外国学前教育史考试复习

外国学前教育史考试复习 外国学前教育史一:古代、文艺复兴 <第1章>史前幼儿教育 1.史前社会的幼儿教育产生于 原始家庭 2史前社会分4个时期:前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制 3.史前社会幼儿教育包括:劳动技能教育，社会道德观念的养成，军事体育训练，宗教、唱歌、舞蹈等 ) (((A.示范与讲解 B.实验与讲解 C.奖励与批评 D.观察与模仿 6.史前社会幼儿教育随着下列哪一项的变化而变化,家庭模式 7.下列哪一项不属于史前社会幼儿教育的特征,( ) (((A.在家庭中进行，并随家庭模式的变化而变B.公养公育，民主平等 C.与生产劳动和社会生活紧密结合 D.老人即专职教师 8.史前幼儿教育实行 公养公育。 简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。 (1)特征: a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化; b、幼儿教育公养公育，民主平等; c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合; d、幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。 会性质、 家庭模式、 人与人之间的关系 (2)原因: 原始社会生产力水平及相应的社 等方面。 2 ，名词解释:军事民主制时期的军事体育训练 a)是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段; b)私有制萌生，部落战争出现，氏族部落出现了由推选或选举产生的酋长和军事长官两个首领。 c)为满足军事民主制的需要，开始重视和加强对全体部落成员的军事体育训练。 d)学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄，成为每个氏族成员的必修课。 第2章，古代东方学前教育 1.【古埃及】世界文明古国:埃及、巴比伦、印度、中国 ?古代埃及学前教育的形式:宫廷教育和家庭教育。?? ?古代埃及学前教育的? ?.幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。指的是 古印度佛教的幼儿教育 ?古印度幼儿教育与种姓制度和宗教神学密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。 ?.古印度佛教的幼儿教育主要有 寺庵教育和家庭教育 P310 第3章 古代西方学前教育 【古希腊教育】 ?.斯巴达人教育任务:把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。 ?.家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德的，是古代斯巴达人 ?? ?.古代对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育是 雅典人 ?.对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，这指的是古代.雅典人教育, ?斯巴达和雅典学前教育共同点:重视幼儿体质，采取优选法，轻视任何形式体力劳动和劳动教育。 ?古希腊幼儿教育特点:国家对幼儿体质十分重视，采取优选法具体措施;教育都在家庭中进行。 ?斯巴达和雅典学前教育的共同点之一是 对幼儿的体质十分重视 ?.古希腊各城邦中，雅典人的教育更具有广泛性、灵活性和多样性。 【古罗马教育】 ?古罗马学前教育，普遍由 家庭负责 ?古罗马共和前期，教育是一种“农夫——军人”的家庭教育。 ?古罗马幼儿教育的要求是儿童的忍耐、守纪、保守和迷信。 ?古罗马共和后期，教育的根本目的是培养 雄辩家。 ?在古罗马，学前教育是成为一种忠实执行皇帝意志的工具，对不同阶级的儿童灌输不同的思想意识的时期为 帝国时期 ?400年，基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构——“乡村之家”。 【柏拉图】 ?理想国是柏拉图教育思想的出发点。 ?最早提出学前教育思想的人是 柏拉图 ?西方教育史上，最早提出优生优育的幼儿教育体系的是柏拉图 ?柏拉图提出了儿童的心灵与体质和谐发展的观点。 ?西方教育史上，柏拉图最早论述优生优育_的幼儿教育思想，儿童心灵与体质和谐发展。P323 【亚里士多德】 ?亚里士多德，《政治学》《伦理学》阐述了其幼教思想。P324 ?西方教育史上“教育立法”思想的开端，亚里士多德强调教育规定于 法律 P324 ?西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是 亚里士多德 P325 ?亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素:天性、习惯和 理智。P327 ?亚里士多德强调，“规定”教育的应当是.法律 【昆体良】 ?古罗马著名雄辩家和教育家是昆体良，其教育目的:培养雄辩家。 ?昆体良在关于反对 体罚 的论述中，体现出对儿童人格的尊重和对正面教育的强调。P332 【中世纪】 ?中世纪西欧，教育目的:培养教会的僧侣、封建官吏和骑士。P323 ?中世纪西欧，教育中体罚盛行，完全取消体育。导致这一结果的儿童观: 性恶论 ?中世纪西欧，儿童观:性恶论、预成论_。 ?中世纪时期，教育，基督教会居于垄断地位。 ?中世纪西欧，封建贵族幼儿教育按等级分为:宫廷学校教育，骑士早期教育。P336 ?宫廷学校教育:王室儿童为对象。查理•马特，开办第一所世俗宫廷学校。 ?骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式的家庭教育 P337 ?中世纪西欧学前教育，特点:神学性、等级性。P338 1，论述 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。 共同点: (1)国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了’优选法’的具体措施; (2)教育都是在家庭中进行，母亲是天然的教师; (3)轻视任何形式的体力劳动和劳动教育; (4)对儿童从小就开始进行道德行为的熏陶，对儿童灌 输剥削阶级思想意识 (5)斯巴达和雅典的整个学前教育还处在萌芽阶段。 (6)这些共同点与斯巴达和雅典都是奴隶制国家有关。 不同点: (1)在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父母来决定; (2)在培养目标上，斯巴达是培养英勇善战的战士，雅典则要培养多方面 发展的人; (3)在教育优生优育论 1， 柏拉图从实现其理想国的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。 2， 婚姻的目的是生育优秀的后代， 25,55 岁健壮男子和 22,40岁健壮女子才能生育优秀的后代。 3， 为了保证儿童的健康成长，国家要统一设置育儿院，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用摇篮曲、儿 歌对婴儿施加影响性教育; 4， 3 岁后送入附设在神庙里的儿童场，对儿童进行 智、德、体、美和谐发展的教育。 4， 亚里士多德论学前教育三阶段 P325-327 a)西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。幼儿教育分三阶段。 b)儿童出生前的胎教。如父母体格、孕妇保健。 c)出生至5岁婴幼儿教育。身体发育为主，充足的活动，听故事。 d)5-7岁儿童教育。良好习惯养成为主要任务。决定儿童道德品质构成3因素:天性、习惯和理智。 5、昆体良专门给体罚列举了哪些罪状, P331 (1)体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为; (2)如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用; (3)如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭; (4)体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才; (5)体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。 6【2004.4】 西欧中世纪的性恶论 P333 1， 在中世纪基督教会地位独尊，控制精神、思想、文化，获得教育垄断权;基督教鼓吹儿童是带着“原罪”来 到人世，故生来性恶。 2， 为了得到未来天堂的幸福，应当停车教会训诫，用禁欲来净化灵魂。 3， 应当从幼年时起抑制游戏娱乐愿望，制止这类表现。 4， 影响:在教育中体罚盛行，完全取消体育。 7(预成论 ?一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据 统治地位。 ?新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应有重要区别。 ?要点:否认儿童与成人身心(特别是后者)特点上差异，否认儿童身心发展的节律性和阶段性。 ?受此观点影响，教育忽视儿童身心特点、爱好需要，对儿童要求整齐划一，方法简单粗暴。 8 中世纪基督教教会的儿童观: 中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。 9 中世纪基督教教会学前教育的目的、中世纪骑士早期教育: P337-338 1，.骑士教育是集封建思想意识熏陶与军事体育训练于一体的一种特殊形式家庭教育。 2，出生至7岁，骑士养成的幼儿教育时期。是家庭教育。父母是教师。 3，教育主要任务:熏陶宗教意识，培养道德品质，身体养护。 第4章 文艺复兴时期学前教育 【维吉乌斯】 ?维吉乌斯详尽论述人道化、个性化幼儿教育思想的是他的《儿童教育论》 ?? ?意大利人文主义教育家，维吉乌斯论述幼儿教育思想的著作是《儿童教育论》 【伊拉斯谟斯】 ?文艺复兴时期，教育家幼儿教育的作品，《幼儿教育论》的作者是伊拉斯谟斯 P342 ?文艺复兴时期，伊拉斯谟斯1529年《幼儿教育论》，阐述其人文主义幼儿教育思想。 ?尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯，主张儿童学习应注重通过 游戏 和 故事 P342 ?伊拉斯谟斯认为,幼儿教育首先要注意体育，也要重视道德和知识教育,同时必须照顾到儿童由于天性爱好不同所引起的个性差异。 ?认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习的教育家是 伊拉斯谟斯 ?伊拉斯谟斯认为影响儿童教育和身心发展的三个因素中最主要的是训练 ?伊拉斯谟斯提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。 ?? 【夸美纽斯】( ?“泛智论”，是欧洲文艺复兴时期著名教育家(夸美纽斯)提出来的。 ?夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。 ?夸美纽斯，“母育学校”的意思是 母亲膝前的教育 ?影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调教育要适应自然。 ?夸美纽斯，《母育学校》提出了“一切有赖于开端”的基本思想。 ?夸美纽斯，通过《母育学校》，详细列举了幼儿“百科全书式”启蒙教育的学习科目。 ?夸美纽斯，《语言初阶》《世界图解》是“直观性教学原则”的直接运用。 ?.标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变:夸美纽斯的幼儿教育理论 P352 <1> 比较人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观 1，中世纪的教会，把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。 2，人 文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造 良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。 <2> 比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。 (1)中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。 人 文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造 良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。 (2)教会对儿童的教育，是对他们灌输宗教意识，麻醉和禁锢他们的头脑，使儿童死气沉沉、贫乏无知。 人文主义教育家则强调通过智育、体育、美育和道德 教育促进儿童全面、和谐的发展。 (3)在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目信仰宗教、死记硬 背教条、压制儿童独立思考。 人文主义教育家则强调幼儿教学必须考虑儿童的兴趣，发挥他们的主动性和积极性，让他们亲眼看、亲耳听、亲手做，以取得教学的预期效果，促进幼儿的个性发展。 <3>人文主义教育家学前教育思想的一般特点:P341 1， 重视人才培养，重视早期教育，勇于改革的教育思想是其共同特点。 2， 重视儿童自然或天性发展，照顾儿童个别差异。 3， 重视道德行为和语言文字教育，强调体育游戏，提出更广泛的教学取消体罚，用荣誉感、竞争心促进儿童的学习自觉性、积极性。 <4>《儿童教育论》P341 1， 是意大利人文主义教育家维吉乌斯的代表作。 2， 他就胎教 以及初生婴儿的健康和安全问题提出了一些具体建议;主张成人教育儿童时，要经 常赞扬儿童好的 行为、宽容细小过失，既要严肃认真，又要充满赤诚和爱;指出父母的楷模是良好教育的首要条件; 认为儿童从懂事起就应接受高尚的礼仪教育。 3， 这些教育思想重在通过对幼儿进行人道化、个性化的教育，把上层阶 级的儿童培养成有才干、身体健壮而又 品德高尚的新贵族和商人。 <5>《幼儿教育论》 P342-343 1，人文主义教育家，伊拉斯谟斯的代表作。 2，主张儿童学习应注重通过 游戏 和 故事 3，要注意体育、道德和知识教育，照顾到儿童由于天性爱好不同所引起的个性差异。 4，认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是自然、训练和练习。最主要的是.训练 5. 提出“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学。 <6>"教育适应自然"原则:P346-347 1，捷克教育家夸美纽斯，从批判中世纪经院主义教育出发，强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一 条指导性原则。 2，按照自然发展的’规律’或’法则’来进行教育和教学工作。 3，依据人的自然本性和自然 倾向来进行教育和教学工作。 4，教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。 4， 与经院 主义教育忽视儿童发展规律和个性差异针锋相对， 在当时具有巨大进步 意义。 <7>《母育学校》 1，夸美纽斯，《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。 2“母育学校”的意思是 母亲膝前的教育 .副标题:“论6岁以下儿童的教育”。 3，论儿童的本质: 儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。 4，论述了“怎样去发展儿童的健康和力量”。 5，探讨了幼儿入学前准备工作问题，提出有益的建议。 <8>夸美纽斯关于儿童本质的认识: 1， 在《母育学校》中，提出“儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。” 2， “儿童是无价之宝”的思想，不论是对父母，还是对国家。 3， 儿童产生于父母，生来是颗纯洁的“种子”，具有谦虚、善良等美德。 4， 儿童是国家的未来。 <9>夸美纽斯，论学前教育的 一 【近代英国】 1. 世界上最早的学前教育机构是 新兰纳克幼儿学校 2 1816年，新兰纳克幼儿学校——世界最早的学前教育机构是由欧文创办。 3. 提出了“开发教育方法”的英国19世纪幼儿学校的积极创办者是 维尔德斯平 ?? 4(世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是 英国_。 5. 福禄贝尔幼儿园运动对英国学前教育的影响之一，是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间， 而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。 名词解释1:欧文幼儿学校【2008.4】 1，1816年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校——是英国也是世界最早的学前教育机构。 2，幼儿学校招收1-6岁工人子女。 3，重视幼儿智育、德育。提倡发展儿童的“推理能力”，开放的学形式。养成幼儿遵守纪律的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。 4，在世界学前教育史上占有重要地位，世界第一所学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河。 名词解释:“开发教育方法”(提示:维尔德斯平幼儿学校的教学方法) 1.19世纪英国幼儿学校的积极创办者,维尔德斯平所提出的新教学方 2，培养儿童形成独立思考的能力和获得独立知识的能力。 3，方法包括:激发好奇心，通过感觉教学、从已知到未知，让孩子独立思考、教学和娱乐结合等 4. 设计“游戏场”、“阶梯教室”“旋转秋千”“教学柱”等系列教具，编写教材“发展课本”。 名词解释3:“免费幼儿园” 1，诞生于 19 世纪末 20 世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工 人阶级。 2，免费幼儿园由私人出资所创办，服务对象是贫民区劳苦大众的 3,6 岁幼儿。 3，幼儿园采取免费或只收 若干伙食费的办法，为这些孩子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏的场所，按福 禄倍尔幼儿园教育方针进行初步教学，以保证幼儿的身体健康和智力发展。 4，免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。 简答1，欧文幼儿学校产生的原因及意义、 3， 2，欧文，1818年，新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早的教育机构。 幼儿学校招收1-6岁工人子女。 3，维尔德斯平学校，以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其安全健康。 4，福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响 (一)学前教育机构两种制度并立:收容工人阶级和贫困阶层子女的幼儿学校;中上阶层子女的幼儿园。 (二)是幼儿园开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。 5，免费幼儿园，诞生于 19 世纪末 20 世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。 二 【近代法国】 1. 19世纪30年代起，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权和教育行政管理体制，把托儿所作为公共教育体系中的一个部分，加强对托儿所的财政资助，有力推动了法国学前教育的发展。 2(奥柏林( )是法国近代学前教育开端。 “编织学校” 3. 作为近代学前教育设施的萌芽的编织学校，是由牧师奥伯林创设的。他是哪国人,法国 4. 近代学前教育设施的萌芽是1776年法国牧师奥伯林创设的 编织学校 P365?? 5. 既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚的幼儿教育机构是 柯夏托儿所 P367 6. 福禄倍尔幼儿园引进后，法国开始为 上层社会创设幼儿园 P370?? 7. 福禄倍尔幼儿园的引进，法国学前教育机构形成双轨制，普通民众儿童所进入条件差的 托儿所 P370 8 法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“母育学校”，纳入公共教育系统。P371 9 法国近代“母育学校”在保育内容方面存在问题，如知识分量过重，使母育学校充满小学教育气息。 奥柏林编织学校:P364 1， 法国牧师奥伯林于 1776 年创设的保育所，学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。 2， 以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专 门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。 3， 该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作"助教"。学习都是游戏 性或娱乐性的。在该校教育比保育地位更重要。 4， 奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。 2，“母育学校” 1，1881《费里教育法》第一次正式使用“母育学校”名称，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。 2，是初等教育设施，男女儿童共同接受德智体全面发展的教育。 3，招收2-6岁儿童，组成男女混合编制的班级，按年龄发展阶段编班。 4，保育 1)教育政策:以世俗教育代替宗教教育。 2)禁止将任何神像和宗教画册带进公社托儿所。幼儿道德教学从宗教教义中解放出来。 3)把保护母亲河儿童看作一项十分重要的任务。创办收容7岁以下儿童的“儿童中心”和“幼儿园”。 6，福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响 1， 法国开始为 上层社会创设幼儿园 2， 将福禄倍尔幼儿园的教育内容、方法引入托儿所，开始注重儿童游戏和户外运动。 7“母育学校”的特点 1， 教育偏重智育，学习范围广泛。 2， 清除宗教内容，代之以资产阶级道德教育。 3， 注意让儿童学习日常生活实用知识。 4， 根据儿童身心发展水平进行教育。 5， 采取直观教学法，注意儿童游戏活动。 8，分析法国近代学前教育机构的产生和发展过程 1，1776，奥柏林编织学校，是法国近代学前教育开端。 2，此后出现数目众多的托儿所，主要受英国幼儿学校的影响。如:柯夏“托儿所”。 3. 19世纪30年代起，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权和教育行政管理体制，把托儿所作为公共教育体系中的 一个部分，加强对托儿所的财政资助，有力推动了法国学前教育的发展。 4，19世纪中后期，主要受福禄倍尔幼儿园理论的影响。 5，19世纪末，“母育学校”，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。实现了法国学前教育的现代化。 三 、【近代德国】 【大纲】识记:1，巴乌利美保育所2，福禄倍尔幼儿3，别劳妇人 领会:1，弗利托娜幼儿学校的教育内容和方法 2，福禄倍尔幼儿园产生的意义 3，福禄倍尔幼儿园的教育内容 应用:分析德国近代学前教育机构的产生和发展过程 1.近代德国学习英国幼儿学校的创办经验始于19世纪20年代以后。 2 1819，“瓦德蔡克设施”，是柏林最早的托儿所。被称为“托儿学校”。 3 1840年， 福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。P378 4. 福禄倍尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门。 5.别劳妇人:德国福禄倍尔运动的领袖，创办“福禄倍尔协会”， 名词解释1:巴乌利美保育所 1， 德国巴乌利美夫人从人道主义出发，出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心， 1802 年 建立 2， 这是德国最早的幼儿保育和教育设施。 3， 招收的对象是 1,4岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。 4， 提供干净整洁的衣服和富有营养的食物，安排有规律的生活， 鼓励户外活动，讲授知识， 进行道德教育。这 些都有利于促进儿童的健康成长。 2，福禄倍尔幼儿园 1， 1840年， 福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。福禄倍尔对学前教育发展巨大贡献。 2) 教育:福禄倍尔幼儿园名词解释的第一和第三条。 6，福禄倍尔幼儿园的教育18世纪中期俄国陆续出现了一些儿童慈善教育机构，其中最重要的创办者是别茨考伊。P382 2 创办俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院是别茨考伊。 3 俄国第一所幼儿园建立于1860年 P383 4 俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是《人是教育的对象》 5 乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其教育的民族性原则 1.别茨考伊 1)18世纪后半期，俄国慈善教育机构创办的代表人物。 2)1763，创办俄国第一所教养院。收容2-14岁弃婴和孤儿。 3)别茨考伊的儿童教育思想 A, 重视儿童教育，把道德教育看做“人心的教育”。 B, 不强迫儿童学习知识，禁止体罚。重视体育锻炼。 C 其教育主张反映在《从出生到少年期的儿童教育 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 选集》中，推动了俄国儿童教育发展。 2, 别茨简答题俄国著名资产阶级民主教育家。代表作:《人是教育的对象》。 2) 乌申斯基的儿童教育思想的最重要的部分就是:【“教育的民族性原则”】:俄国应从本国实际出发，制定符合本国、本民族特点的国民教育制度。继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用本民族语言进行教学。 B 要求重视对祖国语言的掌握，培养爱国主义精神，民族自豪感和责任感。 C 重视本国语文、历史地理的学习。 3) 乌申斯基教育思想对俄国学前教育的影响 : 对俄国学前教育理论的形成，对十月革命后苏联学前教育理论和实践体系形成有一定奠基作用。 4，“教育的民族性原则”。【2007.7】 乌申斯基的儿童教育思想,最重要的部分就是:“教育的民族性原则” A，俄国教育不能简单地照抄照搬别国教育制度，应从本国实际出发，制定完全符合本国、本民族特点的国民教育 制度。 B，继承俄罗斯民族文化遗产，重视使用本民族语言进行教学。 C, 教育目的、任务和分析俄国近代学前教育机构的发展过程 1)俄国沙皇政府对各级教育实施改革，学前教育有了明显发展。 18世纪中期，出现儿童慈善教育机构，代表:别茨考伊 1763建立俄国第一所教养院。 2)19世纪后期，受到福禄倍尔幼儿园运动的影响。 俄国1860年出现第一所幼儿园，最早学前教育杂志《幼儿园》。 “福禄倍尔协会”推行幼儿园运动，促使幼儿园在俄国各地举办。 五 【近代美国】 1，20世纪初，美国学前教育形成以公立幼儿园为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。 2，1855，美国最早幼儿园，玛格丽特?舒尔茨，建立的德语幼儿园。 3. 伊丽莎白?皮博迪于1860在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园 4. 伊丽莎白•皮博迪,《幼儿园指南》一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别。 P387 5. 1873 美国第一所公立幼儿园的创建者是 威廉•哈里斯 6 19世纪后期，出现一种慈善幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。 名词解释1:伊丽莎白•皮博迪 = 简答:伊丽莎白•皮博迪对美国学前教育发展的贡献 1) 1860, 建立美国第一所英语幼儿园。 2)1863,《幼儿园指南》，阐述了幼儿园和小学的区别。进一步宣传福禄倍尔思想。 3)创办美国第一所幼儿园保育人员培训所，为社会输送一大批优秀幼儿园教师。 4)为美国初期学前教育运动的开展，伊丽莎白•皮博迪有不可磨灭的功绩。 简答2、试论近代美国公立幼儿园的产生、发展及其意义。 (1)19 世纪 20 年代开始，美国掀起公立学校运动，建立起一大批由政府开办、公款维持的公立学校。这场运动 也波及到学前教育领域。 1873 年，威廉?哈里斯创办美国第一所公立幼儿园。 (2)该园运用福禄倍尔的教育思想与方法对幼儿进行实际指导，取得很大成功，在美国影响很大，促进了公立幼儿 园的迅速普及和推广;而且把幼儿园教育作为学校教育制度的组成部分的观点和做法，逐渐得到教育界的普遍承认。 (3)到 1914 年美国几乎所有的大中城市都建立了公立幼儿园制度，从此美国 学前教育成为公立教育制度的一部 分。 这种公共性质的幼儿园把增进幼儿自身的幸福作为教育的首要目的，同时也保证学前教育的机会均等。这一特点使公立幼儿园 在美国各州迅速发展起来，进而推动了幼儿园教育在美国的普及。 简答3:幼儿协会的工作P390 1) 为年轻父母提供解决有关幼儿教育实际问题的指导和建议。 2) 促进幼儿园的建立和幼儿园教育运动的发展。 3) 在社会各阶层，宣传学前教育的重要作用。 应用:分析美国近代学前教育机构的产生和发展过程 1) 最早，学习欧洲，有“欧文幼儿学校运动”和“家庭学校运动”。 2) 19世纪中期，才有了自己真正意义上的学前教育机构。 3) 伊丽莎白?皮博迪于1860在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园 4) 19世纪后期，出现一种慈善幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。 5) 1873，威廉•哈里斯，建立美国第一所公立幼儿园，推动了幼儿园教育在美国的普及。 6) 幼儿教育协会，促进美国幼儿园运动发展。 7)20世纪初，美国学前教育形成以公立幼儿园为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。 六 【近代日本】 【大纲】识记:1，东京女子师范学校附属幼儿园 2， 关信三 3，《幼儿园保育及设备规程》 领会:1，《学制令》中有关学前教育机构的规定 2，简易幼儿园的特点 3，《幼儿园保育及设备规程》的基本P395?? 6.《幼儿园保育及设备规程》是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。P396 1， 名词解释:东京女子师范学校附属幼儿园【2009.7】 1) 1876，日本创办第一所公共学前教育机构，是日本第一所国立幼儿园。 2)入园年龄:3-6岁，大多是富豪显贵子女。 3)招收保姆实习生，设立保姆训练班，通过保育实践为学前教育机构培养师资。 4)是日本学前教育机构的先驱，也是明治维新后培养学前教育师资的一个重要基地。对其后幼儿园影响很大。 2，简答:简易幼儿园的特点 1)在设施、编制上从简，只要提供一个能比儿童聚在街头好的场所即可。 2)为贫民子女开办，收费低廉。 3. 名词解释:《幼儿园保育及设备规程》 1)1899，文部省颁布，是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。 2)对日本幼儿园的设施.设备.保育简述日本的《幼儿园保育及设备规程》所规定的保育项目。 1) 游戏:自由游戏、集体游戏。 2) 唱歌:教授简单歌曲。 3) 谈话: 讲授故事、寓言等 4) 手工作业:利用幼儿园恩物。 5:分析日本明治维新后，近代学前教育制度的确立过程 1)1872，《学制令》要求开设幼稚学校，是日本有关学前教育机构的最早规定。 2)东京女子师范学校附属幼儿园 1876，日本创办第一所公共学前教育机构，日本第一所国立幼儿园。 3)为了使贫民子女接受教育，1882年开始创办简易幼儿园。加速幼儿园普及。P393 4)赤泽钟美创立第一所托儿所开始，日本学前教育事业走上一体新轨道。20世纪，日本形成了独特的幼儿园与托儿所二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。 5)1899，《幼儿园保育及设备规程》是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定学前教育体制的基础。 6)福禄倍尔学前教育理论对日本影响很大。 近代西方教育思想—— 【洛克】 洛克的《教育漫话》是继夸美纽斯之后的又一本教育经典著作。P400 有这样一位教育家，他主张儿童的教育应通过家庭教育的形式来进行，低估学校教育的价值，且过于注重“礼仪”的培养，带有较强的保守性。这位教育家名叫 洛克 P404 ?? 洛克认为，教育的形式:家庭教育，不赞成学校教育。洛克这一思想，奠定了欧洲双轨学制的基础。 体现洛克绅士教育思想代表作《教育漫话》?? .在西方教育史上，第一位提出并详细论述儿童体育问题的教育家是 洛克 P405 洛克，首次提出了一个德智体在 1)第一位提出并详细论述儿童体育问题。 2)反对娇生惯养。3)养成良好的生活习惯。 4)加强体育锻炼。5)洛克把体育看做是全部绅士教育的基础。 4，洛克的儿童道德教育思想 1)在洛克的绅士教育理论体系中，道德是最重要的内容。 2)道德教育内容:培养儿童坚强意志和性格，养成遵守道德纪律的习惯。 3)道德教育方法:及早教育，说理教育，榜样教育，实际练习，奖励惩罚。 5(【2008.7】简述洛克儿童教育思想的特点。 1)有关儿童教育的内容非常丰富，包括体育、德育、智育，有很多精辟的见解。 2)十分重视儿童身心发展特点，要求在此基础上选择适当的教育方法。 3)主张儿童教育应通过家庭教育的形式进行，父母和教师起主导作用。 二【卢梭】 ?体现卢梭自然教育思想的代表作是《爱弥儿》 (卢梭认为，人的教育来自于三个方面:人的教育、事物的教育和事物的教育。?? (卢梭认为，2-12岁的儿童教育应该以体育锻炼和感官训练为主 卢梭，是第一位详细论述如何训练儿童感官的教育家。 . 卢梭倡导的道德教育方法是()自然后果法 【卢梭】 1，《爱弥儿》 1)18世纪法国教育家卢梭代1762年，发表的教育哲理小说《爱弥儿——论教育》。 2)通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”的教育过程，阐述了自然教育思想。 3)激烈批判了当时社会的黑暗和封建文化传统的腐败。 4)反对戕害儿童自然本性的封建教育制度和方法，提出一套适应儿童天性自然发展的教育程序。 2卢梭的“自然教育观” 1)法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述的教育观点。 2)反对在教育中压抑儿童天性、干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性; 3)指出真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育，即自然教育。 4)他认为自然教育的目的就是要培养具有独立自主性的自然人(自由人)。 5)西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展的思想。 3. 卢梭的“自然人” 1)卢梭认为，自然教育的目的就是培养自然人(或自由人)。 2)自然人:即天性得到自由发展的人。主要特征是:具有强烈的自主性。 3)无论何时，都把自己的自然感情放在第一位，绝不压抑自己的自然本性。 4)依靠自己劳动，过独立生活。自食其力的人才是真正自由、独立的人。 5)顺应儿童本性的教育，才能培养出自然人，这种教育才是最理想的教育。 6.【2005.4】论述题:分析卢梭自然教育思想及其现实意义。 1)自然教育:就是顺应儿童天性发展的教育。 2)自然教育的目的:培养自然人(或自由人)即天性得到自由发展的人，主要特征是具有强烈自主性。 3)自然教育的 积极影响: A，是当时最具进步性的教育理论，开辟了资产阶级教育理论的新阶段。 B，从教育1)法国启蒙思想家和教育家卢梭所倡导的道德教育方法。 2)反对 洛克’和儿童讲理论’的方法，反对道德说教和体罚。 3)主张以儿童行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己行为后果中得到自然教育。 4)这种自然后果法有其积极合理的方面，但并不在任何情况下都适用。 三【裴斯泰洛齐】 ?教育著作《林哈德和葛笃德》作者 裴斯泰洛齐 ??? ?瑞士裴斯泰洛齐，1798年创办斯坦兹孤儿院，收容流浪孤儿，突出特色是实施爱的教育和实施劳动教育。 ?教育史上，裴斯泰洛齐，第一个提出“教育心理化”的口号。 ?贯穿在裴斯泰洛齐全部教育观点和教育活动之中的是爱的教育。 ?裴斯泰洛齐，在要素教育的基础上，进一步确立了初等教学法。包括语文教学和算术教学 ?裴斯泰洛齐，学科教学法，奠定初等学校各科教学法建立的基础，被称为“初等教育之父”。 1，《林哈德和葛笃德》 1)瑞士教育家，裴斯泰洛齐的主要教育著作。 2)阐述了社会和教育的关系，表达了通过教育改革社会的理想，体现了资产阶级的民主教育观。 2，【2003.4】42.斯坦兹孤儿院的教育有何特色? 1)实施爱的教育，激发儿童良心、培养儿童善良情感和团结友爱，互相合作精神，使孤儿院教育和生活家庭化。 2)实施劳动教育，根据儿童年龄特点，组织儿童从事手工和农业劳动，使他们受到多方面的劳动训练，促进他们的体力、智力和道德的发展，从而获得生活所必须的劳动技能。 3，裴斯泰洛齐关于“爱”的教育的 母亲哪里得到，如爱的教育和宗教教育。 3)母亲和孩子之间的爱和信赖的关系是教育的必要条件。 4) 把家庭教育看做是实现其教育目标的一个重要途径，家庭教育最能体现教育适应自然原则的，家庭教育能追随 儿童的天性，能很好地促进儿童潜力和才能的发展。 5)裴斯泰洛齐，重要贡献:力图探索出一套符合儿童心理特点的，并使每个母亲都可运用的简化教学法，从而使每 个家庭都可能对儿童实施初等教育。 6)但他过分强调家庭教育，显然片面。其宗教和道德看法，反映其唯心主义世界观和阶级的局限性。 7)我们要重视家庭教育和母爱，重视培养儿童善良的道德情感。 要素教育 1)是裴斯泰洛齐教育理论的精华，教学理论的核心。(地位) 2) 教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素。德育、智育、体育和劳动教育，不同的方面有不同 的要素，各育都能找到一定的最简单的要素作为实施教育的起点。(定义) 3) 体育和劳动教育的要素，是儿童身体关节的活动。 4) 道德教育的要素:儿童对母亲的爱。扩展到对他人的爱、爱上帝、爱人类，上升到“博爱”境界。 5) 智育的要素:“对事物产生的一种最初的印象”，即对事物的形状、数目和名称三个基本点的印象。 6) 说明裴斯泰洛齐已经看到教学与儿童心理发展的关系。在社会意义上，要素教育的方法简单易行，集中体现了他教 育民主化得要求。(意义) 四【赫尔巴特】 ?《普通教育学》的作者是. 赫尔巴特。是西方最早以“教育学”命名的教育专著。?? ?赫尔巴特，五种道德观念，即“五道念”:有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。 3)教学与道德教育的关系就是手段与目的的关系。把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段。 4)他说想不出有什么"无教学的教育"，他也不承认有"无教育的教学"。 5)论述了教学同训育的关系，这也是他重视教学活动的原因。 2，赫尔巴特关于教学 ?? <1> “恩物” 1)福禄倍尔，为幼儿园设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。 2)这些玩具都是上帝恩赐给儿童，用来发展儿童各方面能力的，是上帝的恩赐物。 3)用恩物来发展儿童的认识能力和创造性，训练手的活动技能。 4)通常有6种:羊毛绒结成的彩色小球，木质的球体、立方体和圆柱体等。 5)恩物，是福禄倍尔对幼儿教育的一个重要贡献，作为幼儿玩具在世界范围内广泛流传。 2简述福禄倍尔关于教育的目的和原则的基本观点。 1)教育的目的:就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的本源”，把人身上的潜在的上帝的精神表现出来。“上帝的本源”是全部生活和教育的出发点。 2)教育原则主要有两点，即发展的原则、教育适应自然的原则。 发展的原则:人类的教育活动，应当按照儿童的本性，连续、协调地促使他们在各方面得到发展。 教育适应自然原则:适应潜藏在人体中的力量和才能的自我发展，而这种力量和才能的发展是“上帝本源”的表现。 3简述福禄贝尔幼儿园的教育内容。? 1)编制了多种游戏，最主要通过运用“恩物”进行游戏。 2)为幼儿园儿童安排多种作业获得。 3) 重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式来培养幼儿语言能力。 4 应用:1，分析 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 福禄倍尔的游戏理论 1)游戏对于儿童发展有重要意义，在学期教育体系中占有独特地位，既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前教育中一个主 要教育手段。 2)高度评价了游戏的重要作用: A，游戏使儿童兴奋、愉快、幸福，促进身体和感官发展，提高认识自然和社会的能力。 B，游戏预示儿童未来发展倾向。 C，在游戏过程中，最能表现儿童的积极性、主动性和创造性。 3)制定了一个完整的游戏体系，力图使儿童发展认识能力、创造力、想象力、体力，及良好道德品质。 4)游戏体系分两类:活动性游戏，即儿童对自然和周围事物的模仿。精神性游戏，运用“恩物”游戏。 5)他强调家长要允许儿童自由地、尽情地游戏，不要加以干涉。 6)福禄倍尔从神秘宗教观出发，认为儿童通过游戏来表现其时的生活方式和所受的教育将影响他整 个一生， 应把学前教育作为人的教育过程中 的一个极其重要的阶段; b、单由家庭来教育儿童存在很多问题，应建立专门的学前教育机构，以保护儿童身体和精神的健康成长，培养训练有素的幼儿教师，并推 广幼儿教育经验。 4，学前教育的内容和方法:a、通过游戏及’恩物’，发展儿童的认识能力、 创造能力和体力，并培养良好的道德 品质;b、通过各种作业，将恩物的知识运用于实践。 5，福禄倍尔学前教育思想的历史地位:1)福禄倍尔创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重 要分支和独立部门，标志着学前教育机构的作用开始由’看管’转向’教育’，通过幼儿园教育促使儿童的身体和精神健康成长。2)这套理论对许多资本主义国家学前教育的发展都有很大的影响。 但他的理论带有神秘主义和形式主义的倾向。 现代西方教育实践—— 【现代英国】 ?英国，保育学校的创始人是麦克米伦姐妹 ?英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是《费舍法案》 ?.英国，1966年《普洛登报告书》呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。 ?英国学前教育机构类型:保育学校和保育班，学前游戏班，幼儿学校，日托中心。 ?第二次世界大战后英国主要学前教育机构是 保育学校 ?由儿童救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是学前游戏班 ?? ?1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为内阁要实行的4项教育政策之一。 ?英国，幼教师资主要由教育学院培养。 名词解释:保育学校(5条) ?包括? 简答:麦克米伦姐妹创办保育学校的举措和意义 (3条) 1) 麦克米伦姐妹，是英国保育学校的创办人。 2) 举措:招收5岁以下贫民和工人的幼儿为主，目标:为幼儿提供适宜的环境以增进其 健康。 3) 举措:注重幼儿手工、语言教育、感觉训练、家政活动和自由游戏;注意采光、通风及环境布置。 4) 意义:得到社会拥护，自此保育学校在英国不断涌现。解决了五岁以下幼儿保教的社会问题。 5) 英国保育学校理论，经过麦氏姐妹、格蕾斯•欧文、艾萨克斯的努力，20世纪30年代形成体系。 名词解释:《普洛登报告书》 ?包括? 简答:《普洛登报告书》的主要内容 1)1966，普洛登女士发表报告，呼吁大力发展英国幼儿教育，尤其是在教育不发达地区。 2)幼儿教育，20人为一组划成1个“保育集体”;1-3个保育集体组成1个“保育中心”。 3)在公立保育机构扩充前，地方当局对非盈利私立保育团体进行援助。 4)将一切幼儿保护服务机构都统一在收容儿童设施及小学校的领导下。 名词解释:学前游戏班运动?包括? 简答:学前游戏班运动的主要内容 1)二战后，产生的学前教育组织形式，民间性质。 2)救济基金会发起、以为幼儿提供游戏场所为目标、以大城市为中心设立的的学前教育机构。 3)容2-5岁幼儿，五自己独立设施，免费借用学校等房屋。 4)在早晚活动，保育时间2-3小时，每班15-20人，每周2-3次。 5)员，为中产阶级家庭妇女。教师，由孩子母亲自愿担任。 6)施不足时，担负起补缺救急的任务。一直保留至今，成为英国学前教育体系的补充。 4，名词解释:《教育白皮书》 ?包括? 简答:《教育白皮书》对于英国学前教育的意义。 1)1972，英国，撒切尔发表《教育白皮书》，将“扩大幼儿教育”定为教育政策之一。 2)提出10年 二 【现代法国】 ?法国的《费里法案》将国5论述题 分析法国政府对学前教育的态度和措施,对我国有什么启发, (1)重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将其纳入公共教育系统; (2)为学前教育的发展保证稳定可靠的经费来源，使广大幼儿能够接受免费 的公共学前教育:经费三级分摊;2,5 岁儿童入园率 81.6,，在发达国家中始终 位居前列。 (3)注意通过立法和行政手段促进学前教育的改革和确保学前教育的发展， 比如通过了《费里法案》、《戈勃莱法案》、 《哈比教育法》等法案，颁布了多项教育 部令，规定了学前教育的目的和培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师 资的教育和培训要求及措施。 (4)启示(略) 现代西方教育实践—— 三 【现代德国】 ?1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针， 其基本精神是:幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环 ?? ?1922年，德国制定《青少年法》规定设立 白天的幼儿之家 ?? ? 战后德国学前教育机构的主要类型之一是( ) A.开端 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 B.母育学校C.游戏场D.白天的母亲 ?现代德国学前教育机构类型:幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。 其中由地方政府、教会、企业、社会团体或私人开办的幼儿园主导地位。?? 1，《儿童福利法》 1)1922年德国《儿童福利法》确定了德国幼儿教育发展的基本方针。 2)基本精神:幼儿教育不是教育制度的一环，而是社会福利制度的一环。 3)这种基本方针，至今影响着幼儿教育发展的模式。 2，《青少年法》 1)1922，德国《青少年法》规定设立“白天的幼儿之家”，包括幼儿园、托儿所及幼儿保护机构等。 2)提出训练修女担任看护工作;此外还要求加强幼儿教师的培训。 3，二战后各州幼儿园教育目标和教学?包括? 2，《托儿所——幼儿园统一教学大纲》产生的背景 1) 背景:为了适应新设的幼儿教育设施“幼儿园——托儿所”，需要制定一个从出生到入学为止的连贯统一的教育 大纲。 2)1962年，在《幼儿园教养员工作指南》基础上，制定。作为全苏所有幼教机构教育大纲施行。 3)有5个特点:将出生后2个月至7周岁的儿童，按年龄阶段安排教学P477 ?进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。P478 ?1933年，美国兴起一股为失业人员和劳工子女提供免费照顾和学前教育的热潮是日托所运动 P479 ?美国学前教育机构:幼儿家庭教育组织，保育学校，幼儿园，日托所或日托中心。 ?重新恢复的第一所蒙特梭利学校,是有冉布什建立的“菲比特学校。” 1，进步主义幼儿园运动 1) 产生背景: A，19世纪末，美国经济发展，为教育发展提供了条件，也为教育变革提出了要求。 B，大批移民涌入美国，如何使移民及其子女“美国化”，成了改革发展教育的当务之急。 2) 主要人物:主要领导人:安娜?布莱恩、帕蒂?希尔。精神领袖:杜威。 3) 内容:强调研究儿童，教育与实践生活联系，开展多方面实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，是 幼儿园教育发展成为一种同小学紧密结合的新型机构。 4) 历史意义:是具有美国特色学前教育改革的开始，二十世纪上半期美国学前教育领域最重要的运动。 2，【2003.4】 开端计划 1) 是 1965年美国政府，为实现幼儿教育机会均等的目标，而实行的一项重要计划。 2) 该计划要求对"处于困境者"家庭的子女进行"补偿教育"。 3) 具体做法，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 4,5 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前 班，进行为期数月到 1 年的保育。 4) 是二战后，规模大、历时长、效果显著的学前教育机会均等的运动。 5) 促进幼儿的智力、语言、社会情感等方面的发展效果明显。 3 幼儿智力开发运动 1)20世纪后半期，美国学前教育改革发展的重要表现之一。 2)20世纪60年代，受美国“早期教育实验室”主任亨特影响 ，学前教育界、家长乃至政府日益重视 3)幼儿智力开发，强调对幼儿进行科学教育，幼儿智力开发热潮在全美兴起并持续发展。 4) 模式丰富多彩:蒙特梭利运动再度兴起合皮亚杰理论的幼儿教育实验室典型案例。 5) 在美国，较有影响的皮亚杰幼儿教育实验方案有: 拉瓦特里的儿童早年课程方案，威斯康星大学皮亚杰学前教育方案。 6)其他重要举措: 1963美国科学促进协会，出版《科学教育见闻》。1969，学前儿童电视节目:“芝麻街”。 应用:“开端计划”和“幼儿智力开发计划”有何区别与联系, 现代西方教育实践—— 【六【现代日本】 ?二战前，日本幼教界受到西方新教育运动影响，出现自由主义保育思想。 ?首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置的法规是1926年日 ?二战前，日本学前教育中，与幼儿园相比，托儿所主要收容贫民家庭的幼儿，归内务省管辖。 ?二战后，日本最重要的教育立法是:《教育基本法》《学校教育法》 ?根据社会的变化，1989年日本再次修订了《幼儿园教育大纲》，将幼儿园教学内容改为健康、人际、关系、环境、语言、表现共六个方面。P490 ?20世纪60年代以来，日本社会上响起了“幼保一体化”的呼声。 ?二战前，日本的幼儿园及保育所的教师都被称之为“保姆”。P492 ?二战后，日本将幼儿园的保姆改称，“教谕”“助教谕”。 ?20世纪60年代以来，日本幼儿教育研究活跃;著名研究者有 井深大和铃木镇一。 1.《幼稚园令》 1) 1926，文部省制定，规定学前教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。 2) 规定幼儿园是为父母劳动无暇家教的阶层的幼儿而设的保育机构;幼儿园是以保育儿童等为目的。 3) 放宽了入园年龄的限制，规定保育时间，幼儿园园长和保姆的资格。 4) 及时促进了日本幼儿园的迅速发展。 1989《幼儿园教育大纲》 1)1989年，根据60年代以来社会生活的变化、科技的进展及幼儿园教育的发展发展，日本颁布。 2)规定幼儿园教育基本原则: 努力促进幼儿的主体性活动;以指导游戏为中心，方法必须结合每个幼儿的特点。 3)教学内容:健康、人际、关系、环境、语言、表现。 应用:分析和评价战后日本学前教育立法的内容、发展和意义。 从立法角度分析，为什么日本在二战后，学前教育事业发展较快。 1)二战后，日本最重要的教育立法是:《教育基本法》《学校教育法》。以民主主义教育观为指导改革。 2)《学校教育法》，幼儿园是正规“学校”，3-小学前的幼儿为对象，提出幼儿园的目的和5项目标。 3)1956.1964.1989先后三个《幼儿园教育大纲》规定了幼儿园的教育基本原则和教学 ?杜威的儿童中心论运用到教学方法上就是______。 ?在教学理论上，杜威提出了“从做中学”，也就是“从经验中学”，“从活动中学”。 1，《民主主义与教育》 1)是杜威实用主义教育思想系统、最集中地阐述，是美国进步教育运动的指导纲领，影响深远。 2)阐述了教育本质:“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”。 2【2004.7】简述杜威的“儿童中心主义”。【2005.4】【2006.4】?? 1) 是杜威实用主义教育理论的基本原则，是其教育理论甚至整个现代派教育理论的一个核心要求。 2) 杜威，在批判传统教育弊病的基础上，提出“教育要以儿童为中心”的口号。 3) 主张把教育的重心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。 4) 重视儿童本能活动，作为教育出发点。教育的任务:为儿童本能的生长和儿童活动的开展创造条件。 5) 评价:深入批判传统教育弊端，在教育领域开展深刻革命，影响非常广泛持久。今天仍有现实意义。 缺陷在于:它是在本能论心理学基础上提出的，完全否定了社会实践对人的作用，不科学。 3杜威怎样论述教育本质,如何评价 P505 杜威这样论述教育本质:教育即生活;教育即生长;教育即经验的持续不断的改造。 1)教育即生长:从生物化本能论的心理学出发，认为教育就是促进儿童本能生长的过程，即教育的本质和作用是促使儿童本能生长。在教育过程中要重视儿童的本能活动，并把他们作为教育的出发点。 2)教育即生活:从社会学观点出发，提出教育的本质即是生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，或者 说生活就是生长的社会性表现。，最好的教育就是“从生活中学习”，学校应该利用儿童观现有的生活周围其学习的主要4)能提供感官训练的教材或教具。 5)能让儿童独立活动，自然表现，并意识到自己的力量。6)能引导儿童形成一定的行为规范。 5.材料分析题 蒙台梭利在其著作中仔细描写了其感觉训练和教育的方法 阅读以下材料，分析和评价蒙台梭利的感官教育论。 1，蒙特梭利，非常重视感官训练和智力培养，是“儿童之家”的重要特色，蒙特梭利教学法一大特点。 2，强调感官教育的重要性: A幼儿正处于各种感觉的敏感期，加强相应教育，使感官最充分发展。 B感官训练是形成认识能力的第一道大门，有利于发展观察和辨别力。 3，设计一套“感官练习材料”(“蒙特梭利练习材料”)包括听、视、嗅、触觉材料，以触觉为主。 4，幼儿常以触觉代替视觉、听觉，以触觉认识事物，因此要重视触觉训练。触觉材料非常丰富，有滑度、温度、 重量、实体触觉材料。 5，“感官练习材料的特点: A按用途分类，分别训练某一种感觉。 B使用时，尽可能排除其他感官干扰，使所训练的感官得到的印象尽可能地纯正、清晰。 C教具有控制、纠正错误的功能。儿童通过反复练习不断比较，提高感知能力的精确性和敏锐性。 6，强调感官训练，符合人的认识发展规律;训练材料，符合幼儿年龄特点;活动性强，易引起兴趣和 好奇心，有助于促进幼儿智力发展。 7，感官训练的不足之处: A感觉训练孤立进行，割裂了各种感觉之间的内在联系。 B方法有机械、呆板、枯燥乏味倾向，易受操作顺序束缚，不利于培养想象和创造力。 现代西方教育思想—— 四 【克鲁普斯卡娅】 ?《国民教育与民主主义》的作者是克鲁普斯卡娅，试图用马克思主义观点研究教育问题。?? ?为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的学前教育理论是 克鲁普斯卡娅的学前教育理论 1.克鲁普斯卡娅【2009.4】 1) 苏联著名教育家，代表作:《国民教育与民主主义》，试图用马克思主义观点研究教育问题。 2) 主持制定了发展学前教育的各种政策性文件，如《幼儿园规程》《幼儿园教养员工作指南》等。 3) 她认为，社会主义教育的目的是:培养全面发展的人。论述了学前社会教育的重要性。 4) 对学前教育中的体育、德育、智育、以及游戏和玩具等方面提出了意见。 5) 为苏联社会主义前教育体系的形成奠定基础，对苏联学前教育发展起了很大推动。 2，克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性的论述 1) 把发展学前社会教育，同国家建设联系在一起。 2) 从重视儿童早期教育的角度，阐述了学前社会教育的重要性。 3) 从培养共产主义新人的角度，强调了学前社会教育重要意义。 3，克鲁普斯卡娅关于学前教育现代西方教育思想——五【皮亚杰】 ?1925年，皮亚杰主要运用“临床谈话法”正式开始系统研究儿童的思维活动。 ?皮亚杰，主要教育著作:《教育科学与儿童心理学》 《了解即发明，教育的未来》。 ?皮亚杰儿童心理学，的理论核心是 发生认识论 ?皮亚杰，认为在制约儿童心理发展的各种因素中，平衡化 起决定性的作用。 ?皮亚杰，认为儿童从出生到青年初期思维发展经过四个阶段: 感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 ?皮亚杰，发生认识论的四个基本概念:图式、同化、调节、平衡 ?皮亚杰，儿童教育的根本和主要任务是发展 智力 1，皮亚杰 1)当代著名儿童心理学家，教育家，日内瓦学派的创始人。 2)主要教育著作:《教育科学与儿童心理学》《了解即发明，教育的未来》。 3)皮亚杰儿童心理学的理论核心是 发生认识论。提出关于儿童智力发展的结构理论。 4)认为教育的目标:形成儿童的智力和道德的推理能力。 智力是根本。认知结构是教育的根本目的和主要任务。 5)提出了儿童教育的6个基本原则。论述了儿童道德发展的阶段性特点。 6)影响: A皮亚杰创立的认知结构主义儿童心理学理论，对世界各国幼儿教育产生越来越大的影响。 B皮亚杰学前儿童教育理论，是西方教育心理学化运动最大的心理学成就之一，也是当代影响最大的儿童心理学 理论，其教育理论影响也很大。 2，结构:也叫整体、系统或集合。三个基本性质:整体性、转换性、自我调节性。 3发生认识论 皮亚杰儿童心理学的理论核心。是关于儿童智力发展的结构理论。 1) 儿童认知结构与智力发展。 A 结构与结构主义 B儿童认知结构与智力发展:图式、同化、调节、平衡 3)动作——认知的基础及结合点。 4)制约儿童心理发展的因素:成熟，物体经验，社会经验， 平衡化。 5)儿童思维发展阶段理论:4 个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 4，认知发展阶段 ?感知运动阶段。(0-2岁)婴儿期。通过感觉运动图式和外界互动，取得平衡。 三个层次:本能反应、习惯形成、智力活动出现。儿童思维萌芽。 ?前运算阶段、(2-6、7岁)学前期。各种感知运动图式开始内化，成为表象。语言出现。 心理特点“自我中心主义”突出，出现表象思维、直觉思维。 ?具体运算阶段、(6、7-11、12岁)小学阶段。具体运算图式，初步的逻辑思维，运算有可逆性。 获得各种概念，思维水平飞跃。 ?形式运算阶段。(11、12-14、15岁)初中阶段。形式与皮亚杰教育目的观 : 形成儿童的智力和道德的推理能力。 智力是根本。认知结构是教育的根本目的和主要任务。 6，皮亚杰教育原则论: 原则一:教育应配合儿童的认知发展顺序。 原则二:以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。 原则三:强调兴趣与需要的重要性。 原则四:重视活动在教育中的作用。 原则五:善于应用认知冲突，推动儿童思维发展。 原则六:重视儿童之间交往及影响的教育意义。 7.道德发展阶段 1) 皮亚杰，认为道德发展和认知发展息息相关，是一个不可跳跃和不可逆的连续过程。 可概括为:“自爱——他律——自律——公道”等阶段。 2)0-2岁，道德情感萌生阶段。 3)2-6、7岁，道德“他律”阶段。儿童道德判断受自身以外的价值 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 所制约和支配。 4)6、7-11、12岁，“自律”阶段。儿童道德判断受主观价值标准所支配。 5)11、12-14、15岁，“公道”阶段。儿童有诸如“理想”“社会公正”等抽象道德情感， 8.分析皮亚杰道德发展阶段与道德教育观的关系 1)皮亚杰，认为道德发展是一个不可跳跃和不可逆的连续过程:“自爱——他律——自律——公道”。 2)根据不同的道德发展采取相应的德育策略。 3)德育对个体的发展期“加速、延缓或停止发展”的作用，但有一定限制。 4)任何教育手段多不能企图改变或超越儿童道德发展阶段的顺序。教育只有在尊重此规律条件下，才 能发挥应有作用。 9，皮亚杰论道德教育的特点和贡献 1) 肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。 儿童道德判断、情感、规则的学习理解，都要受到认知水平的限制。 2) 丰富和发展了儿童道德发展的阶段理论，并确定了教育的适当作用。 认为道德发展是一个不可跳跃和不可逆的连续过程:“自爱——他律——自律——公道”。 10.分析和评价皮亚杰道德教育理论的长处和缺陷(指导意义和不足) 长处: 1)儿童道德认识的提高是一个渐进的发展过程，教育者应更好地理解儿童，使德育内容适合儿童的认识水平，不能超 越儿童发展阶段提出不切实际的要求。 2)发展智力是提高儿童道德认知的必要条件。 3)发展自我评价能力，是提高道德认识的一个重要方面。 缺陷: 1)偏重从认知发展角度研究道德发展，忽视了道德行为，特别是良好习惯行为在德育中的意义。 2)忽视不断变化或不同社会背景下，社会道德标准对形成儿童道德判断的影响。 11.皮亚杰理论的不足之处: ?强调图式，而对反映重视不够。 ?强调生物适应和儿童主体认识的能动性，而对社会作用、因素在认知发展中的重要性重视不够。 ?强调儿童思维发展的年龄特征和稳定性，而对儿童思维能力的个体差异重视不够。 ?集中到一点:注意内在的发展，而对社会对个体发展的影响重视不够。 ?此外，另外有学者对儿童认知发展阶段的某些结论有不同的看法。