学校科研课题课题组活动记录

学校科研课题课题组活动记录 课题组活动记录 课题名称 以校本培训，促进教师专业发展研究 承担者 课题组长 XXX 小 学 2008 —— 2009 学年度第 一 学期 XXX小学教育科研课题学期研究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 主课题名 教师新教育人格培育与专业发展研究 称 子课题名 以校本培训，促进教师专业发展研究 称 课题组长 合作者 本课题计划自2006年至2010年完成，现在已进行到第六个学期 要 1(整体提高课堂教学效能; 2(培养特色教师; 3(形成特色教研组。 求 开设专题讲座;开展读书活动;举办读书交流会;继续开展本 听课评课活动;开设教学研讨课(展示课);开展视频案例分析; 步 开展拜师学教活动;继续撰写制作课例;召开班主任经验交流会; 开展特色教研活动;汇编有个人风格的教学设计;探索促进教师学 专业发展的激励机制。 骤 期 行动研究法:根据研究目标，开展各种形式的培训活动，确 认某种形式或内容的培训与教师能力发展之间的关系。 研 调查反馈法:通过调查问卷，召开骨干教师座谈会，对骨干 教师进行跟踪调查，了解教师对各种形式和内容培训的需求，意方 究 见和建议。 经验总结法:在具体的培训实践中发现、归纳、总结，并不 断地加以修正，改进。 法 打 文献资料法:收集、整理一些先进地区教师培训的相关理论， 不断指导我们的研究理论，改进我们的培训实践。 算 填表人:XXX 日期:2008年9月2 日 苏州市“十一五”立项课题子课题学期研究进度表 时间 研究内容 责任人 召开子课题会议，制定子课题学年工作计划和相 9月份 XXX 应的学期工作计划 9月份 进行理论学习 XXX 修订教师学期成长目标，开始教师专业成长档案 10月份 XXX 的记录工作 11月份 讨论课题进展情况、参加市级骨干教师活动 XXX 12月份 参加市“第九届课堂教学改革经验交流会” XXX 1月份 学习理论，进行一学期课题组活动的总结 XXX 备注:课题研究活动要按照进度表上的安排进行，做到人员落实，活动有效。 课题组活动记录 以校本培训，促进教课题名称 课题组负责人 XXX 师专业发展研究 参加对象 课题组全体成员 时间 9(5 制定子课题学年工作计活动内容 地点 会议室 划和相应的学期工作计划 一、回顾上学年我们已经取得的一些成绩 在教师培训的内容、手段、途径等方面有较大的改观，较快的 提高了教师的专业业务水平和教育教学师德水平，不断的适应了教 育的发展的需求。 培养了二十多位校级以上骨干教师。初步形成了和谐发展的校 园氛围。教师树立了新课程理念，能运用信息技术整合课程资源， 注重教育教学效能的研究，不断提高教育教学水平。 二、提出本学期拟取得成果 活 通过校本学习，使教师能深刻领会新课程的理念，为实施课堂 教学改进计划奠定理论基础。让教师在教学中去积累案例，做好案 例分析，让教师在案例的研究中去研究自己，反省自己，自觉地去 调整教学行为。培养一批科研骨干，及时为教师提供学习资料，让 老师能够在全国各类各级刊物上发表更多的论文。创造发展空间促动 使教师从“经验型”走向“科研型”。 三、制定计划 1(课题组长制定学年工作计划和学期报表。 2(副课题组长制定学期工作计划。 过 程 活 每一位课题组的成员都认真听取了会议内容，知道了上学年我动 们所取得的一些成绩，也明确了本学期我们将要达到的要求，相信 效 大家都会在平时的工作中认真落实，正确把课题研究做到实处。 果 过程性资料: 市“十一五”规划课题“教师新教育人格培育与专业发展研究” 子课题“以校本培训,促进教师专业发展研究”子课题(08-09学年) 一、课题研究的指导思想 1(2001年始，我国基础教育课程改革由试点实验、扩大实验，到现今的全面推广。无论是从世界课程改革的历史经验和教训，还是从我国中小学教育、教师的实际看，进入课程实施阶段，课程改革成败的关键在教师。只有建设好一支能够胜任新课程的师资队伍，新课程才能在学校、在课堂得到最终的落实。 2(新课程对教师的能力和水平赋予了新的内涵，对教师的培训提高途径和方法也提出了更高的要求。大力开展校本培训，继续深化校本培训研究是实施新课程教育教学改革的现实需要，也是提高教师继续教育工作实效的重要举措。我国地域辽阔，教师队伍十分庞大，这使得专业的教师培训部门对教师，特别是一线教师长期性、经常性、连续性的培训工作受到制约。以“为了学校”“基于学校”“在学校中”为基本特征的校本培训，已经证明是符合我国国情的一种极为重要的教师培训形式。这也将是我国教师继续教育工作在今后相当长一段时间内的重要任务。 3(近年来，我校已在教师专业能力培养方面做了一些积极的尝试，获得了一些宝贵的经验。但是，当前教育发展迅猛，教育的生成瞬息变化，我们已有的一些培训方法，不能与之匹配。再者，一尘不变的培训方式也会固化教师的思维，使得教师的教育教学工作难以有突破性的创新，容易使教师在工作中产生惰性。 学习国内外先进的培训经验，不断研究适合于我校校情的教师能力和水平培养的途径和方法，成为了我校的迫切需求和必然选择。因此，我们提出了以校本培训,促进教师专业发展研究的课题，希望通过课题的研究，让教师得以正 确的、自主的迅速成长，形成教师乃至学校独特的教育教学风格。 二、课题研究的目的与意义 本课题研究力求站在培养跨世纪创新人才，全面推进素质教育、深化课程改革的基点，从校本培训的紧迫性、可操作性、科学性、创新性等方面全面审视新课程下的校本培训，研究出与新课程理念相适应的、推进新课程改革向纵深发展的、适合我校以及周边域情的校本培训方式，促进教师的最大发展，适应未来教育的需求，有力的推动素质教育质量的全面提高。 三、上学年课题研究成效 在教师培训的内容、手段、途径等方面有较大的改观，较快的提高了教师的专业业务水平和教育教学师德水平，不断的适应了教育的发展的需求。建立了一系列培养教师专业发展的工作制度，确保各项研究工作规范有序实效。学校与各位教师签订了学期工作目标，对每位教师博客、教后小记、周记都做了明确的规定，要求各位老师对照个人目标进行自我提高;健全了“加强全面听课制度”;制订了“加强课题管理的办法”等。培养了二十多位校级以上骨干教师。初步形成了和谐发展的校园氛围。学校的各项工作围绕本课题有条不紊地进行，教师热爱关心学生，开展教研工作，细致严谨。教师树立了新课程理念，能运用信息技术整合课程资源，注重教育教学效能的研究，不断提高教育教学水平。两年来，练洲平校长的《因“人”施教，其乐无穷》发表于中国教师报，全校共有等100多篇论文或案例在省级以上论文评比获奖或报刊、杂志上发表，多篇论文在市区级论文评比中获奖。 四、本学年课题研究的目标、内容 研究目标: (1)研究适合教师教育教学实际需求的教师培训方式，推动校本培训的深 入、可持续性开展; (2)以点带面的骨干教师引领作用研究; (3)构建教师培训工作的保障机制，保证校本培训的规范性、科学性; (4)准确把握教师的教育教学能力和水平现状; (5)不断提高教师的综合素质，促进教师的专业化发展，适应新课程的需 要，推动我校教育教学质量的提高。 (6)在课题研究中注重教师在实施新课程中的适应与提高，帮助教师解决 遇到的实际问题。 研究内容: 成功的课堂教学的实践研究;信息技术与学科整合的实践研究;优秀班主任培养的实践研究;教研组有效教研模式的实践探索;校本课程的有效开发的实践研究;校本培训与激励机制的探索。 五、课题研究的方法 行动研究法:这是本课题的主要研究方法。重在校本培训的实践中研究校本培训的新思路，新方式，重在校本培训中解决教师教育教学中遇到的实际问题，重在校本培训中促进教师的专业化发展，促进学校的发展。根据研究目标，开展各种形式的培训活动，确认某种形式或内容的培训与教师能力发展之间的关系。 调查反馈法:通过调查问卷，召开骨干教师座谈会，对骨干教师进行跟踪调查，了解教师对各种形式和内容培训的需求，意见和建议。 经验总结法:探索新的培训手段、途径和方法是一件实践性很强的工作，它所要解决的问题，并非闭门造车、冥思苦想出来的，也不是纸上谈兵、凭空推理得来的，而必须在具体的培训实践中发现、归纳、总结，并不断地加以修正，改进。 文献资料法:收集、整理一些先进地区教师培训的相关理论，不断指导我们的研究理论，改进我们的培训实践。 六、拟取得的成果 1.通过教学改进校本研修活动的开展，利用教工大会，教研组长会议、行政会议时间开展三个层次的校本学习，学校聘请市、区教育、教学专家开设讲座，安排学校区级骨干教师开设专题学习讲座。通过校本学习，使教师能深刻领会新课程的理念，为实施课堂教学改进计划奠定理论基础。 2.通过每周一次的教研组活动，能够加强备课、上课、辅导、批改、 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 的全程管理，能让每个老师认真研讨每个教学环节，优化重组教学全过程，让教师用“心”备课，做到“备教一致，以学定教”。随着课程改革的不断深入，我校对教师备课环节提出了一系列要求:从体现“三新”(即手段新、方法新、思路新)到需创过“三关“(即学生关、教材关、教学教法关)再到坚持四个原则(即主体性原则、全面性原则、全体性原则和创造性原则)。同时要求教师在教学中去积累案例，做好案例分析，让教师在案例的研究中去研究自己，反省自己，自觉地去调整教学行为。 3.通过“师徒结队”活动，能够促进教师“自培”内驱力的提高。通过“师徒公开课教学展示”，形成师徒之间“比学敢超”的良好的研修氛围，能不断提高研修的积极性。 4.通过每周一的教科论坛，教师们介绍了自己在教学中的一些经验。通过交流，能让全体教师共同提高。 5(通过课件制作培训和评比活动，提高青年教师现代教育技术的能力。适应教育现代化的发展。 6. 通过骨干教师展示课、骨干教师送教下乡、青年教师评优课和各教研组的研究课活动等，使教师的教学基本功得到进一步的提高。 7.个人自修获发展。校本培训的主要目的之一便是为了促进教师的自主发展，因此教师的自修就更是诸多培训方式中所不可或缺的。一方面，教师可以为自己确定一个目标，然后寻找相应的教育理论和相关知识武装自己，在自修和实践过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导也必须有个自我消化吸收的过程，这样才可能有实质性的收获和帮助。我校在校本培训的实施过程中，积极引导教师确立自身发展目标，主动学习，不断进取。 8.培养一批科研骨干，及时为教师提供学习资料，让老师能够在全国各类各级刊物上发表更多的论文。创造发展空间促使教师从“经验型”走向“科研型”。 张家港市XXX小学 课题组活动记录 以校本培训，促进教师专业课题名称 课题组负责人 XXX 发展研究 参加对象 课题组全体成员 时间 9(15 活动内容 学习课题理论 地点 会议室 一、学习理论《对实施校本培训的理性思考》 大概纲要: 1(针对性——校本培训要以提出有效问题为载体 2(灵活性——校本培训要以方式多样为原则 (1)专家集中报告、讲座式;(2)专家点评式;(3)学科互 动交流;(4)自我反思式。 总之，校本培训的方式应当是灵活的、多元的，学校应该根据 实际情况，开列培训菜单，为教师提供更多的选择空间，以提高培 训质量。 斯皮克提出:“在现代社会条件下，教师素质提高的重心应定 位在学校本位的发展、教师职业本位的发展上。”各学校要大力开活 展校本培训，使基于学校实际的校本培训成为师生发展的源泉，使 注重实效的校本培训成为推进学校课程改革进程的沃土。 二、听评骨干教师展示课 1(徐邵萍 2(XXX《北大荒的秋天》 3(评课 评《北大荒的秋天》: 动 课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描 绘的景和表达的情，同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有 价值的、关键的词语、句子指导朗读，这样循序渐进的教学，符合 三年级学生的认知特点，易于学生接受。课堂结构清晰，条理分明， 层层递进，以一条主线“作者介绍了北大荒的哪些景物, 哪里最 美,”贯穿课堂，重点突出，脱繁就简。 课堂上，老师十分注意 前后知识的联系及课本与生活的联系，如“无字词典”在本节课的 运用，以及对“热闹非凡”一词的理解，不生搬硬套，符合新课标过 “生活处处皆语文”的理念。 在理解第三自然段，也就是描写“小 河“一段的课文时，老师的引导多了一些情感 体验，少了一些理 性理解，比较重视学生独特的感受，体现了学生在学习中的主体。 程 教师认真学习了理论《对实施校本培训的理性思考》，大家都活 觉得受益匪浅。对骨干教师的展示课，大家都能认真地听课，并进 行了精彩的点评。 动 效 果 过程性资料: 对实施校本培训的理性思考 校本培训(School—Based)最早起源于西方国家，它是针对学校培训提出的。1996年日内瓦国际教育大会第45届会议强调了校本培训的价值，1999年教育部在《中小学教师继续教育规定》中要求教师“参加集训和在本校开展多项培训活动”，1999年教育部在“面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确提出“中小学教师的全员培训要以校本培训为主”。 虽然目前教育学术界关于校本培训的界定观点不一，尚未形成一个相对公认的概念，但是一种“基于学校、在学校中、为了学校”的校本培训模式已在“十五”继续教育中悄然兴起，并被多数学校所认同。当然，作为中小学教师继续教育的一个有机组成部分，在实施校本培训的过程中还存在着一些认识上和操作上的困惑，甚至有流于形式的现象。随着“十一五”继续教育的到来，学校有必要对校本培训进行再认识、再思考，明晰校本培训的特点，把握校本培训的关键。 一、针对性——校本培训要以提出有效问题为载体 校本培训克服了传统教师培训(包括学历教育、脱产进修、在职进修等)的局限性，将培训目标直接指向教师和学校的具体要求，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际难题，促进学校自身的发展，提高教师的教育教学和科研能力，从而提高教育教学质量。随着新课程改革的全面实施和深入开展，大量突出的教育教学实际问题必然会出现。由于各学校间的差异，所呈现的问题也会有所不同，而那些具体的、独特的、具有个性的问题正是学校发展过程中亟待解决的问题。 (一)什么是有效问题 校本培训要以解决问题为目的，这里提到的“有效问题”指的是在一段时间内、一定程度上影响学校教育教学深入开展的较普遍、较明显、具有代表性的问题。它可能是行为上的，也可能是认识上的;它可能是短时间产生的，也可能是长期存在的。这些问题应该是具体的(大到对某一理论学说如何认识，小到某一教学行为怎样使用)，便于组织者制定相应的培训计划，增强其可操作性;这些问题还应该是具有个性的、独特的，因为校本培训的内容是从学校和教师的实际出发选择的，在很大程度上是学校的特点，包括学校文化、教师队伍建设、学生状况的综合反映。因此，有效问题应充分体现较强的针对性，例如:“什么是一节好课,”、“如何在具体教学中落实课堂评价标准”等，围绕这些问题制定计划和内容。 (二)如何确立有效问题 因为校本培训必须从问题出发，如何发现并选择有研究价值的问题是校本培训的一个关键环节。在发现问题的过程中，首先学校应成立由校长、各部门负责人和教研组长、年级组长、骨干教师等为成员的领导小组，从学校发展、学科特点和教师现状等方面出发，采取自下而上和自上而下相结合的方法搜集问题，对这些问题进行集体诊断，必要时可请专家进行论证，然后从中选取有代表性和突出的问题，例如:由新课程中有关小组合作学习、研究性学习等引发的问题。 其次，需要明确问题是生成的而不是预设的，在教育教学实践中原来不是问题的可能成为问题，原来是个性问题的可能成为共性的问题。因此，对已经确立的问题要及时进行调整，在动态发展中突出主要矛盾。例如:创设情景在新课程中受到教师的普遍重视，但“新情景”是相对的，如果所有的问题都是新奇的，问题便不再新奇，所以调控好“新情景问题”提出的频率，才能有效地启动学生的思维列车，同时控制学生信息、摄入的速度、信息处理的节奏。从上一个新问题的确立到下一个新问题的产生应该有以下规律:提出问题——确立有效问题——研究解决办法——实践检验——评估——提出新问题等。 总之，校本培训能否顺利进行，结合学校实际诊断问题所在是基础，如果没有有效问题的承载，校本培训只能成为一种形式。 二、灵活性——校本培训要以方式多样为原则 校本培训能够在校园被广大教师所接受，能够不断发展，其原因之一就是它的灵活性。从长期单一的、封闭的集训转向多样的、开放的校本培训，带给教师的冲击和新鲜感是强烈的，如果培训的方式老旧、死板，教师就会逐渐失去兴趣，产生培训“疲劳”。 “十五”继续教育期间，校本培训的方式逐步由单一向多样发展。有些学校的校本培训方式以“菜单”的形式出现，供教师选择的范围比较大。目前校本培训的方式不下几十种:课程教学式、课题带动式、师徒结对式、读书指导式、实践反思式、个体自修式、小组学习式、微格训练式、以评促训式、课程学习式、科研促训式、专题链结式、校际协作式等。本文只对几种在实践中收益较 大的培训方式作一简要分析: (一)专家集中报告、讲座式 这种培训主要是介绍和分析当前教育教学的新理论、新思想、新概念、新形势等，这些报告或讲座的信息量大，时代感强，高屋建瓴。例如:专家对新课程实施过程的介绍，使教师及时了解教育发展的前景，进一步明确工作目标。 (二)专家点评式 指专家结合某一教师的教学活动或学校的某一专题进行的评述和分析。它的特点是针对性强，评析具体透彻，教师直接受益，效果明显。例如:专家结合《北京市中小学课堂评价 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》的标准对某一学科教学进行点评，引导教师明确评价的重点应该由教师怎么教转化为学生怎么学，应以学生学得怎么样和学生是否会学习为主要标准，这种将评价标准与具体教学结合进行分析的方式大大加强了教师的感性认识和理性思考。 (三)学科互动交流式 立足于学科，发挥学科内每个人的智慧，挖掘每个人的潜能，提供思想碰撞、合作研究的机会，达到共同提高，共同进步的目的。例如:组织同一学科的教师进行交流，互相切磋教学经验，共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法;发挥学科优秀教师的“传帮带”作用，帮助中青年教师尽快成长;组织学科内教师开展优质课、示范课、观摩课等活动，互相听课，然后再进行交流、研讨，学习教学技能、教学方法，提高教学效果。这种互动式的交流，使教师由被动接受者转变为主动的创造者，能及时把有益的思想内化，使教师彼此建立起合作伙伴关系，及时沟通，解决问题。 (四)自我反思式 “纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”，“经验十反思,教师的专业成长”的培养方式正逐渐成为国际教师教育的主流。新课程理念倡导教师要树立“反思”的意识，校本培训应鼓励教师不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。 在培训中，教师立足于学校，立足于岗位，结合教学工作实际，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析。反思日记能记录下每天对教育教学的感悟，课后小结能反映出每节课的灵感和困惑，这些都是教师专业化发展中的财富。自我反思式突出了教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析和思考，教师用教育科学研究方法，主动获取信息，提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我反思的水平，促进能力提高。 教师应成为研究者和反思者。教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、自身的评价和自我改造。 (五)案例分析交流式 案例分析是通过对一个含有问题在内的具体教育情境进行描述，引导教师对这些情境进行讨论的学习方法。案例分析既是一个问题解决的过程，也是一 个培训的过程。在分析中，教师们集中在一起，就某一案例进行商讨研究，各抒已见，各种思想火花在此碰撞、融合，由于是身边发生的事情，老师们会感到真实、亲切，兴趣也比较浓厚。 总之，校本培训的方式应当是灵活的、多元的，学校应该根据实际情况，开列培训菜单，为教师提供更多的选择空间，以提高培训质量。 斯皮克提出:“在现代社会条件下，教师素质提高的重心应定位在学校本位的发展、教师职业本位的发展上。”各学校要大力开展校本培训，使基于学校实际的校本培训成为师生发展的源泉，使注重实效的校本培训成为推进学校课程改革进程的沃土。 课题组活动记录 以校本培训，促进教师专课题名称 课题组负责人 XXX 业发展研究 参加对象 课题组全体成员 时间 2008.10 修订教师学期成长目标，活动内容 地点 会议室 一、全体课题组成员到位、点名。 开始教师专业成长档案的记 二、布置本次活动的主要内容: 录工作 1.修订教师学期成长的目标。 2(开始教师专业成长档案的记录。 三、课题组内成员讨论本学期的成长目标。 从教学能力、学生管理、教学质量、科研水平等几个方面进行 制定，从老、中、青三个纬度进行明确，让教师对自己本学期个人 专业发展的目标有一个定性和定量的规定。 四、指导教师专业成长档案袋的记录 1.明确专业成长档案记录的重要性。教师专业成长档案袋记录活 了教师一个阶段的成果，和自己所作出的一些努力，能很好的表现 一个阶段教师的成长情况。 2.教师专业成长档案记录的内容。 (1)制订近三年内要达到的目标以及本学期要达到的目标。 (2)记录本学期的学习理论情况，写好相应的读后感。 动 (3)记录本学期的外出学习和听课的情况。 (4)记录本学期的专业进修情况。 (5)记录本学期的成果，包括:个人的发表、获奖情况，辅导 学生获奖情况，以及个人的荣誉等。 五、课题组成员根据本次的活动内容，开始制订目标，着手开始档 案的记录。 过 程 课题组的全体成员都能知道个人成长目标的制订对自己专业活 成长的重要性，所以每位成员都能根据自己的实际情况进行个人目动 标的制订，做到了定性和定量。尤其是青年教师，更是认真、积极效 地进行个人成长档案的记录，让此次的课题组活动开展的热闹而且 富有实效。 果 课题组活动记录 以校本培训，促进教师专课题名称 课题组负责人 XXX 业发展研究 参加对象 课题组全体成员 时间 2008.11 讨论课题进展情况、参加活动内容 地点 会议室 一、 布置本次课题组活动的主要内容。 市级骨干教师活动 1.由课题组长交流本组的研究情况，研究速度以及在研究过程 中遇到的问题。针对发现的问题、遇到的困难进行讨论、探究。 2.大家交流在实际活动工作中碰到的一些问题以及如何处理 的对策。 二、课题组派相关代表谈谈各组的想法:对最近一阶段举行的研讨 活动有何感想，有何收获。 1.由课题组长们介绍近阶段活动的内容，并进行小结。 2.推选代表上台来发言、交流。 活 3.全体课题组成员一起进行交流、讨论。 三、结合市级骨干教师的评选活动，对教师进行相关的理论学习。 1.对照市级骨干教师的评选要求，对自己的专业发展进行反思， 能否达到骨干教师的要求，自己不足的地方还有哪些，以便经后进 行不断的提高和加强。 2.学习理论《让校本研修促进教师专业化发展》 动 (1)更新观念，解读校本研修，正确定位角色。 (2)理清思路，建立健全制度，营造教研氛围。 (3)资源共享，实施专业引领，提升教研层次。 (4)搭建平台，倡导同伴互助，促进专业发展。 四、收交相关资料。 过 程 校本研修增强了教师的科研意识，加强了理论与实践的联系，活 加速了教师专业化发展的进程，引领着学校向学习型组织迈进。我 动 们希望更多的专业人员参与校本研修，与教师建立校本研修共同 体，推动校本研修向深层发展。关于如何合理开发、利用和管理校效 本资源，以及校本研修、校本培训、校本管理、校本课程四者如何 果 有效的整合，我们还很困惑，有待于下一步实践和摸索。 让校本研修促进教师专业化发展 校本研修，尤其是新课程校本研修，是促进教师专业化成长与发展的有效途径，是推进新课改向纵深发展的新的生长点，是创建学校特色的有效策略。开展校本研修不仅具有理论意义，更具有实践价值。因而，建立与新课程相应的校本研修制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。 一、更新观念，解读校本研修，正确定位角色 科学的校本研修观，能使校本研修变成自觉行为，特别是在校本研修刚刚实施阶段，广大教师的思想认识还很不到位，此时更应该从观念入手，解决教师关于校本研修的思想认识问题，帮助他们树立正确的校本研修观。“校本研修”并不是一种新的科研形式，而是将“被异化了的”传统“学院型科研”归位于“以学校为本”的科研，将原本属于学校教育一线教师参与教研的机会和权利归还他们。通过学习，使老师们了解“校本研修”的内涵，弄懂新课程校本研修强调的七个基本理念: 第一，校长是新课程校本研修的第一负责人;第二，学校是校本研修的基地;第三，教师是校本研修的主体;第四，同伴互助是校本研修的重要形式;第五，中小学与校外机构的合作是新课程校本研修成功的保障;第六，新课程校本研修是整个教研中的一个有机组成部分;第七，促进师生共同发展是校本研修的主要而直接的目的。 二、理清思路，建立健全制度，营造教研氛围 依据艾里奥特的行动研究模式，注重教师的自我反思，确定研究思路为“设计—实施—观察—反思”。 首先，成立了“校本研修领导小组”。校长为组长，分管副校长为副组长，教导主任、教科室主任、教研组长、备课组长为成员。明确职责，落实责任，齐抓共管，形成良好的教研氛围。 其次，建立了必要的规章制度。校本研修 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，为教师的校本研修提供了一整套角色的行为规范模式，使得教师在校本研修活动中有章可循。为此，我校制定了《杨园中心小学校本研修工作条例》，拟订校本研修长、短期计划和教研活动实施细则。此外，我们还建立了具有校本特色的一系列配套制度，如校本研修规划制度、教后反思制度、集体备课制度、校本研修例会制度、互相听课制度、课题管理制度、目标激励制度、教研成果推广制度等。我们还利用教工例会，宣传栏和《教改前沿》简报等阵地宣传校本研修的重要意义、作用和措施，在校内营造“校本研修兴校”的文化氛围。 三、资源共享，实施专业引领，提升教研层次 专家参与是校本研修的源头活水。在校本研修实施中，教师需要专业引领，需要专业研究人员的帮助，因此，建立一个多种力量介入的教研共同体十分重要。 实施专业引领，开发教研专业人员人力资源，是开展校本研修强有力的支持与保障。为此，我们采取“请进来走出去”的办法。所谓“请进来”就是请高校、科研机构的专家、学者来校诠释新课程，同时我校还以开放的心态加强与外界的合作与交流，利用网络信息建立新的沟通手段与专家、名师对话。所谓“走出去”就是派本校教师外出进修深造，几年来，通过各种途径，我们培养了相当数量的自己的专家，目前，我校已拥有18位教师获得省、市、区、校 “教坛新星”“学科带头人”“骨干教师”的称号。他们的作用在新课改中业已得到彰显。学校对这些校本研修中的骨干实行动态管理，并继续积极扶植，送出去培训，引领他们向更高一层发展。同时为了发挥这些校本研修骨干的作用，还给他们委以重任，如担任课题负责人、承担校本培训任务、示范教学、带徒弟等，让他们的专业特长充分地展示出来。 四、搭建平台，倡导同伴互助，促进专业发展 通过校本研修活动的创设，可以让教师有机会在活动中一试身手，培养自己的校本研修能力。校本研修活动不管采取什么样的方式方法，但都必须突出一个“研”字，突出教师在研究过程中的反思、探究，体现“主题性”、“全面性”、“创新性”、“有效性”、“多样性”、“科学性”六个特点。 1.建立读书常规，树立终身学习意识 现今是信息化时代，知识更新迅速，新课程能否顺利实施，关键在于教师的专业素质能否适应新的要求。因此，教师必须树立“终身学习”的态度和意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。为了激励老师们继续学习，养成终身学习的习惯，我们坚持“四确定”和“一展览”。“四确定”:即确定学习时间、地点、内容、主持人。“一展览”:即学期结束举办一次展览，校长室在检查教师的政治学习笔记、业务学习笔记和读书笔记的基础上，将优秀笔记对全体教师展览。每周一次政治学习，由校长带领大家学习，提高教职工政治理论素养，加强教师师德修养;一周一次业务学习，由教研组长带领组员学习，提高教师专业素质和教育教学理论水平;教师根据自身教育教学需要，自行选择教育书籍阅读，做笔记。 2.扎根课堂教学，锤炼教学艺术 校本研修的生命在课堂。 国内外教育改革普遍认同的两个观点是:一是教师事关重大;二是改革最终发生在课堂上。众多教师的成长无一例外地显示，在“课堂拼搏”中“学会教学”，是他们获得发展的重要历程。 集体备课。语、数大学科以年级划分备课组，英、音、体、美、自然等学科以学科划分备课组，设备课组长一名。由备课组长负责召集活动，定时、定点、定内容、定主备课人，备课组成员轮流承担一周主备课人。大家采取“头脑风暴”的形式，针对教学内容谈自己的想法，然后集体研讨，修改完善，制定教学预案。最后各自执教，互相听课，评价反思，并形成文字，交教导处。 课堂观摩。 按学科分组开展教研活动，分阶段推出“名师示范课”、“骨干教师研究课”、“成长教师观摩课”“新教师汇报课”。教师之间开展听课、评课，要求同学科教师之间互相听课达一定节次，鼓励教师跨学科听课。听课之后，一定要评课，评课不仅指出优点，而且要提出改进建议，每学期听课达10节，学期结束，教导处将检查听课笔记。三大教研组每组每学期至少开设10 节公开课，学期开始学校统一做出安排，确保每周有课听，人人有机会交流和研讨。 拜师学艺。 学校指定骨干教师与新来的教师结为师徒，签定“拜师学艺” 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 ，并要求双方认真履行合同内容。合同期满，由学校校本研修领导小组对徒弟进行满师考核，合格者发给证书，不合格者，延期学艺，直到合格。 跟踪指导。将各学科优秀教师组织起来，成立若干个“校本研修专家组”。将成长教师和新上岗教师分成几个组，承包给校本研修专家组，由该专家组制定随堂听课指导计划，定期听课、交流、评价、指导。学期末专家组为被指导的教师撰写教育教学水平和能力的发展鉴定。 教学擂台。同学科同年级教师开展“一课多教”:不同的老师上同一篇课文;“一案多教”:同一篇教案不同的老师教;“一人多教”:同一个老师同一篇教案教多次。通过比较，相互切磋，相互学习，彼此分享。 双项交流。每学期举行多次教学观摩活动和“送教下乡 ”活动。一方面邀请校外专家、老师观摩指导;一方面发挥实验学校的辐射作用，将老师们送出家门，到教学条件差的农村学校支教，锻炼教师队伍，促进整体提高。 3.实施主题研究，教科研一体化 为了将日常教学与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，我校把课题作为学校教研工作的研究主线。围绕课题调整学校各项工作，把教学、教研、科研三者整合起来，把校本研修活动变为课题研究的过程，使课题研究融入到学校工作的血液循环之中，使学生和教师自然地归属到课题研究实践中，确保研究的步步落实到位。 转变教师的课题研究取向，引领教师们在教育教学实践中寻找自己的研究问题，大课题和小课题兼顾研究。 所谓大课题，是指已立项的课题，我校要求教师们留心教学中生发的新问题，个人解决不了的，经过提炼形成课题，以课题为龙头，组织研究团队，集体攻关。(我校现有13个课题在国家、省、市立项，正在研究中，已结题的三项省级课题均获省科研成果评比二等奖。) 所谓小课题，是指未立项的校级生成课题，我校将有研究爱好，有研究热情，有一定研究水平的中青年志愿者组织起来，成立“青年研究会”，开展教学沙龙活动，定时、定点、定主题、定主持人，但不定中心发言人。对我校教师日常教学出现的热点、难点问题进行“会诊”，展开研讨，形成共识，指导教学实践，解决本校的教育教学实际存在的问题。每次活动确定和围绕一个主题展开探究，如拼音教学、小组合作、课堂评价等，每次倡导一种教育理念，解决一个实际问题，获得一种完整认识。 4.开发校本课程，促进教师专业发展 三级课程管理体制的诞生，使教师获得了校本课程开发的权利，成为校本课程开发的主体，因此，进行校本课程开发的研究工作，既可以使教师充分享受自己的权利，又可以使教师的校本研修能力得到逐步提高。我校以课程改革为契机，找准科研与教研、科研与学校发展的结合点，积极进行综合实践活动课程的实践与研究，现开发研制出综合实践活动校本教材——《综合实践活动方案》。 不断总结反思，升华教育教学理念 5. 坚持开展“六个一”活动。为帮助教师增强研究意识，养成“实践、总结、反思”的习惯，不断提高教育教学研究能力，建立一个高水平的教学研究集体。我校要求教师每学期交一份典型案例;每月交一份教学反思;每月交一份优秀教学设计;每学期读一本理论专著，并做读书笔记;每学期上一节公开课;每学期写一篇论文或案例。 坚持“六会”制度。建立对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。我校每学期召开“六会”已形成制度，即面向全校教师的“教书育人经验交流会”和“学术报告会”;面向实验教师的“新课程研讨会”;面向中青年教师的“读书报告会”;面向优秀教师的“我为学校献良策”座谈会，面向青年教师的“奉献教育事业”的演讲会。 同类课题组活动记录 课题名称 教师新教育人格培育与专业发展研究 负责人 练洲平、张静娟 时间 9(25 参与者 课题组成员 地点 会议室 一、共同学习朱永新的《新教育之梦》 朱永新在《新教育之梦》中论其理想“实现全人教育”。全人 教育具体为六大行动:营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声 音，双语口才训练，建设数码社区，构筑特色课堂。该行动，朱永 新称之“新教育实验”。下面是《新教育之梦》一书的提纲，请老 师们挤时间阅读全文。 二、教师讨论阅读后的感受以及心得 体会一:在这样的学习与反思中，我常常在想，新教育实验的 核心理念是师生一起成长，所以，我也一直问自己，在课堂上，我 真的关注学生的心灵，体现教育的平等与民主了吗,在课后，我注活 重教学的反思并落实在以后的教学中了吗,教育随笔我坚持写了 吗,在这样的感思中，我不敢也不能将自己定下的目标忘却——从动 关注学生心灵开始，记下自己教育中的点点滴滴，不断反思自己的 教育教学，和学生一起成长～这将是我长期而永恒的追求～ 体会二:理想的教师应当是一个充满爱心，受学生尊重的老师。情 清晰地记得作者说过“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他 用心教了多少年书。”怎样来“用心”对待我们教育，“用心”关注况 我们的每一位学生。我们的学生在平时学习中，希望老师关注的不 单是他们的学习，更希望能多关心他们的生活，多了解他们内心真 实的想法。有了梦就会有动力，有希望，《新教育之梦》——这是记 所有老师和学生共同的梦，但愿这个梦能经受生活实践的磨练早日 实现。 三、总结: 录 朱永新的《新教育之梦》是一本非常好的书，希望大家能细心 地阅读，让自己有更大地收获。 过程性资料: 《新教育之梦》一书的提纲，请老师们挤时间阅读全文。 第一章 理想的德育 一、理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在 游戏和丰富多彩的生活的自主活动中体验和感悟道德的境界。 二、理想的德育，应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优 秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。 三、理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生 的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。 四、理想的德育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道 德形象激励学生，培养学生的英雄主义精神。 五、理想的德育，应该科学合于是地设置循序渐进的德育目标，使其兼 具现实性和理想性的双维视角，形成层次递进，不断完善的德育目标体系。 六、理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心 理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。 七、理想的德育，应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法， 使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。 八、理想的德育，应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优 势力量。 第二章 理想的智育 一、理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为 学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。础。 二、理想的智育，应该充满民主精神，真正“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于教学的过程。 三、理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。乐。 四、理想的智育，应该注重协调和谐，融德智体美劳诸育于一体，着眼 于学生的全面发展，着力于“合格+特长”的个性养成。 五、理想的智育，应该使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精 神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。 六、理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社 会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。 七、理想的智育，应该让课堂充满活力、情趣与智慧，让课程具有丰富 性、回归性、关联性和严密性，使学生真正成为教学活动的主人。 八、理想的智育，应该充分利用现代信息技术，更新学习工具，拓宽智 育途径，让学生在风格世界的时空中纵横驰骋。 第三章理想的体育 一、理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追 求“更快、更高、更强”，并能完善自我，体现人性之崇高。 二、理想的体育，应该注重磨练学生的意志，使学生永不言败，永不停 歇，养成坚忍不拔的品质。 三、理想的体育，应该注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操，使体育活动成为德性养成的重要途径。 四、理想的体育，应该是注重培养学生遵守规则，学会公正、公平的观念，远离弄虚作假，形成诚实的品格。 五、理想的体育，应该培养学生坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的心态，学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质。 六、理想的体育，应该在注重体能训练的同时，为学生打开世界之窗，感受力与美的和谐。 七、理想的体育，应该尊重学生的个性和特长，不把体育作为惩罚学生的手段，而使学生在体育活动中发现自我，享受自我。 八、理想的体育，应该使学校体育与社区体育有机联系起来，充分利用社区或民间的体育资源，同时向社会开放学校的体育设施，体现体育发展的社会化、生活化、终身化的趋势。 第四章 理想的美育 一、理想的美育，应该是一种“自然美育”，应该注重培养学生热爱自然的情怀，让学生亲和自然，与自然和谐相处。 二、理想的美育，应该是“生命美育”，应该引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命。 三、理想的美育，应该是“生活美育”，应该引导和教育学生热爱生活，创造生活，做生活的强者与生活的主人。 四、理想的美育，应该是“艺术美育”，应该引导和教育我们的学生热爱艺术，欣赏艺术，并具有一定的才艺。 五、理想的美育，应该是“立体美育，应该树立大美育观，形成立体化、网络化的美育模式，构建浓郁的美育氛围。 六、理想的美育，应该是“示范美育”，紧紧依靠具有审美素养的教师，使学生在教师的引导下，走向美丽的人生。 七、理想的美育，应该是“精神美育”，应该注重通过美育让学生形成完美的人格，拥有美的心灵。 八、理想的美育，应该是一种“创造美育”，应该注重在美育的过程中培养学生的想象力和创造力，激发创造的冲动与欲望，享受创造的快乐。 第五章 理想的劳动技术教育 一、理想的劳技教育，应该注重在劳动中培养学生尊重劳动、热爱劳动，以劳动为荣的观念和态度，让学生经常体验到劳动的艰辛与喜悦。 二、理想的劳技教育，应该鼓励和教育学生从学会自我服务入手，积极参加各种有益的社会劳动实践活动，养成良好的劳动习惯。 三、理想的劳技教育，应该注重劳动实践活动的多样性，增强劳动的智力含量，引导学生手脑结合，培养学生的创造性，使学生多方面的能力得到充分的施展。 四、理想的劳技教育，应该因地制宜、因校制宜，在立足学校课堂教育的基础上，让学生尽可能多地走出校门，接触社会，并通过富有特色的劳技教育基地，培养学生的劳技特长。 五、理想的劳技教育，应该注重与德育、智育、体育、美育的内在联系，在劳技教育中“树德”、“增智”、“强体”、“审美”，形成学生良好品德和个性心理素质，为学生的全面发展奠定基础 六、理想的劳技教育，应该注重学生的个性和年龄差异，树立以学生为 中心的理念，在教学过程中采用“项目课程和行为引导教学法”，培养学生的计划、工作、社交等“关键能力” 七、理想的劳技教育，应该注重学校、家庭和社会齐抓共管的合力作用，构建“大劳育”的教育体系。 八、理想的劳技教育，应该有一支优秀的劳技师资队伍和一套具有实用性、特色性的课程教材，为实施劳技教育提供基本的保证。 第六章 理想的学校 一、理想的学校，应该是一所有特色的学校。 二、理想的学校，应该是一所有品位的学校。 三、理想的学校，应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长。 四、理想的学校，应该有一支创新型的、有活力的教师队伍。 五、理想的学校，应该拥有一批善于探索、具有良好习惯的学生。 六、理想的学校，应该有一个面向所有学生的校本课程体系。 七、理想的学校，应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。 第七章 理想的教师 一、理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。 二、理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。 三、理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。 四、理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。 五、理想的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。 六、理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。 七、理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。 八、理想的教师，应该是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。 第八章 理想的校长 一、理想的校长，应该是一个能够清晰认识到自己的价值与使命，具有奉献精神和人文关怀的校长。 二、理想的校长，应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长。 三、理想的校长，应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长。 四、理想的校长，应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长。 五、理想的校长，应该是一个善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长。 六、理想的校长，应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长。 七、理想的校长，应该是一个能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长。 八、理想的校长，应该是一个能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长。 第九章 理想的学生 一、理想的学生，应该是品德端正、善解人意、热爱生活、富有理想、朝气蓬勃的学生。 二、理想的学生，应该是积极进取、敢于创新、敢于标新立异、富有个性、富有自己独特见解和思想的学生。 三、理想的学生，应该是自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前永不 低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学生。 四、理想的学生，应该是有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长的学生。 五、理想的学生，应该是一个善于和人合作、善于和人相处，有着和谐的人际关系、受人欢迎的“人缘儿”。 六、理想的学生，应该是有着扎实的基础知识、善于学习、勤于思考、有丰富的想象力，并掌握科学的学习方法，用最少的时间赢得最高学习效率的学生。 第十章 理想的父母 一、理想的父母，应该是把孩子的人格健全、道德完善放在首位，努力培养孩子追求卓越、独立自主、持之以恒、勤俭节约等个性品质和良好习惯的父母。 二、理想的父母，应该是永远保持年轻的心境，懂得把童年、童心还给孩子，让孩子轻松、自由、愉快成长的父母。 三、理想的父母，应该是善于发现孩子天赋，善于挖掘孩子潜能，善于培养孩子特长的父母。 四、理想的父母，应该是以大朋友的平等身份来对待孩子，而不是以长辈的身份来压制孩子和以棍棒的方式教训孩子的父母。 五、理想的父母，应该是有着和谐家庭关系，能以身作则，一诺千金的父母。 六、理想的父母是永远不对孩子失望，决不吝啬自己的表扬和鼓励，决不使用侮辱性批语的父母。 七、理想的父母，应该是善于学习，具有教育理性和自觉，能够善于利用各种教育情景，富有教育机智的父母。 八、理想的父母，应该是努力配合学校、社区对孩子进行全方位、多层次的教育，从而促使孩子健康、快乐成长的父母。 实验课研讨活动记录 时间:2008.12 地点:会议室 参加对象:课题组全体成员 活动过程: 一、明确本次活动的内容。 对XXX老师所上的《小稻秧脱险记》进行说课、评课。 XXX老师介绍本课的目标、设计思路与大致过程。 目标: 1.能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句; 2.能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演; 3.知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。 教学重点: 1.有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。 2.能进行简单的课本剧表演。 教学难点: 在读文中体会重点词语的意思。会用“纷纷”造句。 二、对本节课进行评课。 在教学《小稻秧脱险记》一文时，在让学生充分朗读课文，感悟各角色性格特点的基础上，让学生自编、自导、自演杂草和小稻秧争抢营养的场面，展示杂草气势汹汹——垂头丧气，小稻秧的痛苦——快乐的变化过程，有效地促进了学生对课文内容的理解，课堂气氛异常热烈。“团团围住、气势汹汹、晕头转向、气喘吁吁”等难点，都是运用表演的形式突破的，既生动又有趣，真可谓事半功倍。实践证明，教师一旦把学生看成是有个性的学习者，允许他们用自己喜欢的方式来学习与交流，活化课堂，组织张弛有序的教学实践活动，获得了成功的乐趣，从而促进智力与个性的发展。 小稻秧脱险记 教学目标: 1.能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句; 2.能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演; 3.知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。 教学重点: 1.有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。 2.能进行简单的课本剧表演。 教学难点: 在读文中体会重点词语的意思。会用“纷纷”造句。 教具准备:1.头饰2.多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入 师:谁能告诉老师稻子的生长过程，(指名回答)就在小稻秧刚到田里没有几天，突然一天稻田里发生了激烈的争吵声，到底出了什么事呢,请同学们打开课本，自读1——2自然段。 二、精读课文 (一)学习第一、二自然段 1.谁和谁在吵架, 2.这是一群什么样的杂草,课文中有哪些词是描写它们的,划出描写杂草的词语(师根据学生的回答出示课件，团团围住、气势汹汹、不由分说、蛮不讲理、一拥而上、拼命的抢) 3.自己读读这些词语，看看哪些词语的意思读懂了(指名回答) 4.气势汹汹你们能读出来吗,(指多名学生朗读)还有没有不懂的,好不懂的词语老师和同学一起表演一下(师当小稻秧，学生当杂草表演1——2自然段) 师:杂草们厉害不厉害,凶不凶,这就叫气势汹汹，这些杂草野蛮不野蛮,讲理不讲理,这就叫蛮不讲理。杂草们让小稻秧发言吗,(不让)这就叫不由分说，它们一起上来抢，这就叫一拥而上。 5.出示句子 (1)一天，水稻田发生了激烈的争吵。 (2)一天，水稻发生了争吵。 你们说哪一个好,为什么,我们还可以说激烈的(战斗、争论)用“激烈”造句(指名回答) 6.分角色朗读 过度:听了你的朗读，老师仿佛已看到了可怜的小稻秧，那这些小稻秧后来是怎样脱险的呢, (二)学习第三、四自然段 1.自读课文3、4自然段 师:谁救了小稻秧, 2.“喷雾器”是什么,除草剂是什么,它是什么作用,如果没有“喷雾剂”、“除草剂”小稻秧会怎么样, 3.出示句子自读:突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头来，看了看天说:“不对呀，大晴天怎么会下雨呢,” “警觉:是什么意思，师表演或学生表演 指名朗读这一句话，评价 4.喷雾剂大夫是怎么回答的, 出示句子 (1)“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的“ (2)“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了” 指名读，评价朗读，相机指导“一个洪亮的声音响起” 过度:稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样, 出示:“我们都喘不过气来啦” 谁能把杂草的话读一读(指多人朗读，评价) 5.纷纷是什么意思,带领学生做动作，练习用“纷纷”造句 6.师:杂草们都被毒死了，小稻秧们终于怎么样啦,(脱险)集体 朗读最后一段。 三、总结 在这篇课文里，同学们最喜欢谁(小稻秧)那同学们可要好好学习了，长大了发明出一些东西，不用除草剂都能把杂草除掉好吗, 板书设计: 18(小稻秧脱险记 遇险——喷雾记——脱险 | 除草剂 | 杂草纷纷倒下 XXX小学教育科研课题研究情况学期报表 主课题名教师新教育人格培育与专业发展研究 子课题名以校本培训，促进教师专业发展研究 称 称 XXX、钱亚娟、徐邵萍、钱惠娣、 课题组长 XXX 合作者 蔡琴芬、朱瑞娟、季惠根、黄 芳 研 究 本学期课题组的各位老师认真学习校本培训和教师专业发展 的相关理论，阅读了相关文章，努力提高自身的理论素养和科研情 水平。对于学期初制订的目标，课题组内的成员也都能保质保量 的完成。校本研修增强了教师的科研意识，加强了理论与实践的况 联系，加速了教师专业化发展的进程，引领着学校向学习型组织 迈进。我们希望更多的专业人员参与校本研修，与教师建立校本 研修共同体，推动校本研修向深层发展。关于如何合理开发、利及 用和管理校本资源，以及校本研修、校本培训、校本管理、校本 课程四者如何有效的整合，我们还很困惑，有待于下一步实践和成 摸索。 成果: 1.公开课开设情况: 果 XXX 《开天辟地》 市级 2.论文交流和发表情况: XXX《对于英语衔接教学的思考》发表于《教育研究》 蔡琴芬《小小红花 激励之花》发表于《作文导报》 XXX《充满魅力的语文课堂》发表于《学周刊》 黄芳《以“校本培训”来提升教师自身素质》发表于《学习 方法报》 备注 单位:(盖章 ) 填表人:XXX 2009 年 1 月 12 日 XXX小学教育科研课题学期研究计划 主课题名 称 子课题名 称 课题组长 合作者 本课题计划自 年至 年完成，现在已进行到第 个学期 要 求 本 步 学 骤 期 研 方 究 法 打 算 填表人: 日期: 年 月 日 苏州市“十一五”立项课题子课题学期研究进度表 时间 研究内容 责任人 备注:课题研究活动要按照进度表上的安排进行，做到人员落实，活动有效。 课题组活动记录 课题组负责课题名称 人 参加对象 时间 活动内容 地点 活 动 过 程 活 动 效 果 课题组活动记录 课题组负责课题名称 人 参加对象 时间 活动内容 地点 活 动 过 程 活 动 效 果 课题组活动记录 课题组负责课题名称 人 参加对象 时间 活动内容 地点 活 动 过 程 活 动 效 果 课题组活动记录 课题组负责课题名称 人 参加对象 时间 活动内容 地点 活 动 过 程 活 动 效 果 同类课题组活动记录 课题名称 负责人 时间 参与者 地点 活 动 情 况 记 录 实验课研讨活动记录 时间: 地点: 参加对象: 活动过程: XXX小学教育科研课题研究情况学期报表 主课题名 子课题名 称 称 课题组长 合作者 研 究 情 况 及 成 果 备注 单位:(盖章 ) 填表人: 年 月 日