批注阅读的意义论文古诗意义及如何阅读古诗论文
试论古诗的意义及如何阅读古诗
【摘要】古诗的习得可以提高中
小学
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生的各种能力及素质，它能深刻地了解历史，陶冶情操，培养优良的个性品德，并能提高语言
表
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达能力，精于写作。教师可以从四个方面进行训导学生:?了解时代背景。?了解作者的生活经历及思想。?精读作品的本身。?批判地继承吸收。
【关键词】学习古诗，意义及方法
古诗是我国古典文中一颗璀璨的明珠，它的影响广泛深远。直到今天，中小学课本都选进一些古诗(包括部分革命先烈的诗)这对提高中小学生的各方面素质来说，都是有益的，意义很大。 首先，深刻了解历史，古典文学是古代社会的缩影，古诗更是其中精品，中小学生学习古诗，可以形象了解古代人的生活、思想感情。认识那时的社会和所经历的变迁，丰富了中小学生的知识积累。 其次，陶冶情操，培养
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优良品质。故事中有许多作品，表现了作者积极的人生观、世界观、价值观，表现了民族自尊心和爱国主义精神。今天我们读它们，依然可以体会到作品中作者表现出来远大志向、坦荡胸怀，涌动的激情和爱国之心，它们对培养中小学生高尚的情操，优良的品德是非常重要的。(其中包括一些革命老前辈地的旧体诗)
再次，提高语言表达能力，有助于作文训练，古诗语言言简意丰，蕴含深厚，固定的格式，有限的文字表达，丰富的思想感情。字字珠玑，每个字词都是反复推敲，精心锤炼的结果，在加上构思精巧，
抒情真挚，这对于提高中小学生阅读和写作水平是十分有益的。 最后，批判继承借鉴创新，从长远一点说，可以从古诗中，吸取营养，采取扬弃的方法，批判的继承，成为今天的文学创作。尤其是语言文字发展的良好借鉴，创设语言文明，使社会文明健康积极向上的发展。
由于古诗对学生的积极作用，因此，采取科学有效的阅读方法，才能产生最大的效益。阅读古诗的基本方法，可以从以下几方面着手。
1.了解时代背景
任何文学作品都以时代为背景，反映某个时代的社会政治、人文、价值取向等各个方面，古诗也不例外，尤其是那些现实主义的诗作。杜甫的诗被称为诗史，原因就在于其作品深
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刻反映了当时社会的变迁，它们的悲欢离合及风俗时尚等。他的作品是唐朝前期社会的一面镜子，时代背景是理解古诗的重要依据。因而阅读一篇古诗，首先，要弄清楚是哪个朝代，哪个阶段的作品，这样把具体作品放在特定的范围内去理解其内容，就不会发生曲解，穿凿附会，以偏概全等等不正确的理解倾向。如何知道作品的时代背景呢,这就看作品的协作或发表时间了，中小学课本里选编的古诗词绝大多数有具体的时代，对于那些无名氏的作品，教师应以最有说服力的科学研究结果来给学生明确的答案，避免其对作品的茫然无知。
2.了解作者的生活经历和思想
人的一生是分阶段的，作者每一阶段的经历和思想都会在作品中
体现出来，从而反映这个阶段的特点，知道作品是在什么阶段写的，就可以了解大致的写作时间，特别是有感而发的作品，要知道具体事件的时间，就可以知道作品的时间，这是了解作者的一方面。另外作者总是属于一定阶级的，不同的阶级地位在作品中反映不同的思想倾向，特别是那些因特殊经历有感而发的作品，就更能反映作者的思想观点，这对于学生理解作品有直接帮助。了解时代背景和作者的思想，生活经历，从阅读过程来说，主要是为理解作品的思想内容来提供线索和帮助，这是阅读作品的必要准备，是第一步。
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虽然他还不是具体的阅读，中
小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
课本中编选的古诗词都有关于作品的时代背景和作者简介的内容，如果没有或者不够具体，教师应该搜集有关
材料
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，把具体的时代背景和作者的情况呈现给学生，让他们首先完成阅读的重要一步。
3.阅读作品本身
这是阅读的核心部分，字、词、句、段、篇、章、这是作品的过程，理解作品必须从字词开始，汉语言文字从古到今经历了许多变化。如单音节词、双音节(多音节)词、音韵的变化等。古诗离我们年代久远，在阅读中有很大困难，尤其对这些掌握文字知识较少，社会阅历较浅的中小学生来说，更是存在很大困难。所以我们阅读古诗，必须弄懂其中字词的音、形、义。从作品的语言文字入手，循着诗词的格律，进入到作品的思想内容。由于古诗的语言形式具有简练的特点，省略隐现跳跃性是其作品结构的主要方式，这就要求在阅读作品时作合理想象和补充。理解了思想内容，再回过头来
分析这个思想内容是怎样用语言文字表达的。格律是怎样体现的，这样从文字到内容，从内容到文字，再从文字到内容，不断深化，这样对语言文字的理解，也就更准确更深刻。因此，语言文字是阅读理解古诗的基础，是阅读的重中之重，对于古诗在语言文字当中的一些特殊表现方式，如用典、互现等，则要充分利用文中注释及工具书，这样更能保证阅读
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的准确性。
4.批判的继承吸收
人总是属于某一阶级，古诗的作者也不例外，深处封建社会时期的古代知识分子，在作品中都有着本阶级的影响，打上本阶级思想的烙印，这样作品中精华与糟粕并存。对于这些，教师要以马列主义的观点指导学生加以分辨，取其精华，去其糟粕，全盘吸收的观点是不对的，一概否定的观点更是错误的，要用历史的观点，具体作品具体分析，而不能用今天的
标准
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去分析判断当时的作品。 以上只是阅读古诗的一般过程，在讲课时，还有很多具体细致的操作方法，这就因讲课人、因作品而异。
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