《答谢中书书》说课稿
大家好,我今天的说课题目是《答谢中书书》,秉承着活用资源、读中求悟的理念,我设计了以下说课流程:
一、说
教材
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本课是人教版初中语文教材八年级上册第三单元第10课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而本文是一篇写景的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
二、说学情
作为八年级的学生,首先对中国传统文化具有一定的兴趣,通过七年级和八年级上册的学习,对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握,但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。同时学生在自主学习,勇于
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现等方面可能还有所欠缺。
三、说教学目标
新课标中要求:“诵读古代诗文,要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验,重视积累、感悟和运用。”结合本单元及本文的特点,我将本课的教学目标定为:知识与技能:学生反复品读文章,疏通文意,掌握重点词语和句子并背诵。
过程与方法:通过小组合作交流,品析文章内容,体会作者的思想感情。
情感态度与价值观:了解小品文的写作特点,培养学生热爱大自然的美好情操。
四、教学重、难点:
教学重点:让学生反复诵读短文,体会文章意境;
教学难点:引导学生与作者对话,领会文中的思想感情。
五、说教法学法
1、教学方式:启发引导、探究合作相结合。(多读少讲,以读代讲)
2、教学手法:多媒体辅助教学
3、学生学习方式:诵读法、合作探究、自主学习法(圈点勾画法)。
六、说教学过程
这节课我将会采用以下几个环节来教学:
1.导入课文
古人云仁者乐山智者乐水山水景物曾引起了文人墨客的无限情思,我将通过播放一组美丽的风景图片导入新课,让学生更好的体验山水之美,引发学生学习兴趣,便于以后的教学。古人曾说过:“仁者乐山,智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水,他们也给我们留下了大量的书写自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”这些优秀的诗句真是数不胜数,今天,我们要走进的这篇文章,更是被称为是一幅“清丽的山水画”,又是一篇“优美的山水小品文”,既像画又是诗,那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。本课的导入是课堂教学中重要的一环,我在这联系过去所学的诗词,让学生对所学内容有一定了解。同时激起学生学习的热情与兴趣。
2.诵美文
(1)学生自由朗读。(体会感知文章节奏)
(2)多媒体播放示范朗读节奏,要求学生听准字音及停顿。(3)学生组内分读课文,找同学个别读。(学生认真听读,做适当点评)
(4)学生齐读。
【说明】通过诵读法,对文章反复的朗读,学生不仅能掌握文章的字词及节奏,同时能培养他们良好的语感。有利于学生对文章的理解。
3. 疏文意
学生分小组合作翻译课文,小组之间互相找出别人翻译中的错误之处,增强学生记忆。最后由老师带领同学们翻译文章,强调文中重点字词句。
4.寻美点
为了让学生更加深刻的了解文章,这一环节我将会通过老师提出问题,学生合作解决问题的方式来让学生体验文中的结构美与语言美。这篇文章是一幅清丽的山水画,作者在文中用哪一个字来概括它的特点?短文中的山川之美,美不胜收,你脑海中浮现了怎样的画面?请任选一个角度,用“我发现了文章之美,请听我读:”的句式给大家描绘一番。
(备选词语示例:一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等等)
沉醉于山水的愉悦之情和能够与古今山水知音共赏美景的自豪之感。通过播放多媒体朗诵视频的方式,让学生体会文中作者所表达的情感,感悟美。学生小组派代表有感情的朗读,以比赛的方式选出最佳小组,增加学生参与积极性。
5.悟情感,为了启发引导学生思考这些美景要表达的情感。
6. 背诵课文。现在,你就是作者陶弘景,站在美丽的江南,体验着大自然的美好,放情歌颂山川之美,让我们一起背诵课文。通过之前的学习,为学生创设背诵的情境,再次体会文中美景,及作者志趣,使课堂气氛达到高潮。
6.课堂小结:文章以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色,句式上多采用四字短句,运用对偶排比的手法,语言精练生动,将描绘的江南山水之美写得清丽自然,毫无堆砌雕琢的弊病。并通过借古证今,说明了山川之美,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。
【说明】小结时再一次概括了文章的主要特点,并对学生进行了情感培养。七.说板书设计
答谢中书书
陶弘景
景:美山水相映之美
色彩斑斓之美
晨昏变化之美
情:得意,自豪,赞美,喜悦
志:热爱自然,归隐山林,淡泊名利
简单明了的板书设计让学生更加清晰的理解文章,对文章有个完整的印象。这节课我会根据课文的美为主线,围绕四季变化之美、晨昏变化之美来拓展进行板书。回顾本篇课文教学,我主要让学生在反复诵读中展示学生的个性与才华,从而营造出一种开放性的课堂教学,让学生更好的融入学习之中。谢谢大家,我的说课到此结束!
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