上，或者文本本身的问题，发现的对象还有，发现差异、发现精彩、发现结论等。2、错误。让学生提问题的目的在于培养学生的 “问题意识”。对学生提出的问题，要筛选，再引导解决。教师无须学生提什么答什么。因为 在筛选的过程中学生会体会到什么问题该问;什么问题不该问，什么问题无须问，什么问题必须问;什么问题有价值，什么问题无意义。 四、答题要点:语文教学要遵循的是语文内容和语文形式统一的原则，这是由语文学科工具性与人文性统一性质决定的。首先语文内容决定语文形式，文以载道，这是一条语文的规律，“无不载道之文”，道和文的关系，是载体与实质的关系，二者是不可分的。一定的语文内容必须通过一定的语文形式表现出来。语文内容的量和特性，决定体裁的选取，内容决定修辞的表达，内容还决定文章布局谋篇。其次语文形式为表达语文内容服务。语文内容要通过一定的语文形式来表现。语文是思想感情等社会信息的载体，多种多样的语文形式包含着丰富的内容。所以，语文教学要重视读解课文。要循文解意，通过课文的语言文字正确理解深入体验课文的思想内容;又要重视因意悟文，在领会思想内容的基础上加深对语文形式的理解。 五、略 《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》试题卷 (二) 总分:100分 考试时间:90分钟 一、填空题(3题，每题8分，共24分) 1、当代语文教学设计依据加涅“ ”的理论， 把语文教学过程分为 和 两部分，对学生语文 和语文的行为技能改变起到支持和推动作用。 2、新课程标准认为，语文课程必须根据学生 发展和语文学习特点“倡导 、 、 的学习方式。” 3、体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的 感受与体验，明确安排学生表现的机会。所采用的行为动词往往是 性、 性的，这种方式指向无需 的或难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等领域。 二、简答题(4题，每题6分，共24分) 1、什么是教学目标具体化, 2、简要回答文章产生的自然程序。 3、语文教学设计中的语文意识指什么, 4、教学程序设计的评价标准是什么, 三、辨析题(2题，每题8分，共16分) 1、有位老师把《春》的教学目标设计为:“了解本文的写作上的一些特点。”这样的目标明确，可测量，可评价。 2、教学目标陈述的行为主体一般是学生，但也可以是教师。 四、观点论述题(1题，共16分) 试论述如何在教学设计中体现语文的能力定位。 五、教学设计或案例分析(1题，共20分) 试举出在教学实践中你认为自己较好地体现了“成功有效”的教学策略的一个案例，并写出教学反思。 参考答案 一、1、为学习设计教学 学习事件 教学事件 认知结构 2、身心 自主 合作 探究3、心理 体验 过程 结果化 二、1、指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为(做什么)、条件(在什么具体情况下)和标准(达到什么样的要求)三种成份。2、宏观程序:认识与经验准备——写作需要与冲动——起草。微观程序:构思——起草——修改。3、指在平时的听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。4、教学环节清晰、简洁、集中。这是从学生接受的角度提出的，清晰便于学生对文本的理解和学习，便于学生形成良好的思维习惯;简洁集中则是便于学生把握和积累，便于重点和难点的解决。 三、1、错误。这样的教学目标模糊，很难测量和评价。学习一篇课文，教师首先要考虑学生的疑问、学生的兴趣、文章的特色和学生学习后应达到的具体结果。这些问题如果事先没有考虑，教学目标就难以确定，即使确定了，也是模糊的，难以实现的。2、错误。教学目标陈述的行为主体是学生，而不是教师。 四、略 五、略 《新课程中学数学教学设计与案例分析》试题卷一 一(基本概念题(6题，每小题4分，共24分) 1(下列教学技能对教师来说都是重要的，但对数学教师来说最基本的一项是 ( ) (A)语言技能 (B)板书技能 (C)组织技能 (D)电脑技能 2(设计数学课堂教学目标时，切实可行的做法是 ( ) (A)每节课都要分清知识目标、能力目标、情感目标 (B)以知识目标为主，设计过程目标，将能力、情感包容于其中 (C)只要知识目标，其他目标都是虚的 (D)只要能力目标，有了能力就什么都有了 3(理解“数学来源于生活”的含义下面错误的一项是 ( ) (A)数学来自于学生的生活 (B)日常生活中有数学问题 (C)人类生活是数学发展的源动力 (D)数学研究本身就是人类生活的一部分 4(关于“认知”，下列错误的一项是( ) (A)认知就是认识 (B)认知是人们认识事物的心理历程 (C)感知、记忆、想象、思维等都是认知的具体过程 (D)人的认知能力、认知水平是与生俱来的 5(微格教学是指( ) (A)小班化教学 (B)录像回放教学 (C)日常教学 (D)讲讲停停的教学 6(下列哪一条要求，不属于“了解?感受”层次( ) (A)能从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征(或意义) (B)能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象 (C)会推导数学公式 (D)在特定的数学活动中，获得一些初步的经验 二(简答题(4题，第小题6分，共24分) 7(《学记》中说: “不陵节而施之谓孙(顺)”(所指的意思 是: ( 8(义务教育阶段的数学课程应突出体现 、 、 ( 9(教师是学生学习的 ( 10(侧重于讲解内容的讲解技能的类型有: 、 、 ( 三(辨别题(2题，每小题8分，共16分) 11(数学专业和教学专业知识是数学教师知识结构的核心(试谈谈你的认识( 12(“给每个学生布置任务，并让那些先完成任务的学生去帮助那些未完成任务的学生”(这种教学行为是不是合作学习, 四(观点论述(2题，每小题8分，共16分) 13(在教学中如何处理认知与情感的关系, 14(在新课程实施过程中，较以前更注重发现式学习(于是，有的老师以为教师把知识传授给学生，就会产生学生被动学习的不足，因而就完全抛弃教师作为一个教学主导者的角色(谈谈你对这一现象的看法( 五(案例分析(2题，每小题10分，共20分) 15(为引出单项式概念，教师在复习了代数式的概念后，要求学生讨论黑板上的三个代数式7m，,a，x2的共同点，希望学生能回答出“都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”( 生1:都是未知数( 师:这里不叫未知数，叫字母( 生2:都是两个字母的相乘，或数与字母想乘( 师:对(还有呢, 生3:都有很多字母( 师:„„(摇摇头) 生4:都是整式( 生5:字母取任意一个数都可以( 生6:它们算起来比较简便( „„ 学生的回答是非常踊跃的，思维是开放的，但对教师想得出的结论就是“启而不发”(你觉得问题出在哪里,应怎样改进, 16(有一节“100万有多大”的数学课，教师设计了许多“100万”的实例(其中有一个是“100万颗米粒”让学生感到体积“很大”，另有一个是“100万个细胞”让学生感到体积“很小”(课堂小结时，有学生说:通过今天的学习，我知道了“100万”可以很大也可以很小(教师肯定了该学生的回答，并表扬了这种辩证的观点(试分析该教师的做法是否正确,“100万有多大”这节课的教学核心是什么, 参考答案. 一(基本概念题(6题，每小题4分，共24分) 1,6:ABADBC 二(简答题(4题，第小题6分，共24分) 7(如果不循序渐进，就破坏了顺序，学生学习起来就会感到困难( 8(基础性、普及性、发展性 9(组织者、引导者和合作者 10(解释式、描述式、论述式( 三(辨别题(2题，每小题8分，共16分) 11(数学教师要掌握高等数学的基本知识，提高自身的数学修养(数学教师还要有扎实的初等数学功底，通晓中学数学的全部内容及其思想方法，了解数学领域学术发展的前沿和发展趋势(数学教师的数学专业知识应具有基础化、理论化、系统化、现代化的特点(同时，数学教师还应具备一定的教育学、心理学知识和丰富的教育教学实践经验( 12(基本上不能算是(对大多数学生来说，在这个教学过程中没有合作(只是那些受到帮助的学生，其任务是在与同伴的合作中完成的(排除了同伴代替他完成的可能)( 四(观点论述(2题，每小题8分，共16分) 13(主要是要在教学中，包括在教学目标、教学的过程和教学的方式方法等方面，把认知与情感统一起来(在现实的教学实践中，不少教师在一定程度上有意无意地将教学过程和教学方式方法中的情感方面忽略掉了(其结果，教学过程变得枯燥乏味、死气沉沉;教学的效果也不可避免地受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不如人意(因此，对情感方面的重视，应该成为教学改革的一项重要内容和一项重要措施( 14(因为有了教师才使得学生的学习与发展变得更经济、更有效率(把一些活动安排得比学生自己发现的方法更有教育意义，这是教师责无旁贷的责任(所以，无论何时，教师作为一种具有一定的知识和技能、技巧，可以帮助学生更容易地从事学习活动的专业，他的主要工作就是要把知识教给学生(正是由于这个事实他才是个教师( 五(案例分析(2题，每小题10分，共20分) 15((1)要有意义的探索内容((2)探究性数学问题要有合理探究目标( 16(该教师的做法不正确，他混淆了“数大”与“量大”的概念(“100万有多大”这节课的教学核心是:感受大数(简单地说，就是要让学生感受到“100万”是一个很大的数( 《新课程中学数学教学设计与案例分析》试题卷二 一(基本概念题(6题，每小题4分，共24分) 1(微格教学是指( ) (A)小班化教学 (B)录像回放教学 (C)日常教学 (D)讲讲停停的教学 2(设计数学课堂教学目标时，切实可行的做法是( ) (A)每节课都要分清知识目标、能力目标、情感目标 (B)以知识目标为主，设计过程目标，将能力、情感包容于其中 (C)只要知识目标，其他目标都是虚的 (D)只要能力目标，有了能力就什么都有了 3(下列数学方法中，课程标准(实验稿)对初中生没有明确要求的是 ( ) (A)换元法 (B)配方法 (C)十字相乘法 (D)待定系数法 4(数学中“方程与函数的思想”是指( ) (A)列方程、解方程的知识 (B)求函数性质、画函数图象的过程 (C)解决有关方程与函数的问题 (D)用方程与函数的知识来看待问题 5(情感是一种( ) (A)心理现象 (B)生理现象 (C)行为现象 (D)自然现象 6(关于“理念”，下面错误的一项是( ) (A)理念是理想和信念 (B)理念就是理论 (C)理念表达人对事物的看法 (D)理念对人的行为有支配作用 二(简答题(4题，第小题6分，共24分) 7(“学习与发展”的理论认为， 是教育实践与教育改革的出发点( 8(数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括 ( 9(变化技能从整体上可以分为 、 、 三种类型( 10(最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的(维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平: 一种是 ;另一种是 ( 这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”( 三(辨别题(2题，每小题8分，共16分) 11(在观摩新课程公开课的过程中，常常能听到“我们平时的课是不可能都这么上的”这样一句评价(确实，在新课程实验的初期为了倡导一些新的教学行为，许多公开课是为突出某种教学行为而精心设计的(试谈谈你对公开课上这种现象的看法( 12(课本习题、教辅作业等练习设计，题目的难度一般都有一定的梯度，后面的题往往有较高的难度(教师经常有“让所有的学生都做完习题”的习惯(你认为这样的做法恰当吗, 四(观点论述(2题，每小题8分，共16分) 13(从教学的“知识与技能”目标来看，什么情况下需要实施“合作学习”, 14(“数学是人类生活必不可少的工具;数学是重大技术发展的基础;数学在提高人的思维能力方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化”(你认为初中数学教育的最突出的价值是什么, 五(案例分析(2题，每小题10分，共20分) 15(这两个函数的图象会相交吗, 生:老师，书上例2中，y= 的图象会相交吗, 师:这个问题不是很简单吗,后面的图象是前面图象往上平移2个单位，怎么可 能相交呢,怎么看书的～ 你认为学生问的问题可能是因为学生在哪一方面不清楚,教师的回答是否妥当, 16(有一节“100万有多大”的数学课，教师设计了许多“100万”的实例(其中有一个是“100万颗米粒”让学生感到体积“很大”，另有一个是“100万个细胞”让学生感到体积“很小”(课堂小结时，有学生说:通过今天的学习，我知道了“100万”可以很大也可以很小(教师肯定了该学生的回答，并表扬了这种辩证的观点(试分析该教师的做法是否正确,“100万有多大”这节课的教学核心是什么, 参考答案. 一(基本概念题(6题，每小题4分，共24分) 1,6:BBCDAB 题(4题，第小题6分，共24分) 二(简答 7(学生心理发展规律 8(这些结果的形成过程 9(教态的变化、教学媒体的变化、师生相互作用方式的变化( 10(儿童已经达到的发展水平，儿童可能达到的发展水平 三(辨别题(2题，每小题8分，共16分) 11(在新课程实验的初期为了倡导一些新的教学行为，公开课能起到示范作用(这种示范是为了让更多的教师理解新课程、掌握新的教学方法和手段，是有必要的(当大多数教师已能熟练使用这些方法和手段时，我们的公开课应更多地考虑课堂整体的优化，让教学行为为教学目标服务( 12(并不一定恰当(如果教师认为这些习题是学生可以做、也是必须做的基础题，那么就有必要让学生努力做完(一般情况下，应留给学生一定的自主选择的余地，这符合“让不同学生在数学上得到不同的发展”的理念(. 四(观点论述(2题，每小题8分，共16分) 13(有下列三种情况需要实施“合作学习”:(1)如果学习内容较难，大多数学生仅靠自己的能力不足以解决问题，那么就可以组织学生合作学习，以众人的智慧实现难点的突破((2)如果某项学习活动量大，全部由学生个体来完成需要化大量的时间，那么组织学生分工合作，可以起到“事半功倍”的效果((3)在学生自主探究学习之后，为了共享学习的成果，可以组织学生合作交流( 14(从所给的四个方面的某一个来阐述都是正确的( 譬如:初中数学教育的最突出的价值是发展学生的思维(可以从以下三个方面来论述:第一，初中学生正处于思维能力发展的关键期;第二，数学是理性精神和理性思维的代表;第三，数学教学本质上是数学思维的教学( 五(案例分析(2题，每小题10分，共20分) 15((1)学生可能对两个函数图象的交点与解析式之间的关系缺乏理解;(2)教师的回答不 )给学生自主探索的机会;(4)教师要鼓励学生有不同想法( 够妥当;(3 16(该教师的做法不正确，他混淆了“数大”与“量大”的概念(“100万有多大”这节课的教学核心是:感受大数(简单地说，就是要让学生感受到“100万”是一个很大的数( 《新课程中学 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 教学设计与案例分析》试题卷(一) 一、 基本概念题(5题，每题4分，共20分) 1)什么是英语教学设计, 2)什么是“以学生发展为本”, 3)什么是系统论教学设计的中心工作, 4)什么是目标价值取向的教学评价, 5)什么是课堂教学中的“中设计”, 二、 答题(4题，每题6分，共24分) 1)简述教学设计的基本原则。 2)游戏能增强学生参与的积极性，请分析教学设计中游戏量的尺度。 3)什么是任务型教学中任务设计的原则,, 4)情感性教学模式的主要具式有哪些, 三、 辨析题(2题，每题8分，共16分) 1)传授知识是严肃的事情，教师需要保持权威性，因此课堂纪律要严格。 2)教学过程中的不确定性是对教师教学的“干扰”。。 四、 观点论述题(2题，每题10分，共20分) 1)分析《Go For It》教材和你具体教学条件，怎样使这套教材的作用最大化, 2)请论述教师教学行为的选择依据。 五、案例分析(2题，每题10分，共20分) 1)请分析下面的教学片断 ,,,, Book 2 Lesson 51设计以下片段。 片段一:与学生进行以下对话: T: Excuse me. When is your birthday? S: On February 11th. T:When is your mother’s and your father’s birthday? S;??? 在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性的任务，让学生回家以后调查家里人的生日。用When is your birthday? 然后记录“My mother’s birthday is, .等等，在下节课上做汇报 2)根据任务型教学理念，请为Unit 19 Food and drink (JEFC book 1B) 设计一个任务。任务的主题—准备生日晚会。 参考答案 一、 基本概念题(5题，每题4分，共20分) 1)英语教学设计是指达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。 2)以学生发展为本”是新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心，教学要培养学生的信息搜集和整理的能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力，终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。培养学生良好的个性品怀 3)教学系统的中心工作是努力实现教学目标。 4)目标价值取向的教学评价是将教学结果或预定的教学目标对照的评价过程。 5)课堂教学中的“中设计”是指根据学生在课堂教学中的反应，教师在课堂教学中的即时决策和设计。 二、 简答题(4题，每题6分，共24分) 1)(1)以学生的发展为本;(2)解读并超越教材;(3)设计弹性化教学方案。 2)游戏是儿童普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，在课堂中可以提繁荣昌盛学生参与课堂的积极性，培养学生的智力能力。但是游戏过多会造成适得其反的效果，是学生只专注于学习，而不吸收游戏中蕴涵的学习内容。时间长了也会使学生失去对游戏的兴趣，结果适得其反。 3、(1)语言，情景真实性原则;(2)形式—功能型原则;(3)阶梯型任务原则;(4)做中学原则。 4、情感性教学模式的主要具式有哪些, 三、 辨析题(2题，每题8分，共16分) 1)作为管理者的教师或多或少有这样的观念和做法:学生是不懂事的，生来就需要大人管，而但是过紧的管理会产生相反的效果。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高学习潜力可能得到更大发挥。对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉快的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。当然，宽松并非不要纪律，不要学校管理准则和行为规范。教师要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人，要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。所以这样说法不全对。 2)教学过程中的不确定性不仅不是“干扰”，而且具有积极意义，真实这种必然的不确定性，补充，修正，完善了教师原有的设计，但是需要灵活面对这些不确定性因素，通过恰当的手 段，转化为课堂上课用的生成资源， 四、 观点论述题(2题，每题10分，共20分) 1)(答案略) 2)(1)依据教学目标与教材特点。教师选择教学行为要与教学领域及已达到的学习水平联系起来。 (2)依据学生的特征。教师选择的教学行为必须与学生的呈示水平和经验相符合; (3)依据学习环境的条件。教学设备，材料，教学时间等都会影响教学行为的选择。 (4)依据教师自身的素质与条件。每个教师都有独特的知识经验，教学经验，教学技能和个性特征，教师选择教学行为时应考虑能充分发挥自身的特长。 五、案例分析(2题，每题10分，共20分) 1)分析:大多数学生都不知道父母的生日，教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松 《新课程中学英语教学设计与案例分析》试题卷(二) 一、 基本概念题(5题，每题4分，共20分) 1)什么是学案的灵活性原则, 2)什么是阅读课的主要任务, 3)什么是上位学习, 4)什么是系统论教学设计的目标, 5)什么是课程实施, 二、 简答题(4题，每题6分，共24分) 1)简述学案的编写原则。 2)教学设计的内容包括哪些方面, 3)任务型语言教学有哪些特点,, 4)简述教学模式选择的基本原理, 三、 辨析题(2题，每题8分，共16分) 1)多媒体教学工具能吸引学生注意力，用得越多越好。 2) 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 是铁案。 四、 观点论述题(2题，每题10分，共20分) 1)怎样使教材设计具有弹性, 2)你以往的教学设计有以教材为中心的体验吗,请分析利弊。 五、案例分析(2题，每题10分，共20分) 1)JEFC初二英语 Book 2A What’s the weather like,” 课后，教师给学生布置了一个写作作业:How is the rain formed? 请分析该教师的作业设计是否合理恰当, 2)Go For It， Unit2， 本单元的标题为 Is this your pencil? 话题为Things in the classroom.请综合运用教学设计理念，细化该单元的教学目标设计。 参考答案 一、 基本概念题(5题，每题4分，共20分) 1)学案的灵活性原则，由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也尽量调动学生思维的积极性。 2)阅读课的主要任务是培养提高学生的阅读能力，强调课文导入，抓住主题思想，记住重要细节，理解重点词即难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握任务心理活动等。 3)上位学习是通过对胡的认知结构中有关内容的归纳和综合，概括成新的规则和概念的学习形式。 4)系统论教学设计的目标是传递已知的知识以及知识的体系。 5)课程实施是执行一项或多项课程变划 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的过程，涉及教育行政管理体制的变化，课程知识更新，教学过程的改变，校长和教师角色的更新，血色和那个角色的变化，社区文化环境的相应改变等。 二、 简答题(4题，每题6分，共24分) 1)(1)探索性原则;(2)启发性原则;(3)灵活性原则;(4)梯度化原则。 2)(1)教学目标;(2)教学内容;(3)教学重点;(4)教学难点;(5)教学准备;(6)教学过程;(7)方法选择;(8)学生作业。 3)(1)任务教学能够给学生带来愉悦的情感体验; (2)能够促进学科这宰的渗透和交流:给学生一个非语言的任务，让学生在写作中分享快乐; (3)有静态学习变为动态学习，满足学生好玩，好动的天性; (4)在较为正常的环境中运用真是的语言完成较真实的任务; (5)能激活学生业已储备的知识，并带着目的去寻求新知识，主动弥补知识缺陷; (6)通过形形色色的语言或非语言性活动提高学生的兴趣，通过开放型和包容性任务评价，培养学生的自信心，通过潜移默化，提高学习实际运用语言的能力。 (7)任务的延伸，拓展能调动学生的积极性，锻炼学习独立或以后合作的形式收集资料，处理信息的能力，反思与成就感他们快乐。 (8)小组讨论不仅给学生提供大量联系口语操作的机会，而且是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其治理水 平; (9)任务完成的结果为学生提供了自我评价标准，并使其产生了成就感，可转化为后续学习的动力。 4)教学模式选择的基本原理有两条: (1)不存在能有效地适应每个学生或成功地达到所有教学目的教学模式，教师必须运用多种教学模式。简称模式多样原理化。 (2)制约教学模式选择的因素式多样且复杂的，人们根据自己意识到的一些因素选的教学模式必然式一个教学模式的集合，或称教学模式域。简称教学模式选择域原理。 三、 辨析题(2题，每题8分，共16分) 1)错，多媒体本身是一个很好的教学媒体，在成功使用多媒体得前提下，能够营造良好得教学氛围，但是过多地使用多媒体会对多多媒体设备产生很大的依赖性，同时多媒体课件得开发需要倾注大量的心血，占据教师很多时间，因此如果过多的使用多媒体，对教师反而会成为一种负担。此外，对学生而言，依赖于多媒体成为习惯后很难习惯普通课堂的教学氛围。 2)错，在课堂中把教市委考与学，师生之间的交往与互动以及对话，教学的主体不仅仅是老师，教学就是两个主体之间的主体间的关系。一旦学生成为了课堂的主角，以学生为本，学生在课堂上动了起来，活了起来，课堂上就会出现许多意象不想的事情，甚至超出老师的控制，这是互动教学中非常正常的，这必然导致教师的教案不可能是不可更改的铁案，而是预案。 四、 观点论述题(2题，每题10分，共20分) 1)课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度;目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下不保底的原则;教学设计重全程关联式策划，重从何处开始、如何推进，怎样转折等。弹性化的目标，适合不同层次的学生，体现了对学生的评价具有层次性。 2)略 五、案例分析(2题，每题10分，共20分) 1)该教师的作业设计没有从考虑到学生的水平的差异，以及学生兴趣的方向。How the rain is formed,作业题目对水平较好的同学可以解释，但是对水平较弱的同学，在写作过程中会出现困难。其次，不同的同学在课程内容结束后，需要倾诉和表达的东西也不一样，所以最好能够更具学生的兴趣和水平设计多个写作题目，让学生自己从中选择自己想要写的题目。 2)教学目标: 1)语言知识:单词:学习掌握词汇pencil,pen,book,eraser,ruler,pencil case,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computer game,notebook,ring等，功能:辨认物品的所有者询问物品的归属，以及英语中对应的表达法Is this your pencil?Yes,it is./No,it isn’t„etc.语言结构:指示代词:this,that What 引导的特殊疑问句Yes/No问句及其简单回答句型How do you spell pencil? 2)语言技能:听:能听别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动听问题，作出较得体的回答。说:能在本课的任务型活动如:失物招领、制作海报、编写谜语等中进行简单有效的交流。读:能正确朗读本单元课文;能查阅工具书为 完成任务做准备;能阅读有关外国学校简单的背景材料。写:能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”、“失物招领”等语言材料。 3)学习策略:通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。跨学科学习:(艺术)画出所学物品并依此编写对话;(视觉能力)利用卡通画学习单词和句型。 4)情感态度:通过参加本单元的任务型活动，激发学习英语的兴趣和热情。在失物招领、寻物启示等接受生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主协请教。 5)文化意识:对本单元任务型活动中所用的语言材料如请示、感谢、赞扬等作出符合英语交际习惯的反应;了解英、美因家中小学生的学习、学校生活，培养世界意识。 单元教学、难点、重点、难点 1、复习词汇 pencil pen book eraser ruler pencil case 2.词汇back pack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card 3.句型Is this/that your/her/his pencil?Yes,it is.No,yt isn’t.How do you spell pen?P-E-N.What’s this in English?It’s a pen.4.Lostand Found话法焦点在于一般疑问句、Lost and Found. 3(学生分析 初一学生总体特征:1)学生心理特点:对中学生活既好奇又担忧;希望在新班集体里得到他人的承认;2)学生学习英语的特点:初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两级分化从一开学就凸现出来。 教学过程(略) 《新课程中学思想品德教学设计与案例分析》试题卷(一) 一、名词解释:(6小题，每小题4分，共24分) 1、“从学生实际出发” 2、师生互动 3、问题教学法 4、社会调查 5、学生资源 6、课程资源针对性原则 二、简答题:(4小题，每小题6分，共24分) 1、思想品德课教学的核心环节是什么, 2、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位,该怎样发挥自己的作用, 3、应如何调控小组合作学习的呈现时机, 4、思想品德课教学设计应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则, 三、辨别题:(2小题，每小题8分，共16分) 1、思想品德课讲“人文性”，就要关注学生人格的健康发展。 2、新课程要求依据“课标”和学生实际开展教学活动，就不应采用教科书设计教学。 四、观点论述题:(2小题， 每小题8分，共16分) 1、了解学生是思想品德课教学成功的最重要的前提条件。 2、没有最佳的课程资源就没有最佳的思想品德课教学。 五、案例分析题:(2小题，每小题10分，共20分) 1、教案例: 《了解世界文化》教学设计如下: ?活动准备:教师适当提供相关背景资料，如有关网址、参考建议、教学目标等。 ?确定研究主题:学生选择一个自己感兴趣的民族或国家,通过各种途径收集资料,既可以单独进行,也可以小组形式进行。 ?搜集整理资料:学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成PowerPoint课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。 ?汇编成册:教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟萃》时，可在相关页面设计导游语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。 ?班内交流:组织学生作品进行课堂交流，尽可能让更多的学生有展示自己才华的机会。《世界文化荟萃》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。 分析:该节课教学采用了什么教学方法,采用此教学法的基本要求是什么, 2、教案例: 在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究活动，还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。 分析:(1)教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题, (2)从上例中可看出，在课程资源中，哪方面的因素所起的作用最大,这又说明了什么问题, 参考答案 一、名词解释: 1、“从学生实际出发”是指:在教学指导思想上根据学生思想品德发展的需要设计教学活动;在教学内容上尽可能地开发和利用与学生的生活、思想实际相关的课程资源;在教学过程中 着重注意发挥学生在教学活动中的主体作用;在教学方法上贯彻启发教学原则，坚持用平等的民主的姿态与学生交流沟通等。 2、师生互动是师生之间的一种人际互动,是教育过程中师生之间进行交流的一种动态的反映。师生互动的基础是师生在人格上的平等。 3、问题教学法，是指教师根据认知规律，预先设置系列的、有层次和内在联系的问题，或是根据学生的疑惑，设计问题，引导学生分析，启发学生解答，从而完成教学任务，达到教学目标的教学方法。 4、在思想品德课教学中社会调查是指教师组织学生应用科学方法，对特定的社会现象进行实地考察，了解其发生的各种原因和相关联系，从而提出解决社会问题对策的一种教学实践活动。 5、学生资源指的是学生自身(生活和思想实际)成为思想品德课的课程资源。这是由思想品德课的特点和学生在教学活动中的主体性决定的。它是思想品德课的主要课程资源。 6、课程资源的针对性原则，主要表现为不同的课程目标开发与利用相应的不同的课程资源。每种课程资源对特定课程目标有不同的作用和功能，不同的课程目标就必须开发与利用不同的课程资源。 二、简答题: 1、 思想品德课教学的核心环节是什么, 答:是能动思维。人的道德观念的形成，最终要通过其自身的内省。没有自身的道德疑惑、冲突和觉悟，就不可能真正树立起科学的道德观念，也就不可能有良好的道德品质和行为。在教学环节上，没有学生的“能动思维”，“兴趣体验”就无必要，“认知达成”和“启迪觉悟”等环节就难以真正实现。 2、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位,该怎样发挥自己的作用, 答:在学生自主学习的过程中，教师应是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教师一要摆正自己的位子，在教学活动中充当“导演”而不是“主演”;二要善于发现、挖掘学生在学习中的积极因素;三要有平等、民主的教学思想，善于“陪读”。 3、应如何调控小组合作学习的呈现时机, 答:在不同的条件下，小组合作学习的开展与它所能起到的辅助教学的作用是不一样的。因此，在教学中教师应注意两个切忌:一是切忌为了合作学习而组织合作学习;二是切忌处处小组合作，什么问题都由小组讨论来解决。小组合作学习的呈现时机:一是在进行类比学习，需要学生对相关知识或社会现象进行比较时，教师可引导学生进行小组合作学习。二是在学习重点难点时，为调动学生的积极性，通过小组合作，全员参与，共同探究，共同攻克教与学的重难点。三是对知识进行整理复习、构建知识体系时，可以由学生分小组自主整理，小组成员通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互助，从而达到补缺补漏，综合提高。四是解答“开放性”问题时，可以组织小组合作学习。以培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，同时促进学生发散思维和创新意识的培养。 4、思想品德课教学设计应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则, 答:思想品德课是一门开放性很强的课程，对课程资源的开发利用必须坚持开放性原则。一要把握在内容上有利于提高教育教学质量和实效性。二要有宽阔的胸怀和眼界。不论校内外与国内外，不论文史哲与理工科，也不论真善美与假恶丑，只要有利于教学都应恰当用之。三要多途径开发，综合利用。 三、辨别题: 1、思想品德课讲“人文性”，就要关注学生人格的健康发展。 答:正确。因为人是有意识、有情感、有内心世界的。一个缺乏人文精神的人，不可能有正确的价值取向;没有坚强的意志，就不能战胜困难和挫折;没有一定的道德修养，就不会自 觉地遵守社会行为规范并尊重他人;没有崇高的理想，一个人就没有前进的不懈动力。所以思想品德课必须引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强意志和团结合作的精神，关注学生人格的健康发展。 2、新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动，就不应采用教科书设计教学。 答:错。新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动的观点是正确的，但这与使用教科书并不是对立的。根据新课标编写的教科书也是一种教学设计。只要符合课标要求，且也适合学生实际的教科书，我们都应积极采用。当然，采用教科书不能一味照抄照搬，不是“教教材”，而是“用教材教”。因此，教师在教学活动中，要积极利用包括教科书在内的各种教学资源，创造性地使用教材，确定适合学生发展的教学内容，使教学内容变得更加生动活泼，贴近学生的实际。 四、观点论述题:(要点) 1、 了解学生是思想品德课教学成功的最重要的前提条件。 答:学生既是教育的对象，又是学习的主体，学生的学习与发展是教学活动的出发点，一切教学活动只有从学生的实际出发才能取得成功。了解学生的实际状况，可以为教学内容的选择、教学目标的确定、教学活动的安排、教学策略的采用等提供科学的依据。(一)了解初中生的生理发展和个性心理特征。教师可以根据学生的生理、心理特征，帮助学生养成积极的生活态度，学做负责任的公民，过有意义的生活。(二)了解初中生的认知发展水平和学习状况。教师可以因材施教，通过精心设计的教学活动，促进学生的发展。(三)了解初中生的个体生活经验。教师可以切实帮助他们解决生活中遇到的问题，为学生思想品德健康发展提供必要的帮助。因此教师了解学生，从学生思想品德发展的实际出发，精心设计教学活动，改进教学方法，进行有针对性的教学，才能取得良好的教学效果。 2、 没有最佳的课程资源就没有最佳的思想品德课教学。 答:一堂好的思想品德课，不仅要看教师严谨的教学设计、严密的逻辑分析、深入浅出的演讲口才等等，还要看教师围绕“课标”开发与利用的课程资源质量。高质量的课程资源，可以提升课程教学的整体质量，可以在无形中感染学生的情绪，诱导学生的思维，甚至直接启迪学生的觉悟。好米酿好酒，优质的思想品德课都是以最佳的课程资源作为支撑的。 五、案例分析题:(要点) 1、分析:该节课采用了什么样的教学方法,采用此教学法的基本要求是什么, 答:这节课采用的是探究教学法，它是指课堂教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下对某个疑难问题或社会热点问题进行探讨，通过学生自己的探索性活动找到答案、获取知识的一种教学方法。探究性教学法的基本要求:一要指导学生确定探究主题;二要帮助学生搜集各种资料;三要实现师生互动，引导探究;最后是交流展示。 2、分析:(1)教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题, (2)从这堂课的教学设计中可看出，在课程资源的开发利用上，哪方面的因素所起的作用最大,这又说明了什么问题, 答:(1)课程资源的开发利用一切从学生实际出发，以学生为主体。 (2)学生的积极参与使这堂课获得了成功。这说明学生是最大的课程资源。 《新课程中学思想品德教学设计与案例分析》试题卷(二) 一、名词解释:(6小题，每小题4分，共24分) 1、思想品德课基本教学策略 2、思想品德课的实践性 3、教学方法最优化原则 4、探究性学习 5、教学多元评价 6、思想品德课程资源特点 二、简答题:(4小题，每小题6分，共24分) 1、为什么要实施新的《思想品德课程标准》, 2、课堂问题设计的基本要求, 3、组织学生进行社会调查，教师需要做哪些工作, 4、在思想品德课程资源开发利用中应如何坚持正确的思想导向, 三、辨别题:(2小题，每小题8分，共16分) 1、初中设置思想品德课的目的是为了使学生掌握更多的思想道德理论知识。 2、思想品德课的最大课程资源是学生本身。 四、观点论述题:(2小题， 每小题8分，共16分) 1、讨论法和谈话法是初中思想品德课教学的最基本的教学方法。 2、思想品德课的实践资源有着特殊的教学意义。 五、案例分析题:(2小题，每小题10分，共20分) 1、教案例: 教师在讲述《情趣与兴趣》时是这样开始的: (师)从小学到初中，你们的生活有什么变化, (生)学习的科目多了;每天课程都排得满满的，每天骑自行车往返十几里非常累;老师对 我们的要求严格了„„。 (师)这样一来，你们是不是觉得“我的生活变得没有滋味”了,(歌词) (生)不是。 (师)为什么, (生)紧张的学习之余，我们还可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。 (师)那你们喜欢做什么, (生)踢足球，写毛笔字，绘画，打篮球，养花„„ (师)同学们的业余生活真是丰富多彩，可见我们的生活处处充满情趣，我们的生活还是有 滋有味的，今天我们就来共同品味生活。 分析:用“聊天”的方式入课有什么可取之处, 2、教案例: 在环境教育中，教师专门带学生实地参观了本地一条严重污染的小河流和卫生状况较好的一个文化广场，并组织学生谈观感。 分析:(1)教师在上列教学设计时，将什么样的内容开发成了课程资源, (2)对你有什么启发, 参考答案 一、名词解释: 1、思想品德课基本教学策略:根据人的认识规律，为了实现学生在学习上从具体到抽象的认识过程，教师在教学设计上就必须采取从抽象到具体，再从具体到抽象的基本教学策略。与其他学科教学相比，这一教学策略对思想品德课教学来说尤其显得重要和不可或缺。 2、思想品德课的实践性强调:注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动和体验，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 3、教学方法最优化原则，是指教学方法多种多样，各种教学方法各有特点和用途，在教学中加强教学方法的互补性，综合而灵活地运用，取长补短，相互协调，才能实现教学最优化，取得理想的教学效果。 4、探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。问题性、实践性、参与性是探究学习的本质特征。 5、教学多元评价包括评价内容的多元化、评价主体的多元化、评价手段的多样化。教学评价不仅关注结果，更关注教学过程;不仅关注学习成绩，更关注学生的全面发展。评价不仅是教师做出的，更需要有学生的主动参与、家长和社区的合理介入，共同承担评价的责任。评价可以是书面测试、也可以是观察评语，或是定性、或是定量评定等。 6、思想品德课程资源具有多样性、具体性、多质性和潜在性等特点。 二、简答题: 1、 为什么要实施新的《思想品德课程标准》, 答:(1)时代变化的要求。在一个日益经济全球化的时代，重视道德教育，重视以道德教育为基础的公民教育、政治教育、思想教育和法制教育，已经成为世界教育改革的一个共同趋势和走向;中国改革开放以来，传统价值观正经受时代的涤荡。新形势要求学校道德教育承担起新的责任。(2)学生发展的需要。初中学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导。思想品德新课程能引领初中学生感悟人生的意义，帮助他们形成良好的思想品德，学会分清是非善恶，树立责任意识和积极的生活态度，锻炼做负责任的公民，过有意义的生活，并且为逐步形成正确的世界观、人生观、价值观奠定思想基础。(3)当前中学德育课程的现状。我国目前的学校道德教育存在缺乏吸引力和实效性的问题。这次“课改”的目标之一就是“加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性”。而这一目标的实现，在很大程度上取决于能否实施好新的德育课程。 2、课堂问题设计的基本要求, 答:应注意这样几点:第一，问题应当是明确而具体的，问题呈现宜直截了当。第二，问题应当有思维价值，有适当的难度。第三，问题要指向教学目标的达成。第四，教师应精选问题，少做随机性的提问，使其收到实效。 3、组织学生进行社会调查，教师需要做哪些工作, 答:首先，教师作为组织者、指导者和参与者，要与学生一起确定调查的内容，参与学生的 调查的策划与分析;其次，组织好调查小组，调查小组的形成以学生自由结合为主，教师适当调整、平衡;再次，对学生进行思想教育，在调查前教师必须进行安全教育，礼貌教育和组织纪律性教育;第四，提出反馈要求，指导学生写好调查报告。 4、在思想品德课程资源开发利用中应如何坚持正确的思想导向, 答:一是课程资源不能“烂”，选取的课程资源要有思想性，要与正面教育的教学目的相结合，要为提高学生的思想情感体验服务。二是课程资源不宜“滥”，选取的课程资源在一堂课里无需太多，要有精品意识，经得起时空的检验。三是利用课程资源不宜“懒”，随手捞来，不加考证、修正而用之，往往易弄巧成拙或适得其反。 三、辨别题: 1、初中设置思想品德课的目的是为了使学生掌握更多的思想道德理论知识。 答:错误。初中设置思想品德课主要是为了通过对相关知识的学习，使学生感悟人生的意义，帮助他们形成良好的道德品质，树立责任意识和积极的生活态度，过有意义的生活，并为逐步形成正确的世界观、人生观、价值观奠定思想基础。 2、思想品德课的最大课程资源是学生本身。 答:正确。我们说学生是思想品德课的最大课程资源，根本原因是学生是课程主体之一。一方面学生的存在是课程存在的依据;另一方面学生在课程实施中具有能动作用，学生创造着课程。从理论上看，课程本身具有“过程”和“发展”的含义，课程学习就是学生通过课程来实现建构知识的过程。从表层看，课程由特定的社会成员即教育专家、课程专家或教师设计，但从深层看，课程由学生创造的。课程实施并不完全按照设计者预定的发展路径，学生与课程接触时，时刻都在用儿童独有的眼光去理解、体验课程，创造出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分。从这个意义上说，学生是最大的课程资源。因此，我们在利用和开发课程资源时，要坚持一切从学生实际出发。 四、观点论述题:(要点) 1、 讨论法和谈话法是初中思想品德课教学的最基本的教学方法。 答:思想品德课的教学设计，在教学方法上要坚持启发教学的原则。无论谈话法，还是讨论法，都是通过双向的、或是多向的交流，相互质疑、争论、磋商、感染，有所启迪、有所澄清、有所促进，使问题最终得以解决。都是通过利用外在的力量，刺激学生内在的思维活动，从而达到觉悟的教学过程。都是强调引导学生从自身的体验中去感悟、去思考、去升华。典型的谈话法和讨论法最能体现启发教学的原则。大凡思想品德课其他有效的教学方法，或多或少地也都包含了这两种教学方法的基本内涵。所以，讨论法和谈话法是初中思想品德课教学的最基本的教学方法。 2、 思想品德课的实践资源有着特殊的教学意义。 答:思想品德课是一门实践性很强的课程，要注重培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。教师在课堂教学中的“主导”主要应表现为“导方向”、“导思路”，放手让学生根据教材及相关材料去发现问题、解决问题，在自我探究中主动求知、快乐求知。 真正的道德教育有赖于道德实践。要建立起“社会即课堂”的大课堂教学观，积极地创造和提供条件，根据学生活动的兴趣及教学内容的要求，恰当地安排学生从事各种课外实践活动，在活动中学，在活动中教，在教与学的基础上不断地提高学生实际的处事能力，真正促使每一位学生在生活的课堂中成为“学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体”。 五、案例分析题:(要点) 1、分析:用“聊天”的方式入课有什么可取之处, 答:以聊天的方式导入，一是可以在教学上诱导学生，这种“自然”导课方式，能使学生“不 自觉”地进入课中，而无任何学业负担，反而常常引起学生的学习兴趣。二是可以拉近师生之间的心理距离，为师生平等交流、平等对话创造了一个真诚、民主、温馨、和谐的心理氛围，有利于激发学生的思维。 2、分析:教师在上列教学设计时，将什么样的内容开发成了课程资源,对你有什么启发, 答:这堂课中老师将社会考察和学生体验开发成课程资源。给我们的启示有:在教学设计时我们要以开放心态，开动脑筋，围绕课标从学生实际出发，充分开发和利用课程 《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》试题卷一 一、名词解释(6题，每题4分，共24分) 1、教学目标简约 2、教学结构 3、科学地选择教学方法 4、教学目标陈述中的表现程度 5、教学策略的监控 6、时事热点导入 二、简答题(4题，每题6分，共24分) 1、教学设计所要运用系统方法是什么, 2、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师可以从哪些方面着手, 3、课堂教学应有什么样的基本价值取向, 4、你对学生《社会与历史》的学习有哪些学习指导策略, 三、辨析题(2题，每题8分，共16分) 1、情感、态度、价值观教育不能是贴标签式的。 2、在以往的教学中，教师以讲为主，学生按照教师的要求按部就班地学习。课堂中学生规规矩矩，教师是学生的“师长”。 四、观点论述题(2题，每题8分，共16分) 1、新的历史与社会课程标准与原教学大纲相比，在教学目标上有哪些特点, 2、“要想实现有效学习，教师就应该关注两类环境:物理的和心理的。应该努力营造适合每位学习者的环境，这时的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，这是一种新型的课堂教学。”如何理解这 段话, 五、案例分析(2题，每题10分，共20分) 1、阅读教学案例，并回答下列问题: (1)、教学内容是实现教学目标的载体。阅读下述案例后请回答:教学内容的设计安排应该考虑哪些基本因素, (2)、请从教学目标和教学内容的设计安排的角度，分析此篇教案。 一、教学内容:人教九第五单元第三课《多元文化的交融》(第一课时) 二、教学目标: 1、通过知识竞赛和情境模拟感受多彩的世界文化。 2、通过对上海世博会宣传片和四个奥运会徽的剖析来表达对不同民族文化的欣赏，理解越是民族的越是世界的。 3、通过为北京奥运会开幕式的设计活动，加深学生对世界文化，尤其是民族文化的理解和认同，理解全球化的趋势下，文化却是多元的。 四、教学过程: 导入新课 今天张老师带来了几张彩色图片，大家说说看他们是哪个国家、民族或地区的。 (丹麦的美人鱼、智利复活岛巨石、美国总统山、科罗拉多峡谷、印第安人、西班牙斗牛士、意大利斜塔、美洲金字塔、埃及金字塔、捷克民族服装) (根据学生的回答把学生分成两组进行世界文化知识竞赛。) 讲授新课: (一)、感受多彩世界: 第一轮必答题(不同国家、不同民族文化内容的题目，共十题)„„ 第二轮抢答题(两组中的任何同学都可抢答，如果回答错误，把机会让给另一组做答)。„„ 第三轮动手题(两组分别选题) A播放柬埔寨吴哥窟文化视频 点拨:肃穆、祥和的高棉微笑与西方的蒙娜丽萨的自由的微笑完全不同，但绝对可以与蒙娜丽萨的微笑媲美。 B播放斯里兰卡的礼仪视频 点拨:到斯里兰卡一定要注意一些礼仪，这也是对他们这个民族的尊重。 1、画出柬埔寨的国旗简单示意图。 2、根据视频提示，穿上斯里兰卡的民族服装。(对学生穿着进行点评) 小结:(略) 点拨:(略) (二)、感悟多彩的世界 1、宣传片主要宣传了哪些内容,(在学生回答的基础上明确哪些是我们的民族文化，哪些是西方文化和现代时尚) 点拨:(略) 2、请举出类似的事例。 (在学生回答基础上小结越是民族的，越是世界的。) 3、请学生说出四届奥运会的会徽体现了举办国家的哪些优秀民族文化, 点拨:奥运会会徽把主办国家的优秀的民族文化融入了现代奥林匹克，各个国家、地区的民族文化为奥林匹克提供了取之不尽、用之不竭的文化源泉，可见民族文化是全人类共有的财富，它是世界的。 过渡:2008年奥运会要在北京举办了，北京奥运会的开幕式能否从我们优秀的民族文化获得 设计灵感呢,把我们优秀的民族文化融入到全球化的潮流中去，下面我们也为这个多彩的世界增添几笔色彩。 (三)谱写多彩的世界 1、学生以小组为单位为北京奥运会开幕式设计出金点子。(提示学生可以设计火炬怎么点或表演节目编排等) 2、学生设计展示并进行及时点评 新课小结(略) 2、阅读教学案例，并回答下列问题: (1)、教学导入方式的设计有什么作用和应该注意哪些问题。 (2)、本课教案设计采用了什么导入方式,这种导入设计有什么好处,对照课标，在本教学案例中有哪些不足,提出改进建议。 一、教学内容七年级第三单元第二课《季风的影响》教学案例评析 二、案例教学设计: (一)、课前预设: 要求学生收集一些反映我国和本区的气候的数据、图片等资料，或收集一些能间接反映本区气候的实物。 (二)、昨日重现: [展示] 请学生展示课前布置的探究作业:反映我国气候的数据、图片等资料，让大家初步理解我国气候的大致分布和基本特征。 [引导归纳] 我国气候的第一个特点——复杂多样。 (三)、合作探知: 1、把握主旨 [探究] 在《中国气候分布图》上，请同学们找出“热带季风气候”、“温带季风气候”、“亚热带季风气候”的分布，大致测算占全国面积的比例，得出:它们都是季风气候，他们的分布占我国国土的一半多。 [引导归纳] 我国气候第二大特点——季风气候显著 2、从“基”开始 (1)、共同完成冬、夏季风的特征，成因的探求 (2)、小组间交流探讨成果，在讨论中教师归纳指正。 (3)、季风气候的利弊请同学们结合实际举例子，并可以要求同学说说避免或减少弊端的一些方法。 3、放眼世界 利用书本“季风的功劳”示意图，东亚、南亚水稻生产示意图，西亚沙漠景观图等直观性教具，用比较的方法提出疑问:“为什么它们处于基本相同的纬度，却有这么大的气候差异,” 使学生能熟练运用季风的性质，导出季风对全球气候的影响。 (四)、举一“叶”而知秋: [提问] 1、我们家乡属于什么气候类型, 2、这种气候类型的特点是什么, 3、分四人小组探究完成探究工作单。 召开成果发布会，引导大家理解不同气候条件下有相应的动植物资源;反之，植被等显性现象，同样可反映相应的气候条件。所以，只要做个有心人，便可从大自然中得到更多的知识。 [总结] 这堂课，我们不仅学习到我国气候的两大特征，而且还重点了解了我们家乡的气候。大自然的神奇，让我们感受到了祖国母亲的丰富内涵，同时，从气候的优势和劣势上，我们要学会以辩证的两面性，学会分析身边的事物。 [课外延伸] 方案一，坚持记录每天的天气预报，了解本区的气候特征。 方案二:成立学校气象站，自测简单的气温、湿度，每日向全校公布。 参考答案 一、名词解释 1、教学目标简约 答:所谓教学目标简约是指目标的表述要简单明了，忌冗长拖沓，这有利于学生的理解的应用。 2、教学结构 答:教学结构是指一节课的组成部分及各部分进行顺序、时间的分配，它是教师的教学手段，教材的知识结构及学生的认知规律等有机结合体。 3、科学地选择教学方法 答:教学方法因其角度的不同可以有不同的分类和定义。如果就教师在课堂教学中使用的手段来分，可分为以语言教授为主的方法、以直接感知为主方法、以实际训练达到为主的方法、以欣赏活动为主的方法和以引导探究为主的方法五种。在实际的教学中，选择运用什么样的教学方法，往往是决定一堂课教学质量好坏的关键因素之一。实践证明，我们只要按照一定的科学规律，综合考虑教学的各有关因素，选取恰当的教学方法，并能合理地加以组合，就有可能使我们的教学效果达到最优化的境地。 4、教学目标陈述中的表现程度 答:表现程度是指学生学习之后预期有的表现内容，并以此评估、测量学习过程或成果所达到的程度。 5、教学策略的监控 答:是指在教学过程中，教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等，使策略过程与认知过程同步。 6、时事热点导入 答:通过寻找与新课学习内容有关的时事新闻、学生关心的热点话题等引入新课学习。 二、简答题 1、教学设计所要运用系统方法是什么, 答:教学设计要从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析;然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定有效的教学策略，选用恰当的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效做出评价，并根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学获得成功。 2、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师可以从哪些方面着手, 答:?对学生新颖的观点和想法尽可能给予鼓励性评价;?鼓励学生积极思考，质疑，提问，发表不同意见;?不指责学生提问的深浅、远近，鼓励学生说出自己的想法;?课堂中可以开展学生间的提问辩论，也可开展师生间的提问辩论;?当学生出现错误时，引导学生自己 发现问题，自我纠正，把纠错的主动权交给学生;?教师不能包办代替，更不能一味地严厉指责学生;?安排好课堂节奏，给学生留下足够的和发挥的时间和空间;?激发学生对学习内容的兴趣，帮助学生理解学习的意义，并让学生看到成功的希望。 3、课堂教学应有什么样的基本价值取向, 答:一是课堂教学所实现的价值不仅是知识，也不仅是能力，而是学生作为一个生命个体的全方位的提升。 二是课堂教学必须以学生的发展为中心。 三是课堂教学是发生在学生自身和师生、生生之间的活动过程、互动交往的过程、沟通合作的过程。 四是课堂教学既然是活动的过程，就必须考虑环境因素，因为任何活动都不能脱离环境的影响。 4、你对学生《社会与历史》的学习有哪些学习指导策略, 答:(1)培养学生获取事物现象的信息的能力，(2)有意识地培养学生有机地把历史与现实相联系，有利于提高学生历史与社会知识的学习兴趣，(3)利用记忆规律，促进知识的保持成为学习历史与社会知识的主要问题。(4)利用不同性质的历史与社会概念记忆图式掌握简单的史实概念是一种较为有效的教学方法。(5)复杂的史实概念和史论概念学习的关键是理解，充分利用理解的方法，加强同一类历史与社会概念的比较和辨别，有利于学生形成正确的概念。(6)充分利用教材的体例结构，将教材中的纵向概念系列和横向概念系列及其有关概念用图式加以表达，是把握历史与社会概念体系的有效方法。 三、辨析题 1、情感、态度、价值观教育不能是贴标签式的。 答:这是正确的认识。突显情感、态度、价值观教育是新课程的一个基本理念和特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。但是，这不意味着情感、态度、价值观的教育可以“独立”和“直接”进行的，情感、态度、价值观只有与知识、技能、过程、方法融为一体，才是有生命力的。“情感、态度、价值观”就一门学科而言，是伴随着对该学科的知识技能的反思、批判与运用(过程与方法)所实现的学生个性倾向性的提升。 一些教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效或无效的。从教书育人的机制来看，情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，它主要通过学生的无意识心理机制发生作用。但是，现在却有教师像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感、态度、价值观直接“教”给学生，这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感、态度、价值观的教育，因而对学生的发展不可能有实际的作用。 2、在以往的教学中，教师以讲为主，学生按照教师的要求按部就班地学习。课堂中学生规规矩矩，教师是学生的“师长”。 答:新课程要求师生之间是平等和谐的关系，教师对学生采取平等、理解、信任的态度，教学中师生共同进行学习。尤其是历史与社会这门学科，大多数任课教师不是专业毕业(目前师范院校也没有这个专业)，这就要求教师在教学中要不断学习和提高，才能适应教学改革，所以师生之间又形成了“学友”的关系。这种宽松、民主的课堂氛围有助于学生生动、活泼、健康地发展，有助于创新精神的养成。所以教师应树立起与学生的“学友”关系的观念。 四、观点论述题 1、新的历史与社会课程标准与原教学大纲相比，在教学目标上有哪些特点, 答:一是在知识目标要求方面，新的历史与社会课程标准更加符合义务教育段的青少年学生的认知心理特点和规律，降低了难度，缩减了对抽象概念和知识的要求。二是在能力目标要求方面，改变了过去对能力的要求过于笼统、空泛的状况，具有更为具体的可操作性，同时 也尽量体现出现代社会的发展对人的能力和素质的新要求。三是在方法目标要求方面，新课程标准首次把学习的“过程与方法”作为课程目标提出来，强调学生通过对历史与社会的感知和积累客观真实的历史知识，以达到真正理解历史的目的。强调“注重探究式学习”，以及养成“勇于从不同角度提出问题”和合作式学习的行为习惯，即注重学生学习历史方式的突破，自主学习、探究学习和合作学习等，在学习过程中“学会学习”。强调结论与过程的统一。四是在情感目标要求方面，新课程标准在这方面的目标规定上呈现出的一个突出变化就是，它大大突破了以往单纯的政治教育的层面，注重了人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展功能结合起来，从而使情感、态度与价值观成为历史课程教学的血肉和历史教学过程的灵魂。同时，其要求的标准的时代气息也变得极为浓厚。 2、“要想实现有效学习，教师就应该关注两类环境:物理的和心理的。应该努力营造适合每位学习者的环境，这时的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，这是一种新型的课堂教学。”如何理解这段话, 答:强调课堂教学的本质是组织学生学习，还需要进一步明确什么是学习。按照通常的认识，学习是一个人通过经历或练习而得到的比较持久的身心变化，就是说，学习首先是一种经历，一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。所以，一切学习，都是情境性的。新课程方案要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计，正是从学习活动的这一特点出发的。但是，所谓的环境，除了物理意义的存在以外，还有心理意义的存在，同样的实物展示，同样的教室布置，对一位乐在其中、深受同学、老师喜爱的学生与另一位同班级格格不入或因受到批评而深感苦恼的学生，会具有完全不同的意义，完全不同的心理感受。从这个角度说，也可以讲“境由心造”，对不同的学习主体，教师所提供、创造的尽管是同一或相似的物质环境，但结果是学生们面对的是不同的心理环境。 五、案例分析 第一题参考答案: 1、?教学内容与教育方向的统一。现代教育的目标是要培养未来社会所需要的智力、能力、思想品格全面和谐发展的新型人才。所以在教学内容的设计与取舍中要尽量与这个大目标一致。要注重采用与社会的联系和对实际能力的培养强的材料作为对教材的补充。?内容设计要保持知识的系统性和完整性。知识的学习是一个秩序渐进由低级到高级的过程，因此在完成某一具体的教学目标时，要注意教学内容所揭示的理论、概念、知识与该课程的知识的系统性，连续性和完整性。?学生是学习的主体。因此教学内容的设计必须与学生的认知程度保持一致。不然再好的内容也是达不到教学目标的。?内容的针对性。要认真裁选教学内容必须有利于揭示和达到教学目标。 2、本课是通过对世界不同地区和不同民俗风情的了解，理解世界文化的多样性的内涵。从而更加热爱和尊重我们优秀的民族传统文化。所以这一课的内容有着很强的开放性与综合性。在一点上，教师理解把握得很准确。补充了大量的生活实例，做到了依靠教材而不唯教材。而且所选用的交互为主的教学模式也与教学内容很配合。但是这里也存在一些问题。?在教学目标的设计上，模糊不清。三个教学目标都是用教学行为的过程或手段来表述，使得教学目标变得不具体不确定和无法测量。?在教学内容的裁选上，尽管为了体现世界文化的多样性，呈现了不少资料。但是这些资料间的关联性不多，这样与教学目标----理解世界文化的多样性----之间没有逻辑性，无法得出正确的结论。比如教师呈现给学生的图片(丹麦的美人鱼、智利复活岛巨石、美国总统山、科罗拉多峡谷、印第安人、西班牙斗牛士、意大利斜塔、美洲金字塔、埃及金字塔、捷克民族服装)，除了美洲金字塔与埃及金字塔之间稍有关联外，其它图片之间没有任何可比性的。这样既显得焦点分散又无法了解同一事物，在世界上 各地区各民族间的表现是丰富多彩的。应该选取同一类事物进行展示以便学生区别比较。?教学内容的针对性逻辑性不强。无论是以智力竞赛形式的问答还是后面的对奥运会会徽的讨论，都不能很好的推导出“越是民族的就越是世界的结论”，从而也就不能达到珍爱我们民族优秀传统文化的教学目标。 第二题参考答案: 1、教学导入设计的作用是集中学生的注意力，调动学习兴趣，明确教学目标和提高教学效果。课堂教学的导入要根据教学目标和内容灵活设计。要注意导入方式的时间性，要做到短小精彩，简单明快，不能喧宾夺主。要注意导入方式的科学性，要紧扣教学目标，与教学目标有逻辑关联。不能游离于教学目标之外。要注意导入方式自然性。导入方式与课堂教学的过渡要自然，力求成为整个教学设计中不可分离的一部分。 2、本课教案采用了讨论式导入方式。即让学生分别展示所收集的有关气象方面的资料，研讨我们的气候特点。这种导入方式的好处是能提高学生参预自我学习的热情，集中学生对教学目标的关注。纵观教学全过程，有几点值得改进之处:一是教学节奏前紧后松，开讲十分精彩引人，而至后半节，则明显松散。二是教学目标的指向不是很清晰，特别是是至后半节，关于季风的影响有些偏移主题。三是在课堂中组织学生探究学习时，建议加强对季风成因和影响的解说。在教学的第三段“举一叶而知秋”这一教学板块中，引导学生集中讨论季风对我国气候和经济，社会生活和风俗人情方面的讨论。 《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》试题卷二 一、名词解释(6题，每题4分，共24分) 1、思想文化维度 2、优化教学过程的基本原则 3、教学目标陈述中的行为条件 4、教学策略的选择 5、多媒体导入 6、自主性学习 二、简答题(4题，每题6分，共24分) 1、历史与社会新课程目标在知识目标要求方面有什么基本特点, 2、教学设计的主要功能是什么, 3、历史与社会活动课前应作哪些准备工作, 4、假问题、假启发现象出现的原因是什么, 三、辨析题(2题，每题8分，共16分) 1、“人类灵魂的工程师”是对教师的高度评价，工程师对产品要进行设计，使产品统一规格和型号。所以教师就应树立“工程师”的观念。 2、教科书是唯一的课程资源。 四、观点论述题(2题，每题8分，共16分) 1、我们知道，学生的成绩是有差异的，而针对一课具体的教学设计来说却只有一种，所以要上一堂灵活生动的好课，预设的教学设计是不重要的。这种观点对吗, 2、“所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。”你如何理解这段话, 五、案例分析(2题，每题10分，共20分) 1、阅读教学案例，并回答下列问题: (1)、第一部分知识竞赛在教学方法上属于那种类型, (2)、针对这一部分的教学，你还能采取其它的教学设计吗, (3)、第二部分感悟多彩的世界在教学方法上主要采取了什么样的教学设计, (4)、第三部分谱写多彩的世界在教学方法上又属于什么样的教学模式, 一、教学内容:九年级第五单元第三课《多元文化的交融》(第一课时) 二、教学过程 第一部分:感受多彩世界:把学生分成两组进行世界文化知多少竞赛。 第一轮必答题 1、请说出图片中的建筑是哪个国家或地区的,说对一个得10分。 (A组为泰姬陵、莫斯科红场、法国爱菲而铁塔、英国泰晤士桥，B组为荷兰风车、中国长城、威尼斯、新加坡) 2、因纽特人在冬季具有特色的民居是什么, 3、亚马孙河流域的印第安人的房子是尖顶还是平顶, „„ 9、亚马孙河流域有一个印第安人部落，他们下巴穿有一根木棍，是真是假, 第二轮抢答题(两组中的任何同学都可抢答，如果回答错误，把机会让给另一组做答) 1、请说出一种因纽特人的特色交通工具。 2、请听印第安人的音乐，这段音乐演奏以什么乐器为主, 3、请听一段因纽特人的歌曲，歌曲唱的是什么游戏:A丢手绢 B捉迷藏 C踢毽子D跳房子。 4、因纽特人的文化为什么又称为“白色文化”或“冷文化”, A播放柬埔寨吴哥窟文化视频 点拨:肃穆、祥和的高棉微笑与西方的蒙娜丽萨的自由的微笑完全不同，但绝对可以与蒙娜丽萨的微笑媲美。 B播放斯里兰卡的礼仪视频 点拨:到斯里兰卡一定要注意一些礼仪，这也是对他们这个民族的尊重。 第三轮动手题(两组分别选题) 1、画出柬埔寨的国旗简单示意图。 2、根据视频提示，穿上斯里兰卡的民族服装。(对学生穿着进行点评) 第二部分:感悟多彩的世界 1、宣传片主要宣传了哪些内容,(在学生回答的基础上明确哪些是我们的民族文化，哪些是西方文化和现代时尚) 2、请举出类似的事例。 (在学生回答基础上小结越是民族的，越是世界的。) 3、请学生说出四届奥运会的会徽体现了举办国家的哪些优秀民族文化, 过渡:2008年奥运会要在北京举办了，北京奥运会的开幕式能否从我们优秀的民族文化获得设计灵感呢,把我们优秀的民族文化融入到全球化的潮流中去，下面我们也为这个多彩的世界增添几笔色彩。 第三部分:谱写多彩的世界 1、学生以小组为单位为北京奥运会开幕式设计出金点子。(提示学生可以设计火炬怎么点或表演节目编排等) 2、学生设计展示并进行及时点评 2、阅读教学案例，并回答下列问题: 本课的教学重点是什么,教师采用什么样的教学方法加以突破的,本教案采取的教法是如何体现现代教学理念的, 一、教学内容:七年级上册第四单元第四课《草原人家》 二、教学过程: 1、导入: (播放《射雕英雄传》的录像片断) 金庸笔下的射雕英雄郭靖是在大漠长大成人的，大漠在今天的蒙古草原上，有同学去国内蒙古草原吗,(如果有请同学介绍内蒙古草原，如果没有老师介绍) 今天老师就要带大家去内蒙古草原旅游，去全身心地感受草原人家的生活，当然不是真的去，是模拟旅游。 2、新课: (1)、旅游准备 出发前要作点准备，我们先得把方向搞准确。 过渡:方向准确，目的地明确可以出发了。 (2)、内蒙古草原简介 (图片) 简介蒙古包的结构和搭建。 (课件出示四幅图片)请学生把这些图片进行组合描述蒙古族人一天的生产、生活。 过渡:他们日出而作，日落而归，过着自由自在的放牧生活。 简介蒙古族人的“走场”、“勒勒车”和祭敖包、那达慕会。 过渡:模拟旅游暂告一段落，现在我们做几个智力游戏，一个字后面有一道题目，我们要依靠集体智慧才可能完成这个游戏，各小组自己选择题目。 (3)、智力游戏 五个智力游戏: ?蒙古族服装有哪些服饰,这与草原有什么联系, ?蒙古族饮食主要吃什么以及烹调方法,这与草原有什么联系, ?蒙古包与草原有什么联系,(注意补充现在蒙古族也有定居的) ?蒙古组出行有哪些交通工具,这与草原有什么联系,(注意提醒蒙古族也有现代化的交通工具) ?蒙古族有哪些风俗和文体活动,这与草原有什么联系, 小结:在学生回答的基础上小结蒙古族的生产、生活与草原有着密切的联系。 (4)、拓展 除了内蒙古草原外，世界还有很多草原，今天，老师还要带大家去世界各地的草原转转，哪位同学能最先认出这些草原是哪个国家的,(课件) ?(课件边播放澳大利亚图片展边让学生猜) ?(边播放潘帕斯草原录像边提示相关信息让学生猜) ?(有时间还可播放美国西部草原录像) 3、小结: 老师带大家领略了这么多的草原，你认为草原生产、生活和我们江南水乡有哪些不同呢, (学生回答基础上小结) 4、教学检测设计: 自评检测: 通过今天的学习，你对草原有了哪些体会和感受, 互评检测: 今天哪些同学发言积极、表现出色, 综合作业: 同学们课后选择自己感兴趣的草原进行详细了解，并出一份草原风情报。(时间一星期，单独或合作完成) 参考答案 一、名词解释 1、思想文化维度 答:思想文化内涵维度研究的是历史知识如何帮助学生提高思想道德修养，如何认同本民族优秀的传统文化和吸收外来文化的精华。该维度包括唯物史观教育、价值观教育、传统文化教育、历史意识教育和现代意识教育等五个方面。 2、优化教学过程的基本原则 答:优化教学过程应树立素质教育观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。根据这些基本观念，实施教学过程优化应遵循全面性原则、主体性原则、活动性原则和实效性原则。 3、教学目标陈述中的行为条件 答:行为条件是为了有助于学生产生应有的学习结果而特设的限制或范围，也是评价必要的 依据。 4、教学策略的选择 答:是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择，即在主、客观条件可能与可行的前提下，尽量在更广泛的有关教学策略中，找到科学的、更具有实效的教学策略。 5、多媒体导入 答:利用多媒体的多种功能，创造形象生动的视听效果及强大的模拟功能，打造理想的教学情境氛围，在轻松愉快的气氛下寻找新课学习的主题目标，进行快乐地学习。 6、自主性学习 答:是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。 二、简答题 1、历史与社会新课程目标在知识目标要求方面有什么基本特点, 答:新的历史与社会课程标准更加符合义务教育年龄段的青少年学生的认知心理特点和规律，与原教学大纲相比，显然是适当降低了课程目标要求的难度，只是要求“掌握基本的历史知识”，明显缩减了过去那些对于抽象和难以理解的历史知识和理论等内容的要求，体现了义务教育的基础性与普及性的基本特征。 2、教学设计的主要功能是什么, 答:一、突出学习者的主体地位;二、增强学习者的学习兴趣;三、提高教学效率和教学效果。 3、历史与社会活动课前应作哪些准备工作, 答:活动前的准备工作，对历史与社会活动课是至关重要的，准备工作做好了，活动课就成功了一大半。在作具体的准备时，学生可以从分解活动主题、产生活动主持人、选择合适的活动形式、共同协商评价标准等方面入手。教师在准备阶段是最忙碌的，工作大约有这样几个方面:?组织学生做好活动前的准备工作。?提供相关图书资料及网站。?时刻关注不同角色同学(主持人、小组长)的工作进展，适时给以指导。 4、假问题、假启发现象出现的原因是什么, 答:假问题、假启发的现象，在中小学教育，尤其是公开课、观摩课中并不少见。其根本原因在于设计者在考虑问题时，关心的并不是学生实际知道什么，也不是所涉及的学习任务与学生固有认识的实际差距，他们只是从新 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 出发，从新课所要传递的概念出发。 三、辨析题 1、“人类灵魂的工程师”是对教师的高度评价，工程师对产品要进行设计，使产品统一规格和型号。所以教师就应树立“工程师”的观念。 答:过去的教师就像工程师一样，知识由教师归纳整理好后灌输给学生，但学生的个性得不到张扬，创新意识被束缚。而历史与社会是一门综合课程，体现了知识的整合，同时也要求学生在知、情、意、行等教学目标上的实现以及学生个性的张扬和创新意识的培养。这就要求教师尊重学生的个性和人格，充分发挥学生的主体地位，做学生学习的促进者，推动学生有特色地发展，培养学生兴趣，使学生在欢乐、愉悦的氛围中，在教师的指导下自主学习，所以教师应树立“指导者”的观念。 2、教科书是唯一的课程资源。 答:教科书不是唯一的课程资源。因为:1、教科书所承载的知识、方法、方案以及各种案例只是一种素材、一个方向、一些范例，它们还只是“死的”，真正让它们“活起来”，还需要学生的真情投入、教师的积极引导，需要环境与情景，需要师生之间的水乳交融，而这些，教科书没法提供，也不可能提供。2、无论多好的教科书，它们都是少数专家特别是学科专家 编写的，都是为一定的群体编写的，编写出版都要经过一段时间，因此，它们不可避免地会带有远离一定的群体的生活世界，很难反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性、落后于社会生活和科技发展实际等弊病。3、作为信息载体和信息传输手段，教科书这种以纸质印刷、以语言符号为媒介的课程资源的作用也十分有限。 四、观点论述题 1、我们知道，学生的成绩是有差异的，而针对一课具体的教学设计来说却只有一种，所以要上一堂灵活生动的好课，预设的教学设计是不重要的。这种观点对吗, 答:这种观点是错误的。新课标虽然降低了难度，缩减了对抽象概念和知识的要求，但是更加突出了对学生学习过程的要求。如何让学生始终处在学习活动的主体位置便成了课程设计的首要考虑因素。教学活动成功与否，取决于学习者主动参与学习的程度。如何在兼顾注重学生的差异性，挖掘学生的内在潜能，调动他们学习的主动性和积极性，促进学习变成一个主动过程前提下，确定教学目的、选择教学策略、应用教学媒体和描绘教学过程是课程设计重要内容。因此，课程设计变得更加重要。帮助学生学习必须是有计划的而不是随心所欲的，有计划的教学目的在于帮助每一个人，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。设计中要力求实现对个体学习者的指导作用。这实际上也就是突出学生主体地位，面向全体学生和注重学生个性发展的具体体现。 2、“所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。”你如何理解这段话, 答:以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。随着学生年龄的增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态;而统一的讲解、答疑、点拨、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。 当然，在统一的学习安排更多地被因人施教所代替，在学生之间、师生之间的交流讨论与互动共生成为课堂的常态时，一定意义的统一安排还会有存在的必要。这不但是因为国家、社会为了实现文明传承总要为学校教育规定任务，而且因为在相同条件下成长的人也必然会有相似的特点。因此在强调教学从统一走向多样时，还要认识到这种变化会有过程，认识到学生掌握自主学习方式也应该经过培养。从小学到中学，教师应该逐渐减少教学中的统一要求，逐渐加大学生的自主学习权和为他们提供更多的机会，并在学生自主学习的过程中加强指导、帮助，从而在统一计划与自主学习的结合中实现学习者有差异的主动发展，并使学生学会自主学习的方式、方法。 五、案例分析 第一题参考答案: 1、是以合作交往，师生互动为主的教学模式 2、如可以在学生中选拔主持人，由学生自己主持;也可以把学生分成两组，两组相互自由提问竞赛。 3、以情境材料体验为主的教学设计 4、合作交往，师生互动为主的教学模式 第二题参考答案: 这节课的重点、难点都是人类的生产、生活与草原之间的关系。教师采取模拟情景、智力游 戏等学生喜闻乐见的方法加以突破。模拟情景、智力游戏等方法的设计，引发学生积极参与 教学，激发学生兴趣,从学生已有的知识来构建新的知识体系,体现了学生为主体，教师主导 的现代教学思想，让学生自主探究，自主学习。