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衢州市地方课程薪火相传衢州市地方课程薪火相传 衢州市地方课程《薪火相传》 第八单元 取义篇(教学设计) 一、教材分析 本单元的主题是“取义”,以衢籍南宋抗金名将——忠壮公徐徽言的事迹为主 线,并结合文天祥、于谦等人的诗篇及《论语》著述,展开对“义”的探讨,从而 让学生在榜样中感受“义”,从哲人中明辨“义”,进而在行动中实践“义”。 二、学生分析 1、 针对的问题:现实生活中,经常出现初中段学生因为所谓的“义气”而锒铛入 狱的案例,也常发生因为父母长辈的宠爱,而丧失气节的情形。作为正处于人 生观形成阶段的青少年学生,非常有必要接受适当...

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衢州市地方课程薪火相传 衢州市地方课程《薪火相传》 第八单元 取义篇(教学设计) 一、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 本单元的主 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是“取义”,以衢籍南宋抗金名将——忠壮公徐徽言的事迹为主 线,并结合文天祥、于谦等人的诗篇及《论语》著述,展开对“义”的探讨,从而 让学生在榜样中感受“义”,从哲人中明辨“义”,进而在行动中实践“义”。 二、学生分析 1、 针对的问题:现实生活中,经常出现初中段学生因为所谓的“义气”而锒铛入 狱的案例,也常发生因为父母长辈的宠爱,而丧失气节的情形。作为正处于人 生观形成阶段的青少年学生,非常有必要接受适当的义利观教育,所以,在本 单元教学中,选择了适当案例,以加强学生对“义”的价值判断能力,同时引 导学生理解“舍生取义”、“大义凛然”等正面词语的内涵。 2、 学生的需要:对于“取义”,学生现阶段主要有以下比较迫切的需求——“舍 生取义”与“江湖义气”的区分;对“义”与“利”冲突的认识;对英雄人物 “舍生取义”情感的认识等等。 三、教学目标 知识目标:了解衢州及身边为国为民,舍弃私人利益,仗义勇为的人物事迹;了 解“舍生取义”的含义,并能在市场经济条件下正确看待“利”和 “义”。 能力目标:培养学生对“义”的价值判断能力以及为国为民的社会责任感。 情感目标:通过角色扮演以及影象资料剖析,体会“舍生取义”,并将“义”内 化为自身品性,进而形成正确的义利观。 四、教学重难点 重点:了解家乡人物舍生取义事迹,树立科学义利观。 难点:科学义利观如何形成,社会责任感如何树立。 五、教学方法 影象呈现——直接感受“舍生取义”品质; 角色扮演——深入体会“义”之难为; 分组讨论——探讨形成科学义利观; 创设情境——实践升华“舍生取义” 主旨:从活动中感悟,从探讨中树立,从行动中实践 课时安排:二课时 六、教与学的过程 教学过程按人物资料呈现——分组讨论体会——取义情感升华——行动实践内化四个步骤,分为四篇章:感受篇、探讨篇、升华篇、实践篇。 ,第一课时, 课前布置:布置学生观看爱国主义教育影片,着重寻找影片中有哪些体现英雄人物舍生取义的细节,准备在课堂上交流。 (一) 感受篇(导入) 1、七嘴八舌话“义气”; 活动内容:请学生谈谈对义气一词的认识。要求可以是自己的理解,也可以是对身边具体事例的描述(各抒己见,不框限范围)。 设计意图:通过这一环节整理学生对义气的看法,从而有针对性的进行教学,也通过轻松自由的氛围,打破学生心理上的拘束,为教学营造活跃氛围。 教师行为:整理认识,进行归纳,但不进行评价,而是直接进入下一环节,目的是留存悬念,引发求知欲。 (转折)“对义气我们有这么多不同的看法、认识,但到底怎样的行为、人物才能体现真正的义气呢,” 2、人物呈现:抗金名将——徐徽言; 活动内容:在问题留存的基础上,直接引导学生学习教材所涉及的衢籍抗金名将——徐徽言。在学习之时,教师列出提纲: a、折可求劝降;b、忍痛杀妻;c、官爵诱惑;d、赐谥“忠壮” 要求:找出文中最令你折服的言行,并进行模仿,以感受徐徽言忠贯日月的气节。 设计意图:通过模仿,让学生融入角色,从而感受气节,以形成对“舍生取义”的初步认识,为以后的教学环节作铺垫。 教师行为:组织学习,进行引导,积极评价,对学生贯注情感的模仿进行充分的肯定。 (注意:教师应尽量以激昂语调将学生带入舍生取义意境。) 3、影象展现; 活动内容:a、组织学生对课前所看过的印象最深刻的影片进行介绍,并予以适当评价;b、播放爱国影片片段(如电影《上甘岭》的“向我开炮”片段)。 设计意图:影象资料带给学生的感受是最直接的,也最能激起学生共鸣。通过对影片片段的介绍,勾勒出一些特殊而典型的人物形象,也让学生尝试与之融合,从而将其气节内化为自身品性。 教师行为:播放影片,组织讨论,通过语言的引导帮助学生内化情感。同时也揭开第一个环节的谜底:对义气的认识应该是舍生取义而不是江湖义气。之后,设置另一个疑问:什么是江湖义气,什么是舍生取义,两者如何区分, (二) 探讨篇 1、探讨“江湖义气”与“舍生取义”; 活动内容:组织学生通过案例对两者进行讨论,分析两者主要区别,并进行归纳,最后借助网络资源进行总结。 设计意图:通过讨论,分析清楚两者区别,以及何者可取,何者不可取,同时也明了为什么明知不可取却仍会发生飞蛾扑火的情况,让学生知道生活中的“义”之难为。同时借用网络资源(论“舍生取义”,江湖义气),对学生进行现场的教育,坚定学生取义信念。 教师行为:呈现案例,组织并引导学生进行讨论,理解两者区别,明确在行为中应如何避免所谓的“江湖义气”,以树立正确的行为典范。 2、探讨“市场经济条件下,应树立怎样的义利观”; 活动内容:呈现案例(我们需要什么样的义利观),认识当代企业家对“义”与“利”的看法。 设计意图:通过对案例中的10位民营企业家的无私奉献,展示对现代义利观的认识,从而为学生确立努力的方向,树立一个正面的形象。 教师行为:呈现案例,帮助学生层层分析,认识当代义利观,并通过对不同义利观所带来的后果进行分析,以事实为依据,树立正确观点。 课外延伸,探究作业: 1、选择课后论语集锦中的一句,按照议论文或散文格式,写一篇短文,字数在 300以内; 2、做一次社会小调查,针对生活中存在的丧失气节的现象,以你喜欢的形式(如 漫画、文章、公益广告等)呼吁社会关注取义,坚定信念。(调查由学生自由 组合进行, 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 见附录) (探究作业的布置既加强学生对义气的认识,也为下一课时做准备。) ,第二课时, 课前准备:对学生短文进行评比,选取优秀范文备用。 (三) 升华篇 1、短文欣赏; 活动内容:将课前整理的优秀短文进行展示,并在课堂上进行贯注情感的朗诵(学生)。同时展开分析:文章对论语集锦理解是否深刻,其他同学是否有新的见解, 设计意图:以范文为突破口,着重帮助学生理解《论语》对“义”的认识,从而折服于《论语》的睿智精深,并因此形成对家乡文化底蕴的钦佩之感。 教师行为:组织朗诵,调节氛围,引导分析,并有针对性的对学生的回答提出不足之处,最后升华学生对家乡文化底蕴的认识以及对“义”的深层次理解。 2、情境升华 活动内容:设计情境“当你„„„„,你会如何应对,” 呈现三场景:?、公交车上,你看到有小偷正在行窃,你会„„„„ ?、放学时,有同学请你帮助教训某人,你会„„„„ ?、取款时,柜员多给你1000元钱,你会„„„„ 要求:?、所言所行必须是你在这一时刻的真实想法; ?、继续设想,当你做出对应行为后,它会对你以后的生活造成什么影响, 结论:“君子坦荡荡,小人常戚戚;见利思义,见危授命” 设计意图:通过情境设置,将学生置于两难境地,深刻感受到“义”与“利”、与“情”的冲突,更通过对后果的理性分析,真正使学生形成正确义利观,并升华为自身情感。 教师行为:设置情境,组织学生思考并回答,进行简单调查(学生不同行为所占比例),帮助学生理性分析,使学生在两难中真正升华情感。 (四) 实践篇 1、调查结果展示; 活动内容:组织学生按组展示调查结果,并负责对本组调查结果的解说,根据 制作的精良程度、学生的反馈以及认识是否深刻,评定最佳合作小组,给予适当奖励。 设计意图:仅仅以教师的解说无法让学生真正深刻的体会到“义”在市场经济条件下以及人情网中的表现,因此布置这一作业,让学生走进社会,设身处地的去了解当事人的想法,并形成调查结果,从实践中加深学生认识。 教师行为:分组展示,适当指导,综合评定,给予奖励。 2、 实践践行; 活动内容:呈现生活案例(热血忠魂,舍生取义;江湖义气),具体判断在这一场景下,我们最合情合理合法的行为。并设问:在国家财产遇到危险之时,作为青少年,我们该怎么做, 设计意图:让学生在实践中成长,在实践中升华,并通过对具体案例的分析,使学生明确在“义”、“利”间的取舍,并了解国家对未成年人的相应保护 措施,提倡面对危险时,要巧斗智斗,而不提倡蛮斗。 教师行为:案例呈现,分析讨论,引导践行。 课外延伸,探究作业: 1、课后反思:回忆所经历过的事件,仔细思考是否有违背“义”的情形;如果 有,当类似事情再次发生时,你会怎么做, (为知识与实践的融合找一个结合点,从实践中感悟所学知识。) 2、对身边的人(父母、朋友、同学)进行一次对“义”的探讨,尽量阐述自己的 观点,让更多的人投入到对“义”的追求中去。 (注:1、四篇章所设计活动可根据课堂实际进行调整或取舍;2、文中有下划线 部分按序对应文后所列参考网址。) 参考资料,网址, 1、 2、 3、 4、 5、 6、 附录一 关于“取义”社会调查的方案设计 一、调查主题 针对生活中存在的丧失气节的现象进行调查。 二、调查宗旨、目的 了解社会对“义”“利”“情”三内容的不同见解;认识在社会主义市场经济条件下如何取得义与利的统一;呼吁社会关注取义,坚定信念;培养学生综合实践能力;帮助学生从实践中获取真知。 三、调查形式(建议) 1、 设计调查表格(略),在人流集中区域(商厦、广场)进行集中调查; 2、 走访中小学、部分企事业单位及农村基层,通过面访了解不同文化层次人们对 “义”的见解及对义利矛盾的认识; 3、 参观英雄纪念碑,了解衢州烈士事迹,感受前辈先驱舍生取义壮举。 四、活动组织 时间:本篇章第一课时教学完成之后的周末; 地点:按组别不同,分别选择广场、商厦(待定)、纪念碑、学校(待定)、企事业单位(待定)。 组织者:任课教师。 五、调查结果呈现方式 可用漫画、公益广告、调查报告、短文等呈现调查结果 附录二 《薪火相传》取义篇练习 一、选择 1、青少年遇到非正义的事情,既要勇敢,又要机智。下列做法不可取的是( A ) A、不管怎样,都要挺身而出,与不法分子拼到底 B、设法稳住歹徒,记住歹徒的相貌,巧妙借助社会力量将歹徒抓获 C、及时拨打“110”电话,配合警方制服不法分子 D、在不利的情况下,更要讲究智斗 2、小光与同学在乘公共汽车时,发现一青年正偷一位乘客的钱包。小光应该(D ) ?视而不见,别管闲事 ?设法提醒被偷的乘客 ?和同学一起将该青年痛打一顿 ?及时拨打“110”电话报警 A、? B、??? C、?? D、?? 3、某校一名初二学生熊某,为了帮助朋友出气,带着水果刀与校外的青年打群 架,混乱中他用水果刀扎伤了对方一名小青年,并伤及内脏。由于及时送往医 院抢救,受伤的小青年得以脱离危险。熊某则被公安机关拘留,并赔偿了十五 万余元的医疗费用。对此说法正确的是( D ) A、重友情,讲义气,其行为是正义行为,不应该受惩罚 B、朋友受欺负,就应该帮忙讨回公道 C、只要是正义之举,就可以不顾一切 D、维护正义需要采取正当方式来进行 4、青少年要做一个有正义感的人。下列选项中不符合这一要求的是( D ) A、有人在校园内乱扔果壳,小越将果壳检起来放进垃圾桶 B、有人将公路三岔路口的指路牌倒转以误导过往车辆,小宋看见后将指路牌恢复原样 C、有人对小王进行勒索,小王向派出所报告 D、有人欺负本班小同学,事后小韩叫了几位同学将那人打了一顿 5、在社会生活中,有正义感的人总表现出许多共同点,下面不属于其表现的是( B ) A、先分清是非再采取行动 B、多一事不如少一事 C、如果非正义的事情发生在他人身上,能够见义勇为,及时对受害人给予声 援和救助 D、如果非正义的事情发生在自己身上,自己能够采用正当方式,奋起抗争 二、非选择 6、某校初二学生小平在放学回家的路上,看见两名歹徒手持凶器,拦着本校同学小余勒索钱财,面对嚣张的歹徒,小平本想挺身而出与歹徒搏斗,但考虑到自己身体单薄,而歹徒人高马大,手中又有凶器,心理十分焦急„ „ 如果你是小平,此时该怎么办, 答:有正义感的人,应该做到:如果非正义的事情发生在自己身上,自己能够采取正当方式,奋起抗争;如果看到非正义的事情发生在他人身上,能够见义勇为,匡扶正义,及时对受害者给予声援和救助。当然,小平我们都是未成年人,面对这种情况,既要有见义勇为的精神,又要做到见义智为,要尽量在不伤害自己的前提下,维护正义。比如,面对小平所面临的情况,不要惊慌,应设法记住歹徒的像貌、身高、着装、口音等特征,之后及时报案,或采取其他办法获得社会力量的支持,尽快将歹徒绳之以法。(能从见义巧为、见义智为的角度作答,合乎情理,均可给分) 7、常年靠吃药控制病情的衢化集团残疾人刘长兴,在2004年6月20日下午,奋不顾身地跳入乌溪江,挽救了一名陌生的溺水青年,献出了自己的宝贵生命,其见义勇为事迹获得了多方表彰。 ?刘长兴的壮举体现了什么样的情感和精神, 答:正义感,无私无畏,见义勇为等。 ?市委市政府为什么要表彰并且号召学习他的这种行为, 答:这种行为维护了社会正义,是见义勇为,有利于匡扶正义,树立社会崇高风尚。 ?青少年应如何向他学习, 答案略 8、 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 一:2006年6月,衢州某住宅内,一小偷撬开房门偷走手机等物品,结果 被反锁在屋内,小偷顺着 脚手架 内脚手架搭设技术交底外脚手架拆除专项方案脚手架管理措施扣件式钢管脚手架验收山东省脚手架计算规则 往下爬时被小区居民抓住,但由于受害人不敢 当面指认,小偷堂而皇之地离开。 材料二:2006年6月,某地三名青年在市区抢劫一女士10万元现金后分头逃 窜,数名群众协力围追堵截,夺回了全部巨款并擒获歹徒。 ?造成材料一中小偷逃跑的直接原因是什么,如果社会上每一个人都像材料一 中的那位受害人那样,请你想象一下我们的社会将会怎样, 答:直接原因是受害人胆小,担心得罪这个小偷,日后会招麻烦,或者怕他的同伙报复。第二答案略。 ?材料二使我们明白了一个什么道理, 答:社会并非没有正义;面对非正义行为,只要我们团结起来,同仇敌忾,就能够产生正义的力量,正义的力量一旦生成,足以令不义者魂飞胆丧。 ?结合材料,联系实际,请你谈谈如何培育公民的正义自觉意识, 答案略。 9、选择课后论语集锦中的一句,按照议论文或散文格式,写一篇短文,字数在 300以内; 10、做一次社会小调查,针对生活中存在的丧失气节的现象,以你喜欢的形式(如 漫画、文章、公益广告等)呼吁社会关注取义,坚定信念。 衢州市地方课程《薪火相传》八年级 第八单元 取义篇 ,教学设计, 柯城区新世纪学校:胡平 电话: BLOG:
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分类:生活休闲
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