小学美术案例分析：个性（多篇）

小学美术案例分析：个性（多篇）小学美术案例分析：个性（多篇）小学美术案例分析:个性时间:2005-3-13 10:09:49 来源:美之风阅读800次个性——课改神奇的魅力 ——小学美术案例分析惠山区石塘湾中心小学朱晓荣传统教育习惯在哑雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示，要是下面有一个人对你的某个观点表示有疑异，或同你公开进行辩论，看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。学生在美术创作方面普遍技法单一，形式雷同，缺少个性，这是传统教学方式下产生的典型后果。显然，这种现状...

小学美术案例分析：个性（多篇）小学美术案例分析:个性时间:2005-3-13 10:09:49 来源:美之风阅读800次个性——课改神奇的魅力 ——小学美术案例分析惠山区石塘湾中心小学朱晓荣传统教育习惯在哑雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示，要是下面有一个人对你的某个观点表示有疑异，或同你公开进行辩论，看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。学生在美术创作方面普遍技法单一，形式雷同，缺少个性，这是传统教学方式下产生的典型后果。显然，这种现状与新课程标准的要求相差甚远。为尽快缩短这个距离，就必须倡导个性的表现，开发思维想象，培养创造意识与创新精神。在小学阶段实施以“个性表现”为中心的美术创作教学顺应了时代的要求，切合新课程标准的精神，具有很强的可操作性。实施新课程以来，学生的个性得到了充分的发展。课堂上，教师给予孩子们充分展现自我、阐述自我的机会，使他们十分乐于思考，勇于说出与众不同的见解。而孩子们许多纯真的想法也是我们意想不到的，给了我们不少启发，使我们受益非浅。情景实录(一) 人教版三年级下册的美术教材中，有一课《彩墨游戏》，新课伊始我让学生先欣赏艺术大师们的作品，然后自己创作一幅有特色的作品。在教学过程中，我先向孩子们介绍这两位大师，孩子们的兴致很高，觉得大师很了不起，很迫切地想看大师的作品。吊足学生胃口了，于是我就出示大师作品，欣赏那几幅作品。孩子们十分激动而虔诚地看着大屏幕，接下来只听到嘘声一片::什么呀,这就是艺术大师的画,～::这画的是什么东西啊,::乱七八糟的，难看死了～::艺术大师为什么会画出这么难看的画呢,::他们就是乱画呗～有什么了不起,～:„„ 我正想向孩子们介绍这些画时，有一个孩子站起来说::我觉得这些画很美～:他的话引来大家的非议，许多孩子对此不屑一顾。我问::你觉得这些画美在哪里呢,你知道画的是什么吗,:他说::我觉得这些画的颜色搭配得很美，和我们平时画的画都不一样。:这句话，引起其他学生的注意。他们纷纷开始观察这些作品的颜色，接着，就争先恐后地举手发言。课堂一下子生动起来了～我惊喜于孩子们对色彩的敏感，鼓励他们继续观察，并提出问题，让他们谈对颜色的感受。孩子们纯真的想法深深打动了我。我鼓励他们继续谈论这些画，大胆说出自己的不同感受和想法。孩子们的兴致越来越高。反思: 孩子们的想法千奇百怪，却都能和画面联系上，让我惊叹不已。他们乐于观察，尤其是观察细微之处;敢想，尤其善于想别人想不到的东西;敢说，敢说别人还没说过的话。他们不再是相同规格的:机器人:，而是有个性、有一定思辩力的人，他们的想法可以与众不同、天马行空、不受他人左右，只要自己喜欢。我想，这就是课改神奇的魅力，它重视对学生个性的培养，使儿童展现出自己最天真、最自然的一面，在学习中看到自己的价值，找到自信。情景实录(二) 苏教版四年级一课《适合纹样》中，某教师布置了这样的作业:请同学利用刚刚所学知识设计一个适合纹样的蔬果拼盘。课后，此环节立即引起了听课老师的争议。有人说美术课不画总不好;有人说讲授新课时是“纸上谈兵”，因而作业形式最好还是平面的。如果进行立体拼制，那这样的作业形式就显得太突然;还有人说这种作业形式给人的感觉就好像是烹饪班在制作拼盘。老师们的提议虽然不无道理，但我认为这样的作业形式未尝不可。《适合纹样》这课的教学目标中重要的两点即:1、明确适合纹样的概念和特征。2、学会运用各种骨式表现适合纹样。就后者而言，表现适合纹样的形式是多种多样的。该教师之所以选择蔬果拼盘的方式，其原因有以下几点:1、这种作业方式新颖，易操作，学生颇感兴趣。2、蔬果拼盘色彩鲜艳，立体感强，很容易显现效果。3、在学习切、拼等过程中，学生的自主性、合作性、创造性得到了充分地发挥。反思: 课后，我任意询问了一些同学，其中大部分同学对自己适合拼盘的制作津津乐道，表示自己很喜欢这种作业形式。由此，我们不禁反思这种形式缘何得不到部分教师的认可呢,老师的讲解示范是理论，学生的制作是实践。理论指导实践，实践验证理论，理论和实践紧密结合，何乐而不为呢,因此我们认为只要是符合学生身心发展特征的，用美的眼光去创作一切的恰当形式都是可以的。我们广大教师应以一个发展的、动态的眼光来对待新课改大潮中的各种各样的作业形式。以此充分调动学生的学习兴趣、创作欲望，充分培养学生的创造精神。情景实录(三) 某老师上苏教版五年级《有趣的重复》，开始老师对重复的定义作了说明，然后选了一个单独纹样在已画好的骨格里重复排列，接着由学生作业，作业过程中，发现有几位学生不做，老师问为什么,学生说不会做，老师顿时生气说:不会的照着课本来完成。这位教师的教学方法引起我的思考。究其原因:(1)原有美术教材的局限性;(2)教师的讲授方法缺乏新意。后来，我在上同一节课时，在教学中尝试了向学生布置下一节课除需要带手工课工具外，每人还须带一片你喜欢的树叶，树叶形状、大小、颜色不限，老师话音刚落，台下顿时哗然一片，让我们带树叶干来做什么用,老师说，上完课后你们就自然找到答案了。这无疑给学生产生一个别开生面的质疑和悬念。课还没开始，美术室早已热闹起来，还是有不少同学在讨论上述同一个问题。老师问学生能不能举生活中几个重复的例子并说说其特点,学生回答说:钟摆左右摆动、白天昼夜、一年四季等等。如果现在以一个单独的对象(造型)按一定的规律(秩序)排列起来，将会产生一个很有趣和富有美感的图案，老师马上出示重复的范图，这大大调动了学生学习的兴趣。通过自己的动手、动脑设计出心中最美丽的图案，尽兴地表现、大胆地创造、展示自己的聪明才智，学生的满足感是难以言表的。趁学生兴致正浓，老师要求学生设计好一个骨格，骨格外形设计可以是正方形、长方形、平行四边形等，一会儿，大部分的同学都设计好骨格了，接着，老师要求大家将各自的树叶形状作为一个单独纹样，要求用剪贴的方法(修改树叶外形)在已经设计好的骨格按一定规律重复排列，只见同学们个个忙个不停，兴致勃勃地画呀、剪呀、贴呀，因为以前已有手工课制作基础，所以老师只要简要说明一下制作过程学生便领会了。课堂上配以音乐作背景，轻松，愉快、有趣味性的课堂也就自然形成了。不到20分钟一张张重复的图案完成了。反思: 这一节课，虽然看似平常，但对于学生来说颇具新鲜感，既突出课题，又与学生生活贴近;学生在欢乐、玩耍中学习，在质疑中求知;课堂教学轻松愉快，学生很乐于接受。这对拓展学生的创造性思维和培养个性起到积极的作用。我们作为美术教师应以培养孩子独特而丰富的个性不断地探索与努力。

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