2023年年中职数学函数的奇偶性说课稿(五篇)

&nbsh1;   范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。
    中职数学函数的奇偶性说课稿篇1
    一、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
    函数是中学数学的重点和难点，函数的思想贯穿于整个中学数学之中。函数的奇偶性是函数中的一个重要内容，它不仅与现实生活中的对称性亲密相关联，而且为后面学习指、对、幂函数的性质作好了坚实的打算和基础。因此，本节课的内容是至关重要的，它对学问起到了承上启下的作用。
    二。目标
    1.学问目标：
    理解函数的奇偶性及其几何意义；学会运用函数图象理解和探讨函数的性质；学会推断函数的奇偶性。
    2.实力目标：
    通过函数奇偶性概念的形成过程，培育学生视察、归纳、抽象的实力，渗透数形结合的数学思想。
    3.情感目标：
    通过函数的奇偶性教学，培育学生从特别到一般的概括归纳问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的实力。
    三。教学重点和难点
    教学重点：函数的奇偶性及其几何意义。
    教学难点：推断函数的奇偶性的方法与格式。
    四、教学方法
    为了实现本节课的教学目标，在教法上我实行：
    1、通过学生熟识的函数学问引入课题，为概念学习创设情境，拉近未知与
    已知的距离，激发学生求知欲，()调动学生主体参加的主动性。
    2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参加，正确地形成概念。
    3、在激励学生主体参加的同时，不行忽视老师的主导作用，要教会学生清楚的思维、严谨的推理，并顺当地完成书面表达。
    五、学习方法
    1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性相识到理性思维的质的飞跃。
    2、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、、运用，培育学生发觉问题、探讨问题和分析解决问题的实力。
    六。教学程序
    （一）创设情景，揭示课题
    "对称"是大自然的一种美，这种"对称美"在数学中也有大量的反映，让我们看看下列各函数有什么共性？
    视察下列函数的图象，总结各函数之间的共性。
    f（x）= x2 f（x）=x
    x
    通过探讨归纳：函数 是定义域为全体实数的抛物线；函数f（x）=x是定义域为全体实数的直线；各函数之间的共性为图象关于 轴对称。视察一对关于 轴对称的点的坐标有什么关系？
    归纳：若点 在函数图象上，则相应的点 也在函数图象上，即函数图象上横坐标互为相反数的点，它们的纵坐标肯定相等。
    （二）互动沟通 研讨新知
    函数的奇偶性定义：
    1.偶函数
    一般地，对于函数 的定义域内的随意一个 ,都有 ,那么 就叫做偶函数。（学生活动）依照偶函数的定义给稀奇函数的定义。
    2.奇函数
    一般地，对于函数 的定义域的随意一个 ,都有 ,那么 就叫做奇函数。
    留意：
    1.函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性，函数的奇偶性是函数的整体性质。
    2.由函数的奇偶性定义可知，函数具有奇偶性的一个必要条件是，对于定义域内的随意一个 ,则 也肯定是定义域内的一个自变量（即定义域关于原点对称）。
    3.具有奇偶性的函数的图象的特征
    偶函数的图象关于 轴对称；奇函数的图象关于原点对称。
    （三）质疑答辩，排难解惑，发展思维。
    例1.推断下列函数是否是偶函数。
    （1）
    （2）
    解：函数 不是偶函数，因为它的定义域关于原点不对称。
    函数 也不是偶函数，因为它的定义域为 ,并不关于原点对称。
    例2.推断下列函数的奇偶性
    （1） （2） （3） （4）
    解：（略）
    小结：利用定义推断函数奇偶性的格式步骤：
    ①首先确定函数的定义域，并推断其定义域是否关于原点对称；
    ②确定 ;
    ③作出相应结论：
    若 ;
    若 .
    例3.推断下列函数的奇偶性：
    ①
    ②
    分析：先验证函数定义域的对称性，再考察 .
    解：（1） >0且 > = 
    （2）当 >0时，-
    当0,于是
    综上可知，在r-∪r+上， 是奇函数。
    例4.利用函数的奇偶性补全函数的图象。
    教材p41思索题：
    规律：偶函数的图象关于 轴对称；奇函数的图象关于原点对称。
    说明：这也可以作为推断函数奇偶性的依据。
    例5.已知 是奇函数，在（0,+∞）上是增函数。
    证明： 在（-∞，0）上也是增函数。
    证明：（略）
    小结：偶函数在关于原点对称的区间上单调性相反；奇函数在关于原点对称的区间上单调性一样。
    （四）巩固深化，反馈矫正
    （1）课本p42 练习1.2 p46 b组题的1.2.3
    （2）推断下列函数的奇偶性，并说明理由。
    ①
    ②
    ③
    ④
    （五）归纳小结，整体相识
    本节主要学习了函数的奇偶性，推断函数的奇偶性通常有两种方法，即定义法和图象法，用定义法推断函数的奇偶性时，必需留意首先推断函数的定义域是否关于原点对称，单调性与奇偶性的综合应用是本节的一个难点，须要学生结合函数的图象充分理解好单调性和奇偶性这两特性质。
    （六）设置问题，留下悬念
    1.书面作业：课本p46习题a组1.3.9.10题
    2.设 >0时，
    试问：当
    中职数学函数的奇偶性说课稿篇2
    敬重的各位老师：
    大家好，我是1号考生。我说课的题目是《函数的奇偶性》（板书课题），依据新课标的理念，以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，我从6个方面进行说课。
    一、说 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 理念
    依据新课程教学理念，在教学中，我以领悟为目的，练习为主线，引导学生自主学习，合作探究，在教学中，注意培育学生逻辑思维实力、创新实力、合作实力、归纳实力、及数学联系生活的实力。即实现数学教学的学问目标，又实现育人的情感目标。
    二、说教材
    《函数的奇偶性》是人教版第一章集合与函数概念单元的重要学问点。全面介绍了偶函数的定义及判定，奇函数的定义及判定等两部分学问。为后面学习指数函数、对数函数、三角函数等学问奠定了基础。
    （一）教学目标：
    依据本节课的学问特点及新课标要求，本课的三维教学目标是：
    1.学问与技能目标是：理解函数的奇偶性及其几何意义，驾驭推断函数奇偶性的方法。
    2.过程与方法目标是：通过学生自主探究，合作学习，培育学生的视察、分析和归纳等数学实力，渗透数形结合的数学思想。。
    3.情感看法与价值观目标是：让学生了解数学在生活中运用的广泛性和好用性，引发学生学习数学学问的爱好。
    （二）重点、难点：
    重点是：函数的奇偶性及其几何意义。
    难点是：推断函数的奇偶性的方法。
    （三）学情分析
    本课的授课对象是高 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 的学生，他们思维活跃，求知欲强，他们已经初步相识了函数的概念，高一年级的学生有自主学习、合作探究的实力，但仍须要老师的指导。
    教法学法
    教法：本节课采纳自主探究法、启发式教学法、探讨沟通法等。
    学法：引导学生探究合作，归纳总结，注意对学生自主探究问题实力的培育，发挥学习小组的合作作用。
    四、教学打算
    老师制作多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，编印导学案；学生预习课文，视察生活中具有对称美的物体或图像。
    五、教学过程
    本节课我从导、研、练、拓、升五个环节进行说课。
    环节一：创设情境，导入新课。（导3）、
    该环节，用多媒体向学生展示现实生活中蝴蝶、太阳、湖面倒影等具有对称性的图像，再让学生举例函数图像是否有类似的属性？通过评价学生回答，引出本节课的标题：函数的奇偶性。
    本环节的设计意图是：采纳问题探究导入法，有效地引起学生的留意，激发学生学习本节课的爱好，便于环节二的开展。本环节须要3分钟
    环节二：合作探究，获得新知（研20）
    该环节，我分两个模块进行。
    模块一：完成偶函数的定义。（板书学问点的小标题）。该模块中，让学生视察课本图1.3.7并思索，两个函数图像有什么共同特征？相应的对应表是如何体现这些特征的？进而让学生视察探讨，得出结论：当自变量x取一对相反数时，相应的函数值相同，并引导学生归纳总结出偶函数的定义：定义域内随意一个x，都有f（-x）=f（x），那么函数f（x）就叫做偶函数。
    模块二：完成奇函数的定义。（板书学问点的小标题）。该模块中，学生已经学习了偶函数的定义，依据偶函数相同的教学方法引导学生推导稀奇函数的定义，即：定义域内随意一个x，都有f（-x）=-f（x），那么函数f（x）就叫做奇函数。
    模块三：完成例题5讲解。在引导学生复述偶函数、奇函数的定义的基础上，师生共同完成例题5中的1）2）小题。在这个过程中老师要提示学生留意函数定义域的范围，驾驭函数奇偶性判定的方法。在完成1、2小题的基础上，让学生独立完成3）4）两个小题。然后在小组内探讨沟通，老师巡察，以便发觉问题，解决问题。
    本环节的设计意图是：采纳讲授、研讨、探究、评价、训练、等多种教学手段，达成本节课的三维目标。本环节须要25分钟
    环节三：强化训练，目标达成。（练12）
    该环节，让同学们拿出之前下发的练习题，每个小组选出一位同学到黑板板演。然后老师对板演状况进行讲评，其他同学小组内相互批阅。
    本环节的设计意图是：实行自评和他评相结合的方法，检查学生的学习效果，便于刚好对学生进行查缺补漏。本环节须要12分钟
    环节四：联系生活，拓展延长（拓5）
    这依据所学学问，让学生联系生活，列举在教室中具有奇偶性的详细实物，提高学生将学问联系生活的实力。
    环节五：总结提升，布置作业（升5）
    老师对本节课学问点进行梳理。完成课堂达标测评试题，然后启发学生思索这一课的收获。最终布置两种作业。基础型作业为总结本节课的所学学问完成相关练习。扩展型作业为学生自主查询函数奇偶性的相关资料。
    本环节通过梳理总结，使本课学问要点化，系统化，给学生以强化记忆。所布置的作业，既可以巩固所学学问，又能把课堂所学应用于实践当中，从而达到教学的目的。
    六、说板书设计
    我的板书直观详细形象地将本节课的学生重点呈现在黑板之上，便利学生理解驾驭。
    我的说课到此结束，感谢各位专家老师!
    附：板书设计
    中职数学函数的奇偶性说课稿篇3
    一、教材与学生
    1、教材
    《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行的。因为这个学问才刚刚从中学数学，或小学奥数系列进入教材学生不熟识，，老师也生疏，我就想，能否让学生亲身体会一下奥数并不神奇，同时能在欢乐中去学有价值、有难度的数学。
    2、学生
    五年级学生在不断的学习过程中已经具备肯定的视察、思索、分析、沟通以及动手操作的实力。但基础的差异，环境的不同，后天开发的不等，故我在按部就班，步步为营的同时，打算放开手脚，让学生去动手探究。
    二、教学目标
    1．让学生在视察中自然相识奇数和偶数；驾驭数加减的奇偶性；
    2．运用设疑——猜想——验证—运用的教学模式，培育的自主探究的实力；
    3．让学生在一系列的活动中思索、学习，增长数学爱好和增加学习的内驱力。
    三、教法和学法
    主要是自主探究与开放式教学相结合。
    1、让学生自主探究规律，并全程参加。
    我想，什么也不能代替学生的亲身体验。这里我讲一个小故事——有一天，我感冒了。不想说，也不想动，就说：孩子们，今日讲台就交给你们了，我就是一个擦黑板工。同学们笑了，尽管我讲的是租船和租车的困难问题，但孩子们讲的井井有条，写的一丝不苟。为什么不在适当的时候把课堂还给学生呢？！
    2、大胆开放，抛弃束缚。
    我的教学不想拘泥于一点，不想修建一个房屋让孩子们在里面玩，在思维的国度，应当是同等的，自由的。这莫非不是北大的思想吗？开放式教学不是我们北大附中的精髓吗？
    因此我打破了教材的局限，设计了一个崭新的思路——
    四、教学设计和思路
    （一）嬉戏导入，感受奇偶性