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：加强教育教学理论学习和实践研究
加强教育教学理论学习和实践研究，提高专业化水平
无锡市靖海实验小学 胡建英
学校不但是学生学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。教师的自我更新是专业发展的内在机制，“自觉”“自主”是教师专业发展的关键，教师发展是在教育实践中进行的。教研组是学校的基层组织，在教师专业成长与发展中起不可替代的关键作用。学校是一种学习系统，具备自成体系的能够推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略，是促进教师专业成长与发展的保证。
学校的成功来自于教师的能力和他们的精神，这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。重新发现教师，重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。
随着社会主义市场经济的不断发展，教师职业化程度不断地提高，这必将给广大青年教师的专业化发展带来了难逢的机遇和严峻的挑战。大量的实践与研究结果
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明，教师队伍业务水平提高的方向是专业化发展，教师的专业化水平的高低取决于自身的本体性知识、条件性知识和实践性知识三个方面。本体性知识，指的是学科知识，绝大多数中小学青年教师的学历是合格的，已符合要求。条件性知识，指的是教育科学和心理科学知识，主要是靠教师自己在教育科研与实践中获取。而实践性知识包括关于课堂知识结构，情境控制知识，解答本专业难题的知识，这要通过自身的教育教学实践经验的积累，或通过“以老带新，以新促老，互帮互学，共同提高”的形式来获取。对青年骨干教师来说，重点是增加自己的条件性知识容量，对新教师来说，则重在提升自己的实践性知识水平。还有人把教师的专业化知识分成原理性知识(学科原理、规则和一般教学法知识)、案例性知识(学科教学特殊案例、个别经验)和策略性知识(运用原理于案例的策略、反思性教学)三部分，案例性知识和策略性知识属于内隐知识，而原理性知识属于外显知识，如何将外显知识内化为内隐知识，是提高教师专业化水平的重要策略。然而，目前许多中年教师出现了教师的职业危机，主要表现为:(1)教育理论的贫乏和教学技能的相对固化滞后，现代教育技术应用很不熟练;(2)学校的各项体制改革瓦解了中年教师多年积累的教学策略;(3)沉重的工作和家庭负担;(4)患得患失，担心学校改革会损失既得利益，会影响自己的权力、地位、威信，心理负担沉重，对改革和创新谨小慎微，甚至有抵触情绪。笔者认为，作为青年骨干教师来说，如何面对新课程改革带来的挑战和机遇，加强教育教学理论学习和实践研究，提高专业化水平，以适应市场经济条件下的教育改革的要求，这是摆在我们广大青年教师面前的重要命题。
我们作为教师应该关注什么,
笔者认为，我们教师要把握教育发展的良好机遇，学会合作，学会交流，学会共享，学会反思，要主动请求有经验教师的指导，多听不同类型、不同学科教师的课，多关注教学改革的新动向，善于收集各种资料和信息，不断地积累第一手素材，为教学研究奠定基础。
(一)在反思中成长——加强案例研究
1、课堂教学反思
(1)这堂课教学设计基于的教育理念是什么,
(2)这堂课是否达到了预期的目的,如果已经达到了，标志是什么,如果没有达到，标志又是什么,
(3)这堂课的教学设计与实际教学进程有何区别,在具体的教学过程中，我是怎样处理这种区别的,
(4)这堂课的教学过程中还存在哪些问题,哪个问题是最为关键的,下次课我打算如何解决这个关键性的问题,
(5)这堂课中，发生了哪些令我印象深刻、经久难忘的事件,
(6)及时记叙这堂课上个别学生的课堂行为，并想方设法以故事情节的形式来呈现,
(7)在模仿教学的基础上，我曾做了哪些创新,在哪些方面渗入了自己的想法或观点,
2、教师学期或学年工作反思
(1)在我的工作中，我最满意的有哪几个方面,最不满意的有哪几个方面,
(2)我在工作时受到哪些条件的限制和遇到哪些难以克服的困难,
(3)在过去的一学期里，我采取了哪些措施提高自己的专业水准，并取得了哪些经验和教训,
(4)在未来一年里，或者从长远来看，我希望采取哪些方法来进一步提高自己的专业水准，并积累自己的教育教学经验,
3、学会撰写教学案例
(1)一般项目:包括教师姓名、
记录
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时间、科目与专题、任教班级、学生人数、记录所包含的时间跨度等。
(2)教学设计:包括学情分析、教学目标、教学重点难点、教学策略和媒体运用、教学过程设计及说明等。
(3)过程描述:包括过程实录(录音或录像记录)、时间分配记录、教学设计调整记录、课堂情景对话描述记录等课堂教学情况的描述。
(4)课后反思:包括教师在自己的教学中意识到了什么不足,从实践中悟到了什么道理,这些切身体验能不能与更为广泛的教学理论联系起来,等等。
(5)访谈实录:有意收集学生评价、同行评价的材料。
(6)教学启示:通过案例分析达到了什么效果,如何给他人以启示,
?什么是教师力图达到的教学效果,
?课程标准(教学目标)是如何具体体现在学生学习过程中的,
?什么是教学模式，我这堂课构建了怎样的教学模式，它的基本内涵将给他人有什么启发,
?教师为帮助学生达到学习效果，可做哪些方面的启发工作,
只有充分激发起教师专业发展的自觉性，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。可以说没有一个优秀的教师是师范院校可以直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。
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