数学课教学反思：三、有教无类与因材施教_5796
三、有教无类与因材施教
(一)面向全体学生必须因材施教
1(面向全体学生，全面提高质量是义务教育的基本任务。
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
教育是国民基础教育，是培养人才、提高全民族科学文化水平的起点和不可逾越的阶段。它越来越关系到整个国家的人口素质，关系到国家社会主义四化建设的成败。《中华人民共和国义务教育法》进一步把普及义务教育引上了法制的轨道，明确规定了基础教育的任务是面向全体学生，全面提高质量。
全面提高质量是全体教师的任务。担任各科教学的教师，都应该根据“大纲”，从不同方面来共同完成这个任务。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》指出，“小学数学是义务教育的一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”进一步阐明了小学数学教学必须面向全体学生，全面提高质量的意义，以及数学教学的任务。
2(因材施教使小学生发展的个别差异保持动态平衡。
学科特点赋予我们小学数学教师的重要使命是落实“双基”，发展儿童思维。固然，在整个小学期间，儿童的逻辑思维水平在不断提高，儿童思维的形象成分和抽象逻辑成分的关系在不断发生变化，这是它发展的一般趋势。但是具体到每个学生，由于他们的遗传、环境和前期教育基础等因素的差异，往往同一班学生的思维发展很不平衡。这种不平衡是绝对的，平衡却是相对的。朱智贤先生曾指出:“儿童思维的发展经历着一个非常复杂而漫长的过程。这个过程进行的情况和速度，在很大程度上决定于正确组织起来的教学和教育工作。”(引自朱智贤《儿童心理学》第323页，人民教育出版社1980年版)这里的“正确”，我理解为符合儿童实际，遵循儿童的认识规律，也就是因材施教，使学生之间的不平衡暂时相对平衡;过一段时间，在新的条件下，或是学习新知识、或是能力方面提出了新的要求，学生之间又出现不平衡;教师又在新的基础上去改变这种不平衡 如此循环往复，在动态平衡中促使学生的思维水平不断提高，智力不断发展。实践证明，我国传统的这一教学原则符合客观规律，需要我们继续探索，进一步充实它的内容。
(二)了解和研究教育对象是因材施教的前提
对于儿童的心理发展，已有的心理水平与新的需要的矛盾是内因，教育是外因。内因是发展的根据，外因只有充分考虑了内因的特点，才能调动起儿童心理发展的主动性和积极性。对学生因材施教，首先要了解学生，研究学生。
1(敏锐地观察、深入地了解学生。
我一般从以下三个方面了解学生。
第一，了解各年级学生的共性。心理学家以智力或思维水平作为划分标准，把7,12岁的儿童划为具体运算阶段，我国称为“学龄初期”。实际上在小学阶段的5,6年中，各年级学生分别有其“年级共性”。以三年级学生为例，他们与一二年级学生相比，对学校环境较为熟悉，消除了初入学时的胆怯心理;但又缺乏高年级学生的自觉性，纪律性较差;活动量大，但不善于组织有意义的游戏;有意注意和有意识记忆比一二年级学生强，但比高年级学生差等等。了解和掌握“年级共性”，有利于我选择适合于大多数学生程度和兴趣的教学方法，正确组织教学活动。
第二，了解学生的基本情况。学生的知识基础、学习习惯、理解能力、思维能力、性格、情感、意志，甚至在家庭中的地位等，都是需要了解的情况。我往往通过访问原任课教师、班主任和家长，通过作业、测验、课堂提问、与学生交谈等途径作一些调查，并重点记载，作为分析学生心理的参考。
第三，要敏锐地观察和及时了解学生的动态。不论在课内或课外，只要有机会，我就接触学生，同他们打成一片。多年来，我在教数学课的同时，兼任过班主任和少先队、文艺宣传队、小足球队辅导员，在活动中随时了解学生的动态，探索他们的内心世界。
2(辩证地看待、正确地分析学生。
对学生的观察了解要与正确的看待、分析相结合。有一年，我新接的三年级班上有个男生，外表文静，从课堂提问反映智力正常，但从作业、测验反映出成绩较差。我注意观察他，看到他穿着特别整洁，连白衬衣上都没有污痕，这是一般八、九岁的男孩做不到的。我分析他活动量小，并且家里有人为他勤换勤洗衣服。有一次，他没完成作业，又没有勇气向老师说，特地请妈妈到校代为解释。他与同学之间发生很小的问题，也立刻向老师求助。听了重话，就要掉泪。性格懦弱，遇事无主张。后来了解到他是两房“共”的独子，母亲的一侧肾脏已被摘除。他从小由奶奶带大，依赖性强。由于独立思考的能力较差，致使学习成绩差。于是我找他的家长谈话，希望共同克服他的依赖心理，让他在各方面经受锻炼，成长为一个“男子汉”。我们的共同努力使这个学生逐渐适应集体生活，健康地成长起来。
还有一个姓王的学生，连年留级，到我班时已16岁了。当我找他补课时，他说:“老师，我实在不想读书。您就不要为我费心吧～”原来他的母亲因与他父亲口角而服毒自杀，他失去母爱后消沉厌世，常到母亲墓地痛哭，怨恨父亲。他的父亲也因苦闷而粗暴，常常酒后殴打他。我同班主任一道热情关怀他，
鼓励他从悲痛中自拔，正确对待人生，自立自强。还组织班上学生在节日向他
“送温暖”(赠送生活、学习用品)，使他的情绪慢慢稳定下来。共3页,当前第
1页123
浙公网安备 33021202002483