《解决问题的策略》说课稿
——从条件想起
尊敬的评委老师好!我说课的课题是《解决问题的策略—从条件想起》,我将从教材,教法与学法,教学流程三个方面进行
分析
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。
一、说教材
1、教材分析
《解决问题的策略》是义务教育教科书苏教版
小学
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数学教材三年级
上册
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第71-73页的内容,这部分内容主要通过解答一些数量关系的实际关系较为简单且趣味性较强的实际问题,引导学生实践并体验从条件出发思考的策略,初步感受策略运用的过程和特点。从条件出发思考的策略几乎在每一次解决实际问题的过程中都会得到运用,因而理解并掌握这一策略,对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义。本节课是在简单的一步、两步的计算实际问题基础上进行教学的,也为今后学习从问题出发思考的策略解决两步计算实际问题,灵活运用从条件或问题出发思考的策略解决实际问题打下基础。
2、教学目标
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点,我将从知识与技能,过程与方法,情感与态度三方面出发,制定了如下的目标
(1)、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。
(2)、使学生在对解决实际问题的过程不断反思,感受解决问题策略的价值,发展分析,归纳和简单推理的能力。
(3)、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。
3、教学重点
使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。
4、教学难点
正确整理、分析数学信息,处理好数量关系,学会通过所整理的信息决策问题解你才能解决的策略,并内化成自己的问题解决策略。
5、教学准备:多媒体
课件
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及打印好的表格。
二、说教法与学法
教法:本节课主要学习用列表法筛选,整理有用的数学信息,引导学生分析问题中的数量关系,寻求解决问题的策略。同学们在面对应用题时,引导学生如何找出题目中的已知
条件,分析其中的数量关系,最终解决问题提供了方法。
在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验,为学生创设生活和活动情景,利用同学们的已知知识和生活经验,充分激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生的问题意识,探索精神,采用情景教学、启发式教学、直观式教学、探究式教学、本人在这节课中尽量充当课堂教学的组织者、引导者、合作者的角色。
学法:学生通过自己的学习经验和生活经验,采用独立尝试,动手操作,小组讨论等方式让学生掌握解决问题的方法,并在探索中锻炼提高学生解决问题的能力,为同学们提供各种机会,让学生经历动手实践,自主探究,合作交流等活动,体会“做数学的乐趣。”三、说教学程序
(一)谈话导入
1、同学们日常生活中有没有遇到困难?你们是怎样解决的,例如在学习平面图形周长测量的时候,遇到不规则的图形,例如树叶的周长,你们是怎样测出数据的。
(谈话询问同学们生活中遇到到问题怎么办,拉近学生的距离,自然地引出课题。(二)激趣引新
出示71页例1的场景图,让同学们认真观察场景图,图上小猴子在干什么?小猴子怎样帮妈妈摘桃子的?出示例1,二生读题,全班读题,在读的过程中理解题意,提问:例1讲的是一件什么事?题中有哪些已知条件?要求什么问题,你知道“以后每一天都比前一天多摘5个”是什么意思吗?同学们说第二天比第一天多摘5个,第三天比第二天多摘5个……,你还能继续往下说吗?也就是第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数,第二天摘的个数5……,你还能继续往下说吗?根据题中数量之间的关系,要弄清题中每个条件的含义,看清要求的问题可以从条件开始想起,确定先算什么,再算什么,要让学知其然知其所以然。
组织学生观察并交流从上述情景
[
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
意图,教师充分让学生自主探究,合作交流,经历列表整理的全过程,一方面在现实情景境中,收集数学信息,另一方面找到各个数量在表格中的位置,并使学生理解表格的结构和内容是为了积累列表的方法解决问题的经验。]
(三)合作探索
1、感知列表整理的方法。
(1)问题产生,小猴第三次、第五次摘多少个桃子?组织学生观察并交流从上述情景中得到的信息,引导学生随即整理条件及所要解决的问题,从而引导学生通过整理有用信息,关于如何画表格,由于教学的侧重点和教学时间关系,表格是由本人课前制作好的,后面的练习题所用的表格也是由本人制作好的。
(2)引导学生观察所填表格,小组交流表里有些什么,体会每次都比前一次多考5分是什么意思,利用题目中的数量间的关系寻求问题解决的思维策略,初步感知用列表的方法收集,整理信息对问题解决的作用。
2、感受列表的价值。
(1)围绕小猴第三天,第五次摘多少桃子这个问题,教师组织学生结合表格所整理的信息,独立思考,解题方法,并在小组中讨论,在此基础上,集体反馈。
(2)引导学生列式法进行计算对列表法进行检验,并比较列表法与列式法,通过不同方法的交流反馈,使学生进一步认定正确的解题思路,结合学生反馈,教师随即板书本题解法。
[设计意图:列表是整理筛选数学问题的信息的,在获得问题的解决时,对于数量关系比较简单的可以直接做出来,可以借助列式法进行检验,对于数量关系复杂的要借助列式法求解。其实列表得出的答案也是借助列式法,哪怕是口算的,而列表可以单独作为一种方法了。
(四)类比应用
1、轻松练习,想想做做1(1)(2)发挥学生主观能动性,发散了学生思维,学生通过分组交流,相互监督,相互学习,巩固列表法解题的方法和技巧。
[设计意图本题数量关系比较容易掌握,学生刚接触到列表法,通过简单题目来锻炼同学们整理信息的能力,增强同学们的学习自信心]
2、能力提升,73页的第2题,要想求出第二次第三次,需要什么条件,求出第二次就能求出第三次。
[设计理会,本题数量关系是一环扣一环的,逻辑性很强,单纯列表不能顺利地解决问题,需要通过深入的探讨,小组合作交流合作,实践创新才能解决]
(五)全课小结
您今天有什么收获?
[设计理念]开放式题目,启发式教学,让每位同学都动起来,积极总结,在民主轻松的氛围下,各抒已见,畅所欲言。
五、设板书设计
解决问题的策略——列表法
列表法:
第一天第二天第三天第四天第五天
30个
第二天 30+5=35个
第三天
第四天
第五天
解决问题时,可以列式计算,也可以列表找出答案,[设计理念:简明扼要,抓住重点,清晰明了]
我的说课到此结束,敬请评委指点不足之处,谢谢你们的倾听。
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