“动态空间几何体的三视图和直观图”说课稿（第1课时）

“动态空间几何体的三视图和直观图”说课稿（第1课时） “几何体与三视图”说课稿,第1课时, 一、说教材 ?、教材所处地位和作用: 本节课是普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节第一课时的内容 ，是在学习空间几何体结构特征之后，直观图之前，尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的 。 三视图是空间几何体的一种 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力的，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。 ?、学情分析(1)在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体，长方体的几何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。但是对于三视图的概念还不清晰(2)只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视图的立体模型 ?、教学目标: ?知识与技能:能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等等简易组合)的三视图，能识上述 三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。 ?过程与方法:通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。 ?情感、态度与价值观:感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。 (四)、教学的重点和难点: 重点:画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。 难点:识别三视图所表示的空间几何体。 说教法学法: 二、 1、教学方法和教学手段的运用: 教材主编，刘绍学教授特别指出，在教学过程中应体现如下几个特点 “思想性”?“联系性” ?“亲和力” ?“问题性” ? 根据《高中新课程实施指导》中“自主—合作—探索”的教学要求，针对本节课知识抽象、思维较大的特点，我采用的教法是直观教学法、启导发现法。 在教学中，通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手。同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效率 。 课前准备:电脑、投影仪、 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、柱、台、锥、球等实物模型。 2、学法指导 波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。” 根据本节课特点及学生的认知心理，学生在教师营造的“可探索”环境里，积极参与、通过自己的观察，想象，思考，实践，主动发现规律、获得知识，体验成功。 学具:柱、台、锥、球的模型(课前用纸片制成或用实物) 三、教学过程 问 题 师 生 活 动 设 计 意 图 温 引入生活情境激故 活动1. 发学生的学习欲知 投影仪呈现上面图片，从皮影引题，简单温习投影的概念。望，自然引入新新 介绍投影的分类。重点讲解中心投影和平行投影的分类。 课，同时与其它学 活动2. 科相联系，拓宽学 引 投影仪呈现两幅桂林山水图片和《题西林壁》诗，通过的演生思维，发展他们入 示引入视图的概念，三视图是空间几何体的一种表示方法。 联想、类比能力。 新 时间:5分钟 课 在讲述三视图 活动3..探究长方体的三视图 的定义时要注意(1)按你观察到方向,想象一束平行光线正对着物体投射过 把握正投影这个去，那么会留下什么样子的影子(正投影) 动 要点，在这点的处(2)请在三视图标出对应长方体的长宽高 画 理上我采用动画(方式:学生参与思考，提问个别学生。) 演 的方式来突破。 由学生归纳推理 三视图的三个视图在量上的关系 示 通过学生自“长对正，高平齐，宽相等” 己思考操作来寻 (3) 思考:几何体的三视图是不是唯一的，为什么, 求三视图中的量形 例子:正方体的背面ABCD平行于投影面，把正方体旋转的关系，真正实践成 一定的角度，ABCD与投影面不平行，如图所示。 发现学习理念。 概 方式:让学生独立思考，并认真观察动画，形成结论 介绍三视图念 在生活中的应用，简单介绍三视图在生活中的应用 激发学生的学习时间8分钟 兴趣为之后的教 学作好铺垫。 观 例1( 探究圆柱体的三视图画法， 三视图画法察 方式:教师示范 是个操作技能，根思 思考:比较圆柱体与长方体的三视图相同点 据教育心理学，操考 得到“二者有两个视图都是矩形” 作技能的认知需练 例2(画出四棱锥和圆锥三视图，并比较二者相同点 要教师准确示范，习 方式:学生都是独立练习，教师巡视，注意留心学生的易错点，然后学生思考，模巩 评讲时重点突破 仿，练习直至熟固 思考:比较二者相同点，得到“二者有两个视图都是三角形” 练。例题2让学生 由以上两个例子的推理 独立完成～针对学 得到“不同的空间几何体可能存在某些相同(相似)视图” 生中出现的错误 教师重点讲评。 观 例3. 画出圆台和球的三视图，(让学生讨论1分钟)教师讲评引导学生利察 的方式。讲解中注意实虚线的 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 用类比的方法观思 变式1:画出圆台和球的组合体的三视图，(方式学生讨论2-3察台、球三视图的考 分钟)(注意实虚线) 变化，并且动手画练 变式2:通过变化球的大小，探究三视图的变化，从而巩固实虚空间组合体的三习 线的画法。 视图。练习用六棱巩 练习1(1)画出六棱柱的三视图(2)画出螺丝钉(由一个六棱柱和圆柱体的组固 柱和一个圆柱组合的)的三视图 合，是对例题4的 方式学生为组讨论练习，请同学上黑板，教师巡视，对学生中巩固同时加深对 存在的问题一一纠正，时间大约是16分钟。然后讲评 三视图的理解。 思考. 由三视图到空间几何体,采用圆柱体作为例子 从三视图到空间 变式:把圆柱体的侧视图和俯视图适当的变化，再来寻找变化 几何体，难度较后的三视图的空间几何体的结构特征。 大，一个熟悉的几(方式，老师适时启发引导) 例题4.根据三视图说出原空间几何体的结构特征 何体入手比较适逆 例题5.根据三视图说出原空间几何体的结构特征 合，引入之后利用向 方式(同桌短时讨论)教师讲评 一些小变化加大思 思考:通过三视图判断原物体的结构,是否可以只看一个或两个 思维力度。并且用维 视图就可以判断出来, 方式:学生讨论 两个工厂图纸来 以下是某个空间几何体的正视图和侧视图，请问它是什么, 让学生练习，让学 生感觉到数学的 识 实用性. 别 1.练习的2个变式特 正视图 侧视图 层层递进，加深了征 结论:是圆柱体或者长方体 对三视图是个整 练习2.画出下面几何体的三视图 体的理解，也培养 学生三视图和几 何体的转化能力， 同时也体现为三 视图是立体图的 平面表示。 2.设置带有游戏 变式1.通过增加小立方体来探究三视图的变化 色彩的练习，让学 通过学生的独立思考，课件演示能克服思维难度 生在游戏中感受 变式2.通过给出三视图中的两个来探讨所有有可能出现的几何学习的快乐，在快 体(用小立方块垒成) 乐中又获得体验。 从而得到，空间几何体形状的改变会在三视图中的某个视图上引导学生根据直 体现，但不一定每个视图都改变。进而得到三视图是个整体。观感知，亲手操作 进而得到三视图是几何体的平面表示。 以及运用已有经 时间14分钟 验，进行猜想，假 设，从而探索出获 得知识。 总 画物体的三视图时,要符合如下原则: 回顾本节课， 结 位置:主视图 左视图 归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，加深理 概 俯视图 解，巩固学习成果 括 大小:长对正,高平齐,宽相等. 能看见的轮廓和棱用实线，不能看见的轮廓和棱用虚线. 加 三视图是空间几何体的平面表示 深 三视图是统一的,是一个整体,切忌片面下结论 理 时间2分钟 解 作业: 四总体 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 和反思 本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的复杂过程。直观感知操作确认是新课程几何课堂的一个突出特点，也是我这节课的设计思路。通过大量的多媒体直观，实物直观学生获得了三视图的感性认识，通过学生的观察思考，动手实践，操作练习，实现认知从感性认识上升为理性认识。培养学生的空间想象能力，几何直观能力为学习立体几何打下基础。 由视图到立体图形是本节课的难点，需要学生根据视图进行想象，在大脑中构建一个立体形象。我引导学生利用直观形象与生活中的实物进行联系，通过归纳、总结、类比的方法，有效的突破这一难点。 虽然数学的表达方式是形式化的，但我们在课堂上呈现给学生的数学应该把“冰冷的美丽”转为“火热的思考”，设置问题情境，游戏性的练习题都是基于这样的出发点。 但要注意避免以下情况,1,别让情境和游戏大多只是表面上的“繁荣”～只是少数学生在进行游戏～多数学生是“旁观者”,,2,只是看得起劲～没有真正参与到学习过程中,只是外在形式上的活跃～数学思维的含量并不高。从而突破难点与重点。补码除法,加减交替法,规则说明 1. 商为正时，够减应商真值1，不够减时商真值0; 1，不够减时商真值0; 商为负时，够减应商真值 , 2. 当[]B与[]A同号时，商Q为正，Q的真值与补码形式一致; 补补 当[]B与[]A异号时，商Q为负，Q的真值与补码的关系除最后一位(恒为1)外，其余各位补码补补 实际上是对应真值的反码。 '3. 关于溢出，无论如何，第一为商只能是0。假定第一位商的真值为，则余数 qn,1 ''',,,,,,,,R,2B,q，A,2B,qA，若取1(或-1)时，余数仍为真余数，则溢出。q补补补n,1n,1n,1 也即: []B[]A[]B[]A当Q为正时，R=2-1=2-与B同号溢出; 补补补补 []B[]A[]B[]A当Q为负时，R=2-(-1)=2+与B同号溢出 补补补补 4. 当Q为正时: * 若R与同号，表明R是真余数，应商真值1，补码形式也是1;根据加减交替法，下一步为[]A补 2R-?R，即。 []1，A2R,[A],R补补 若R与异号，表明R是假余数，应商真值0，补码形式也是0;下一步为2R+?R，*[]A[]1，A补补 即。 2R，[A],R补 5. 当Q为负时: []A补* 若R与同号，表明R是假余数，应商真值,0，反码形式是1;根据加减交替法，下一步为 ，即 2R，[,1，A],R2R,[A],R补补 []A补* 若R与异号，表明R是真余数，应商真值,1，反码形式是0;下一步为，2R,[,1，A],R补 即 2R，[A],R补 6. 关于最后一位恒置1:由算法可知，最后一次减尝试可能出现够减和不够减两种情况，但不管够 减和不够减，减操作已经完成，算法中并不管最后余数的恢复，所以，最后一位商的真值应为1 (或-1)，余数有可能是假余数。分两种情况: * 若Q为正，最后一位为1，与恒置1同。 * 若Q为负，最后一位真值为,1，反码形式为0，最后应将Q变成补码，最后一位也为1，与恒置1 同。 商的修正及说明 1. 前提，最后一次余数为，在非恒置1前提下最后一位商为 RQn,10 2. 若=0，为真余数，置成1。 RRQn,1n,10 3. 若0， R,n,1 * 若Q为正，如果=0，为假余数，恢复余数为+[]A，商不必修正。如果=1，余数RRQQ0n,1n,10补 和商不必修正。 * 若Q为负，如果=0(反码)，R为真余数，商变成补码，即置成1。如果=1(反码)，RQQQ0n,100n,1 为假余数，恢复余数为-[]A，商变成补码，即加1。 Rn,1补 1、学校辩论赛上。 正方辩题:人为他人而活。 反方辩题:人为自己而活。 反方提问正方:“对方辩友既然是为了他人而活，那你能给我买个肉夹馍么,” 正方:“„„能。” 反方:“那你别比赛了，现在就去买吧。” 正方:“„„” 2、有一次四级考试我做监考，当时我在讲台上坐着，看到下面一名男生鬼鬼祟祟，一只手在上面写，一只手在下面动，嘴里还念念有词。 我心想这肯定是在作弊，于是走过去一看，TMD这哥们手里赫然拿着一串佛珠„„ 3、上课，哥们在手机上玩切水果，切切切。突然他把游戏暂停，因为手上有汗，在衣服上蹭来蹭去。 我就问:“你干嘛呢,” 他抬起头举着手，对我说:“磨刀～” 4、上机课无聊我就玩游戏，玩模拟器版的1945(飞机游戏)，玩了一上午。 中午和一群同学去食堂打饭，边走边侃，我说:今天打一早上的飞机，手都打痛了～~ 招来一群人狂笑。。。 5、一次物理课，讲到安培定律。 老师问我们判断一个带电流导体在磁场中受力方向用左手还是用右手定则，有说用左手有说用右手的，久久没有确定的答案。。 无奈之下老师说道:“男左女右,” 1、儿子问:我数了好多遍，明明英语是28个字母，为啥说是26个呢。 爸爸疑问道:你现在数下给我看看, 他用手指数字母ABCD......到W就把“达、不、了”给算上了。 2、爸爸:“房间里好冷啊。” 儿子:“你可以站到墙角去。” 爸爸:“为什么啊„” 儿子:“因为墙角有90度。” 3、有个小孩了，考试只考了18分，然后他拿红笔添了一横，变成了78，然后又在7的上面多加了半圈，然后。。就变成了98。 后来卷子拿给他妈妈看，他妈妈说:这么明显的改动，你以为我会看不出来你其实考了78分吗, 4、小学历史课上，老师问同学道:“谁知道地球围着什么转呀。” 许多同学都举手了，老师叫小明回答，小明说:“地球围着太阳转。”老师又叫 几个同学回答，同学都和小明回答得一样。历史老师又问:“那你们谁知道最早提出地球围着太阳转的人是谁。” 同学们齐声说到:“小明。” 1、一日，煮鸡蛋碰上了煎鸡蛋，煎鸡蛋说:“蛋哥啊~做蛋不要太滑了。” 然后煮鸡蛋说:“蛋弟呀，做蛋不能太油了～” 煎鸡蛋。。。。。。 2、紫薇:尔康，你幸福吗, 尔康:你忘了吗，我一直姓福。 3、身体有点不舒服，去看医生。 “哦，不舒服啊,来，咳嗽一下我听听„„好，再咳两声„„嗯，你这个情况啊我清楚了:你呢，是咳嗽。” 4、“有女朋友吗,” “有了。” “有钱人啊你。” “......” 5、老婆:“今天情人节，你是要爱惜钱包呢,还是保重身体,” 1、有三个人去看戏，一个是聋子，一个是瞎子，一个是歪脖子。 看完了戏，演员问他们:“戏怎么样,” 聋子说:“还行，就是没有声音。” 瞎子说:“烂透了，根本就没人演～” 歪脖子说:“挺不错的，就是戏台有点歪。” 2、三毛去发型屋做发型，对发型师说:给我编个麻花辫。发型师不小心弄掉了三毛的一根头发。 三毛叹口气说:那来个中分好拉。 可是发型师不小心又弄掉了根。 三毛一看火了:你丫的想让我披头散啊,～ 3、乡间有个小偷，夜里来到老头家窥探，正好被从外面回来的老头看见。 小偷慌忙夺路而逃，情急之下连从别人家偷来的羊皮袄也顾不得了。 老头从地上拾起小偷丢下的羊皮袄，穿在身上一试很合身，心里非常高兴。 由于这次白白捡了个大便宜，以后他每次夜里回到家时，见到门庭平安无事，心里就很失望，总是皱 紧眉头，不住地念叨着:“今夜怎么就没来小偷呢,” 4、话说有一个美女深夜被打劫，劫匪“把身上值钱的东西都拿出来～”，美女遂从之，劫匪拿了东 西又仔细盯了美女一会“把衣服全脱了～” 美女心想终究还是逃不过，遂从之。 男子认真看她脱完后“算你老实，没藏东西”于是掉头就走了。。。 5、有一个人患有高度近视，半尺之外，几乎什么都看不清。 一天晚上，他捡到一个爆竹，便靠近灯火辨认，不料触火而响。 旁边有一个聋人，见此，拍着他的背问:“你刚才捡到了什么东西,怎么一到手就飞散了,” 1、一天爸爸给儿子讲故事。 爸爸:“在春秋时代„” 儿子:“说清楚是春还是秋,” 爸爸:“有一个诸侯„” 儿子:“到底是猪还是猴啊,” 爸爸:“„” 2、儿子今年三岁半，最近爱上角色扮演的游戏。 儿子说:“爸爸我是饺子，你把我吃掉吧～” 于是我老公就非常投入的在儿子肚子上乱拱。嘴里还吧嗒吧嗒发出声音逗得孩子咯咯直笑。 儿子边笑边问:“爸爸我好吃不,” 老公说:“好吃呀～比妈妈包的饺子好吃多了。哎呀，宝贝你是什么馅的饺子呀,” 想去便便的儿子很认真地说:“爸爸，我是屎馅的～” 3、一个人的儿子被蚊子叮了，他给儿子风油精并对儿子说:“风油精中含有一种东西，蚊子闻了就害怕，就不会来咬你了。” 儿子说:“要是它捏着鼻子回来怎么办,” 4、今天朋友发给我一张她8个多月大女儿的照片，照片中小宝宝手拿着吃了一半的香蕉，撇着嘴在哭。 我很惊奇的问朋友，“她会吃香蕉呀”, 朋友回答:“是啊。”。 我又问:“那她为什么哭得这么伤心”, 朋友的回答把我笑喷了:“穿得太厚了，她胳膊又短，吃了一半够不着了”。 《 初识flash与动画》教学设计 广州市广东华侨中学 陈丽宾 一、 教学内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 本节课是学习动画制作的第一节课，学生有着浓厚的兴趣但又有点“神秘” 感。由于绝大部分学生是第一次接触flash，因此，本节课重点是介绍帧的概念、动画原理。通过对逐帧动画的修改来熟悉Flash界面，掌握常用操作，深刻理解动画原理，为后续深入学习打下良好的基础。 2、教学重点、难点: 重点:理解帧的概念、动画原理，掌握flash基本操作 难点:理解帧的概念、动画原理 二、 教学对象分析 在学习flash前，学生已学过windows、office等，对计算机的基本操作有了一定的感性认识，对进一步学习flash动画制作有一定的操作基础。由于动画直观生动，能够点燃学生学习动画的热情，为教师提供良的教学环境，所以，本节课学生应该有兴趣学，也能学好。 三、 教学目标 1.知识与技能 ?熟悉flash mx 2004的界面 ?掌握对图片的导入、缩放、旋转操作 ?理解帧的含义、动画原理 ?基本能进行帧频的改变，帧的复制等操作 2.过程与方法 通过对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行播放和逐帧修改，理解帧的含义、关键帧的概念、动画的原理，了解传统动画的制作方法。 3.情感态度价值观 调动学生学习动画制作的积极性 四、 教学策略 对导入的系列图片所形成的逐帧动画进行剖析，理解帧的含义、动画原理，在此基础上逐帧修改，制作不同效果的逐帧动画，在操作过程中熟悉flash界面，掌握Flash基本操作，通过播放及对播放参数的修改，进一步加深理解动画原理，了解传统的逐帧动画制作，为下节课制作关键帧动画埋下伏笔。 五、 教学媒体选择 带大屏幕的多媒体教学网络课室。 六、 教学过程 1、教学内容的组织与呈现方式 ?演示-讲解:动画原理 ?演示-操作:熟悉flash基本操作，完成“导入小鸟飞翔的序列图片，修改各帧，使小鸟可以随意飞翔”任务 ?演示-练习:进行帧的复制和翻转，修改各帖的旋转度等，完成“通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟能飞回原位。”任务 ?启发-探究:多个对象的动画制作---层的操作，完成“不同小鸟或其它动物同时运动”任务 ?小结-思考:什么是关键帧,逐帧动画,传统动画的优缺点, 2、教学过程 设计意图 教学环节 教师教学 学生活动 演示与讲解 介绍数字图像类型，用flash制作的了解图片的两1(引入 判断与联想 图像属于矢量图。适量图体积小，放大不种类型 失真，更适于在因特网上传播。 3( 演示与讲解:介绍flash界面，如时熟悉flash界启动后了解 启动flash 间轴、舞台、属性面板等。 面 演示并剖析:小鸟.fla 1(导入小鸟系列图片(jpg)，形成逐帧动 画 理解帧的含2( 比较与理解 义、关键帧、逐帧动画 2(时间轴上每一小格就是一帧，含有图逐帧动画 片的帧就是关键帧，连续关键帧形成的动 画就是逐帧动画。 演示与讲解:动画原理 1(动画播放:小鸟在原地飞翔 4( 跟随操作，并进行播理解动画原2(动画原理:人的视觉残留原理 动画原理 放或影片测试 理、帧频 3(帧频:修改帧频后再播放，观察小鸟 飞翔的速度，理解帧频的含义。 掌握对象的“位置、掌握对象“位演示与观察:改变帧与动画效果 旋转度/大小” 改变5( 1( 修改各帧小鸟位置 置、旋转度/方法，制作小鸟可以2( 修改某帧小鸟的飞行方向 帧的修改 大小”改变方随意飞翔的动画效3( 修改某帧小鸟的大小 法 果(完成基本任务) 演示:逐帧动画的制作 1( 将前八帧复制粘贴至第九帧处 制作逐帧动画，动画 6(* 2( 选中刚复制的后八帧并进行帧翻转 效果:使小鸟由远飞了解帧复制与3( 播放，观察效果，找出不足之处 帧的复制到近(大)，又由近帧翻转操作 4( 修改后八帧小鸟的方向及大小，使小与翻转 飞回到远方(小) 鸟由远飞到近(大)，又由近飞回到远(完成提高任务) 方(小) 设问:如何增加一动作对象, 完成不同小鸟(或其1(增加一图层(操作演示) 它动物)同时运动的*图层的理解7(* 层 2(在图层2的第一帧导入另外一组动画效果(拓展任与运用 图片，仿照图层1的操作，完成第二务) 个对象的动作(启发学生) 1(对帧、关键帧、逐帧动画、动画 原理的理解 掌握改变对象8( 归纳总结 位置、大小、2(改变对象位置、大小、方向的操小结 作方法 方向等操作。 3(思考:传统动画制作的优缺点, 七、 教学评价设计 本节课将按梯度(由简到繁)设置三个任务: ?基本任务:导入小鸟飞翔的序列图片，修改各帧，使小鸟可以随意飞翔。(约60分) ?提高任务:通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟能飞回原位。(约80分) ?拓展任务:不同小鸟(或其它动物)同时运动(约100分) 学生只需挑选一个任务进行提交即可，如只交提高任务，教师当堂打分或存盘后打分。巡堂 时发现有特色作品即用大屏幕演示，并加以表扬鼓励。 八、 教学反思 上完本节课后，感觉学生对动画制作有了浓厚的兴趣，特别是通过对逐帧动画的各种操作， 学生基本上都能理解帧、关键帧、逐帧动画、动画原理，掌握flash基本操作，如逐帧改变小鸟 位置、大小、方向的操作，为后续的关键帧动画制作打下了良好的基础。 大部分学生可以根据“操作指南.doc”进行学习，完成不同层次的教学任务，95%的学生能 的学生能完成提高任务，36%的学生能完成拓展任务，达到了预期的教学目标，完成基本任务，80% 取得了比较满意的教学效果。 附学生《操作指南》: 第一节 动画原理(初识flash) 一、本节课目标 1. 熟悉flash mx 2004的界面 2. 掌握对图片的导入、缩放、旋转操作 3. 理解帧、关键帧、逐帧动画的含义、动画原理 4. 学会对帧频的改变，帧的复制、翻转操作 5. 初步学会对层进行简单的操作 二、学习资源 1(教师用PowerPoint“动画原理.ppt” 2(教师提供小鸟等动物图片素材、动画实例(欣赏) 3(实例欣赏:“文字显示.fla”、 “人物旋转.fla” 三、本节课任务 1(基本任务:导入小鸟飞翔的序列图片，修改各帧，使小鸟可以随意飞翔。(60分) 2. 提高任务:通过复制帧、翻转帧、改变飞行方向等，使小鸟飞回原位。(80分) 3. 拓展任务:导入不同小鸟(或其它动物)同时运动(100分) 挑选一个任务进行提交(可以只给提高任务)，当场给分或存盘后打分。 四、操作步骤( 参看教材P81~P84) 1(导入小鸟系列图片(jpg)，形成逐帧动画 2(时间轴上每一小格就是一帧，含有图片的帧就是关键帧，连续关键帧形成的动画就是逐帧动画。 3(动画播放:小鸟在原地飞翔 4(动画原理:人的视觉残留原理 5(修改帧频后再播放，观察小鸟飞翔的速度，理解帧频的含义。 6(修改各帧小鸟位置、方向、大小，使小鸟可以随意飞翔。(基本任务) 7(将前八帧复制粘贴至第九帧处，选中刚复制的后八帧并进行帧翻转，播放，观察效果，找出不足之 处 8(修改后八帧小鸟的方向及大小，使小鸟由远飞到近(大)，又由近飞回到远方(小) 五、思考与探究: 1(老师同时提供了bmp、 jpg、 gif三种图片格式，你是如何认识这几种图片的, (播放动画“文字显示.fla”、 “人物旋转.fla”，能否总结传统动画(逐帧动画)的优缺点, 2 3(拓展任务:实现同一层多个对象运动，有无先后顺序,如果多个对象要同时运动应如何处理,