身体的结构解读

身体的结构解读 《身体的结构》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一、教学目标: 科学概念: 1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。 2、 人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法: 1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观: 1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 二、教学重点: 身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 三、教学难点: 观察身体内部器官。 四、教学准备: 空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 五、活动过程: (一)引入:动物的本领和它们的身体特点有关。 1、提出问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫,老鹰为什么能抓住机灵的老鼠,啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫, 2、图片展示:青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。 3、小结:动物的本领和它们身体的特点有关系。 4、引出课题:人有哪些本领,人为什么这样有本领,今天我们来观察自己的身体。 (二)观察人的身体。 1、观察身体的外形。 我们的身体由哪几部分组成, (让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等) 2、人体是左右对称的。 (1)教师提出问题:如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么, (学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确:人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的) (2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动:?体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广; 活动:?让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活; (这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。) 3、观察身体的内部。 (1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。 里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表教师准备一个牛皮纸袋， 等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。 接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。 这时学生的思路打开了，想出了许多好办法: (预设:?有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置; ?有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉; ?有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带;跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部; ?有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃; ?有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子; ?有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头; ……) 最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样, 4.身体怎样工作: 利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。 思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢? (三)作业 附板书设计: 身体的结构 头 颈 躯干(肩部、胸部、腹部、背部、腰部、臀部) 四肢(上肢、下肢) 教学目标: 科学概念: 1(人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。 2(人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法: 1(能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。 2(能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。 情感态度与价值观: 1(能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。 2(对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 教学重点:身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 教学难点:1.观察身体内部器官。 2(通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法 教学准备:记录单每人三份、秒表、矿泉水、纸杯、红领巾(每组三个信封) 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 1.教师问:同学们你们喜欢小动物吗,我们在上个学期的科学课中认识了许多的动物小朋友，蚂蚁就是其中之一，你还记得它的身体分为哪几个部分吗,(学生回答，教师放投影出示:头部、胸部和腹部) 2.投影人体画像，问:我们人可以分为哪几个部分呢,学生思考。 3.揭题:我们今天就来研究自己身体的结构(板书:身体的结构) 二、观察我们的身体 (1)下面请小组长拿出一号信封，将活动记录表发给同学们，请同学们在活动一上划出从外形上看我们人的身体可以分为哪几个部分,(教师板书:外形) (2)全班汇报交流 学生回答，请不同 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的学生上台讲解，刚才分析的时候是大家公认，老师给它贴在黑板上，最后问:这个人的身体上还缺少哪一部分, 教师贴头的图片，问:身子指那一部分呢,贴，躯干，下肢。 还有谁要补充，教师继续贴图片 继续问:人的身体分为哪几个部分,请学生说，教师板书:头、颈、躯干、四肢。 问:看看我们身体的外形，从整体上看你有什么特点,(如果从头顶沿着鼻尖从上到下画一条线，仔细观察左边和右边你有什么发现,) 学生回答:好像都是一样的，追问:你能具体解释一下吗,对称的。(这里请几个学生说一说。) (2)体验身体左右对称这种结构的好处。 活动:?让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活。 通过双手合单手系红领巾活动，你有什么发现,你想到了什么, 学生说:更多的关爱。 小结:对称的身体可以让我们在运动的时候保持平衡，也让我们的从外形上看上去更美。 (3)感知人体内部结构的存在。 过渡:再看我们的身体从上到下都被皮肤包裹着，那你可知道我们的皮肤底下，身体里面，躯干里面有什么吗,你能用什么方法来观察,(学生回答) 你现在又什么办法来判断我们的身体里面有什么吗,科学里面常用的方法是可以用我们的感官对自己的身体进行观察。你打算用什么来观察呢, 学生回答:听心脏的跳动。(用耳朵听) 用触摸器官触摸自己的身体(那么我们最主要的触摸器官是什么,)手，用自己的触摸器官触摸自己的身体，感受一下皮肤下面有什么, 问:还可以用什么方法,答:还可以闻 人体的有些组成部分从外形上是看不到的，我们利用看、听、摸等观察方法去证明它们的存在，好吗, 学生分组实验。 要求:小组讨论、小组长记录 老师指导 接下去，请小组长拿出记录单，我们分小组对我们的身体内部进行观察。 汇报交流。 我知道的身体内部 用眼睛看 血管、喉咙、 用耳朵听 心跳，并确定心脏的位置 肠蠕动声 用手摸、捏 肌肉、骨骼与关节、心脏的跳动 学生汇报刚才的发现。 教师帮助学生确证。 三、身体是怎样工作的。 过渡:通过我们刚才的看、听、摸、捏等等方法，我们知道了身体内部的组织非常的多而复杂，身体的表面被一层皮肤包围，皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，骨骼里面包裹之着内脏器官，那么这么一个复杂的系统，它到底是如果工作的呢,我们先通过一个最常见的系红领巾这个活动，来研究一下，我们在系红领的时候，身体的哪些部位参与了这个活动。 (1)系红领巾“气泡图”的指导 老师利用“气泡图”的方法记录下来(重点引导学生思考有哪些内部结构参与了这项活动) (2)学生制作各种气泡图 过渡:我们发现一个系红领的活动由心、肺、大脑、眼睛和手多个身体部位共同参与完成，那么其他的活动呢, 那么 老师给同学们选了几个具有代表性的活动我们一起来对它进行研究。(投影)教师读活动名称。 活动要求:老师已经将活动的气泡图装在三号信封中。放在各个小组里面。待会请小组长拿出三号信封，同组同学先商量谁选择哪个活动，一个小组选同一个活动不能超过两个人，听明白了吗, 拿出三号信封。学生分组活动。教师提供材料。 小组长记录，组员讨论回答。 汇报交流。 (3)分析各部位起到的作用 过渡:同学们，你们观察的可仔细了，现在我们一起来把气泡图总结一下。 投影:同时投影三幅气泡图，你有什么发现, 如果按照它们各自不同的作用，我们又可以把人体分成哪些部分, (如:有负责运动的部分、有负责呼吸的部分、有负责血液循环的部分、有负责提供能量的部分……) 四、总结归纳 在今天的科学课上你有哪些收获呢, 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 : 《身体的结构》是四年级上册第四单元“我们的身体”里的起始课，让学生从整体上认识人体的结构，并尝试着以功能的不同划分身体的结构，引出深入的思考。本课的教学设计从上半年参加市优质课评比到下半年的教学展示历经了好几个月，期间数次更改教学设计，在此要感谢建德市实验小学 郑志顺 老师、 毛芳香 老师 和胡萍 老师一次次听我试教，一次次帮我修改 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ，一次次不厌其 烦的再听我上课，更要感谢建德市教研室小学科学教研员 邓美娇 老师对本课的关注和帮助。 市优质课比赛和最近的展示活动是用了两个不同的教学设计，优质课比赛的教学设计第一个环节的预设是请一个学生来当模特，全班学生在教师的引领下从外形上认识人体可以分为头、颈、躯干和四肢四个部分，学生没有将自己的前概念表现出来;展示课的第一环节的教学预设是发给学生一张人体画像让学生来划分人体可以分几个部分。这样可以更能体现学生的主体性，充分将学生对人体外形划分的前概念表露出来。 两次上课的教学设计还有不同的地方是以功能的不同划分身体，让学生分组活动填写气泡图的活动安排，优质课比赛时学生的活动安排有写字、跳绳、原地跑步、喝水和吃食物。教学时上课气氛比较好，学生参与的积极性高。展示活动这个环节的安排学生的活动有原地踏步、写字和喝水。教学时气氛比较沉闷，而且每个学生做什么活动是学生自己选择的，很多学生都选择喝水，教师课堂安排没有完成预设。 通过这节课的教学收获很多，当然也有很多的不足。期待在今后的教学不断改进。 书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫 书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料———雨果