【免费下载】小学英语新课标二级教学目标解读

★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站: 清华大学英语教授研究组提供 小学英语新课标二级教学目标解读, 二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。若学生是从小学一年级开始学习英语,则可参照执行。 总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能根据所学的内容表演小对话或歌谣;能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子;在学习中乐于参与、积极合作、主动请教;乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣,所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展,比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。 语言技能: 听1.能在图片、图像、手势的帮助下,听懂简单的话语或 录音 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ; 2.能听懂简单的配图小故事; 3.能听懂课堂活动中简单的提问; 4.能听懂常用指令和要求,并做出适当反应。学生应该能够理解教师的简单活动指令,这一方面要求学生能听懂简单的活动指令,另一方面要求教师的活动指令本身要简单,不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动,如听词语识别或指认图片或实物。指令应该尽可能是语篇的、有语境的,比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。 说 1.能在口头表达中做到发音清楚,语调达意; 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话; 3.能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等); 4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 要求学生能讲述小故事,这要求学生有连贯的表达能力,而且故事大多涉及动词形式的变化,所以语言运用能力要求比较高。 读 1.能认读所学词语; 2.能根据拼读的规律,读出简单的单词; 3.能读懂 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 中简短的要求或指令; 4.能看懂贺卡等所表达的简单信息; 5.能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群 阅读的习惯; 要求学生能借助图片读懂小故事,这就是要求学生能达到理解的程度,包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解,但从三级要求的内容来看,应该不包括故事细节的理解,不包括逻辑关系的理解,不包括引申意义的理解。二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯,按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别,这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读,而不是一个词一个词地读。这个要求是比较高的,这要求学生能够理解意群,也就是理解语句结构。 6.能正确朗读所学故事或短文。 写 1.能模仿范例写句子; 2.能写出简单的问候语; 3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述; 4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 二级对写提出了全面的要求,在技能上要求能正确使用大小写字母和标点符号,在表达运用上要求学生能模仿范例写语句,能看图写语句,能写出简单的问候语句。这些要求需要一定的词汇量和结构知识为基础,因此学生必须掌握主要的陈述句的结构和二级话题的一定词汇量。 玩演视听 1.能按要求用简单的英语做游戏; 2.能在教师的帮助下表演小故事或童话剧; 学生应该能够参与简单的角色扮演,所以小故事中能够安排成角色扮演的尽量给学生表演的机会。在课堂内外的教学活动中,也应该有足够的角色扮演活动。对表演理解有一个特殊的要求,就是能看表演,猜测语言的意思,甚至说出相关的词语。 3.能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求); 4.能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求); 我们要注意的是,有些英语国家的传统歌曲和歌谣,尽管旋律非常适合儿童,但可能语言过于复杂,这样的歌曲和歌谣并不符合一级的总体目标。另外,还要注意学生对英文歌曲或歌谣不同文化的理解,如果学生不能体会英文歌曲或歌谣所表达的文化,这种学习也是无效的。 5.能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周不小于20-25分钟)。 语言知识: 语音 1.知道错误的发音会影响交际; 2.知道字母名称的读音; 这一要求对于小学毕业生来说是非常低的,因为在说的技能要求上没有明确要求学生能正确读出字母的读音。而二级的学习策略中要求学生能使用简单的英汉字典,这就要求学生不仅知道字母的读音,还必须了解字母表,因为一般的词典都是按照字母表顺序排列的,而且只有了解字母表顺序,才能快捷地查阅字典。 3.了解简单的拼读规律; 在单词的拼读方面,要求学生了解简单的拼读规律,并能根据拼读规律,读出简单的单词。例如:在“自然拼音”教学法的辅助下,要求学生能够拼写单词,部分优秀的学生在教师使用“自然拼音”读单词的帮助下,能够听写出单词;按音节记单词,英文单词是由字母组成的,因此在记忆单词时,要利用自然拼音的知识,并且按照音节对单词进行划分,这样单词的记忆保证了书写的正确,也保证了读音的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例, hippopotamus河马,如果不懂得对单词进行划分,记忆是非常困难的,根据自然拼音知识,我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s,这样拆开记忆,是有规律可循的,英文字母在单 词中有发音规律,另外字母组合的发音也是有章可循的。 4.了解单词有重音; 5.语音清楚,语调自然。 在语调要求方面,要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等,并做到发音清楚、语调达意。应该注意的是,这里的要求是发音清楚,而不是发音正确或准确,因此在语音教学上不宜在准确性上要求太高。但是,二级对于语调的要求是很高的,因为汉语的语调与英语的语调有很大不同,所以我们需要特别注意对语调运用能力的培养,尤其是运用语调表达语义这一能力的培养。 词汇 1.学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语;在词汇方面,二级要求学生学习二级所规定的15个话题之内的700个左右的单词和50个左右的习惯用语,这里没有任何明确的传统的“四会”、“二会”要求,而只是笼统地要求学习。建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略,而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。 2.了解单词是由字母构成的。了解单词是由字母构成的,可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学,以及了解单词的拼读规律。 语法 1.知道名词有单复数形式; 2.知道主要人称代词的区别; 3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化; 4.了解表示时间、地点和位置的介词; 5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。 在语法学习方面,有些项目有明确要求,如名词复数,时间、地点和位置介词。但是有些要求却不明确,如主要人称代词,但没有要求哪些代词,又如“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”,但是没有说明哪些形式上的变化,而英语动词的形式变化有很多形式,如一般现在时的单数第三人称形式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词,涉及所有时态、语态,这些形式不是都需要小学生知道的。 功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形 式。 话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 情感态度: 1.对各种英语学习活动有兴趣; 2.积极参与各种课堂学习活动; 3.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作; 4.敢于开口,表达时不怕出错; 5.遇到困难时主动请教; 6.能体会到英语学习的乐趣。 基本学习策略: 1.积极与他人合作,共同完成学习任务; 2.主动向老师或同学请教; 3.制定简单的英语学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ; 4.对所学习内容能练习和实践; 5.在词语与相应事物之间建立联系; 6.在学习中集中注意力; 7.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物; 8.积极运用所学英语进行表达和交流; 9.注意观察生活或媒体中使用的简单英语; 10.能初步使用简单的学生硬汉词典。 文化意识: 1.知道英语中最简单的称谓语,问候语和告别语; 2.对一般的赞扬,请求等做出适当的反应; 3.知道国际上最重要的文娱和体育活动; 4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称; 5.知道主要英语国家的首都和国旗; 6.了解世界上主要国家的重要标志物,如:英国的大本钟等; 7.了解英语国家中重要的节假日。 二级在文化方面有明确的要求:要求学生知道国家最重要的文娱和体育活动,知道英语国家最常见的饮料和食品、主要英语国家的首都和 国旗,了解主要国家的重要标志,以及英语国家的重要节假日。这要求我们在教学中恰当地让学生接触到这些知识,不过课程标准并没有要求掌握这些内容,所以这些内容不应该成为终结性评价的主要内容。 ★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站: 清华大学英语教授研究组提供 [摘要]“操练”是对话教学中的重要环节之一,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而忽视“操练”这一环节,本文结合教学实践,论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题,并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。 [关键词]操练问题策略 我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤,即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一,“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后,运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练,从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识,使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂,我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节,而“操练”这一环节经常是草草了事,我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题:问题一、重操练结果、轻操练过程 在实际的对话教学中,我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读,背背会背,但用用不会用”。在具体的应用中,他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现,认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的,而不注重过程和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句,并没有达到真正意义上的操练。 [对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法 石一般,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心,使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法: 1、在歌曲中操练对话。 儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担,又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此,在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中,就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练,在节奏和音乐的伴奏下,学生边说或边唱,边做动作,积极的投入到操练中去,能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲,在操练对话时替换新词,随着歌曲的旋律,学生们便能脱口唱出所学对话。 2、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境,鼓励学生扮演情境中某一人物,使其兴致勃勃地进入学习境界,在特定的情境中操练和运用所学对话,从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中的人物,练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥,表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等,帮助学生理解对话内容,激发他们内在的表达欲望,达到操练对话的目的。 3、在游戏中操练对话。 好动、好玩是孩子们的天性,我们可充分利用这一心理特点,在英语对话操练中,适当运用英语游戏,不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛,还有助于消除学生的疲劳。另外,又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维,掌握知识,并能使每个学生都参与进来,令课堂气氛热烈,这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whose gloves?》这一课上,我们可以设计一个“猜猜看”的游戏,让四位学生带好自己的衣服,如“sweater, jacket, jeans, coat”等。让学生根据衣服特征,通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练,练中玩”,掌握所学对话。 ★清华大学★英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站: 清华大学英语教授研究组提供