短歌行优秀教案

短歌行优秀 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 短歌行优秀教案 教学目标: 1、有感情地诵读并背诵全诗。 2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 教学重点: 1、体会诗人曲折 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情 2、熟背全诗。 教学难点: 1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境，情感 。 2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 教学方法: 诵读法、讨论法、点拨法。 教学时间:一课时 教学步骤: 教学过程: 一、导入 由谚语的翻译来引出对曹操任务形象的认识。Speak of the devil ,and he appears 。说曹操，曹操就到。Devil指的是恶魔，那么曹操是恶魔的形象吗, 曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个 1 / 22 精品文档 在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓:英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢, 请同学们谈谈在你心目中曹操是个怎样的人, 曹操简介—— 曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”:统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为:“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中:“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓:政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。 二、朗读全诗,整体感知 1、朗读感知:组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。 2、情境感染:播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗” 2 / 22 精品文档 的一段视频剪辑。 3、正音。教师对照视频里的读音纠正，提醒重点字词，字音。 三、把握诗歌情感主线 酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里,可以互相讨论。 一壶浊酒喜相逢——酒是喜 红酥手，黄藤酒——陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨 浊酒一杯家万里——思乡 举杯浇愁愁更愁——愁 举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。 可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。我一直认为，酒也是一种文化，因为很多东西酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤??看样子，酒常与某种情感相连，那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢, 曹操“对酒当歌”，抒发了什么情感呢,从诗中寻找线索。 3 / 22 精品文档 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧,让我们弄清这个问题。 四、分析诗人的情感 1、“慨当以慷，忧思难忘”之“忧” 这首诗第一句就颇有气势。对酒当歌，应该唱歌，但诗人却想到了人生的长短,\”人生几何\”，分明是感叹人生短暂，短得就像朝露。我们说过，酒代表各种感情，这首诗是从什么开始的, 明确:忧。忧人生之短。而且短得就像朝露。 板书:光阴易逝 师:诗人举起酒杯的时候，照理应该高兴，可诗人满腹忧愁，用什么来解忧呢,生:酒。 师:对。民间有“借酒浇愁”的说法。可是酒真能解忧吗,当然不能。李白说过:“举杯销愁愁更愁。”，唐代诗人罗隐也说:“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如忧人生短暂，酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。 但有一个问题是，同样意识到人生短暂，人生态度却 4 / 22 精品文档 未必相同。 及时行乐 李白——人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 无名氏——有花堪折直须折，莫待无花空折枝 积极进取 辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。 陆游——镜中衰鬓已先斑。 毛泽东——一万年太久，只争朝夕。 师:曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度, 明确:“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。 2、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件,他迫切需要人才的辅助。 问:诗人如何表达对人才的渴盼, 明确:借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽～ 5 / 22 精品文档 师:引来人才固然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。 项羽:刚愎自用乌江自刎 刘邦:虚心请教成就天下 师:曹操如何对待人才,从何处可以看出其对人才的态度, 生:“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 这里引用《诗经?小雅?鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 2、“忧从中来，不可断绝”之“忧” 师:这里的“忧”和上文的“忧”一样吗,诗人为何而忧, 明确:“明明如月，何时可掇,”诗人用月比喻人才，深情呼唤:天下贤才，我何时才能得到你们呢,显然这里忧的内涵是“贤才难得”。 师:诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题, 明确:“越陌度阡，枉用相存。契阔谈嬿，心念旧恩。” 要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。 6 / 22 精品文档 师:曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪,当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢, 明确:曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。 3、忧的根源 曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。 慨当以慷，忧思难忘。一是时光易失， 何以解忧，唯有杜康。忧二是贤才难得， 忧从中来，不可断绝。三是功业未就。 “忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来, 明确:“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”。 师:绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头, 7 / 22 精品文档 生:没有贤主。 师:回答得很好～这话从曹操口中说出，有没有弦外之音,其实这是诗人发出的一个召唤:天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们～ 师:诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到, 明确: “周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正 是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。问:“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”, 明确: 志 广纳人才，建功立业，统一天下。 五、艺术特色 1、巧用典故。 “青青子衿”——《诗经?郑风?子衿》 比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。 “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——《诗经.小雅.鹿鸣》 8 / 22 精品文档 贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。 “周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》 作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 “山不厌高，海不厌深。”——《管子.形解》 海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。 2、巧用比兴。 “譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。 “明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。 “月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。 “绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。 “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。 六、诗歌总结 《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽 9 / 22 精品文档 贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。 七、作业布置: 1背诵全诗 2课后研讨 短歌行教学设计 淮北实验高级中学:王斌 教学目标 知识与能力:了解曹操其人其文 揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复 杂情感 总结曹操诗歌缘事而发，慷慨多气的特点 过程和方法:分层鉴赏，通过诵读体会情感 情感与价值:树立有担当，时不我待，及时建功立业 10 / 22 精品文档 的积极昂扬人生观 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入 早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。这里为大家清唱一下:蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操。黑脸的张飞叫喳喳啊??。 为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢,奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗,今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。 二、走进文本 活动一、理解词句，揣摩诗意。 1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。 教师应作如下准备: 11 / 22 精品文档 ?释题:“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌?平调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》。初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。短歌、长歌，因歌词长短而区分。长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 ?对酒当歌，当字理解。解释为“对着”，可以引申为听歌，唱歌。这是已然发生的行为。解释为“应当”，是能愿词，表明放歌是希望发生的一种行为。听歌时一种静态形象的呈现，与诗人内心涌动的丰富的情感不符;应当是一种希望，无论付没付诸行动，都是将来时的一种表述;只有一边喝酒一边唱歌这种现实中正在发生着的动作与诗人内在的情感互为表里。 ?慨当以慷，意为慷慨。为何要把“慨”放前，“慷”放后。同时“当以”是虚词，既然没有表义功能，用在这里在哪方面发挥了作用,韵有关。)教师安排学生对诗歌进行两遍对比诵读，通过读感受这一特点。同时教师总结词句理解方法，从诗歌韵律形式入手理解词句。 ?青青子衿， 悠悠我心。意为青色的您的衣领，让我心向往。曹操想人家的衣服了,这里用了什么修辞手法,借代，用特征代整体。例如黄发垂髫，怡然自乐。为什么，青色的衣领会指代贤能的人才,文化意蕴:周代学子穿着的衣服，学子是有才 12 / 22 精品文档 能的人。同时该诗出自《诗经?郑风?子衿》篇，表达女子对男子的思慕之情。古代一般把渴慕的对象比作女子，而把甘心让把自己比作女子，这里看出曹操对贤才的思慕之情。所以这里青青子衿句，就有了让我思慕的贤才啊，我心中向往。此处从修辞和文化入手，揣摩诗意。 ?呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。鹿儿发现美食，悠悠鸣叫。这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮，在情绪和情景上有什么联系,情绪上，鹿儿发现美食，欢乐的鸣叫;宴会上奏乐喝酒，宾主尽欢。情景上，鹿儿性情温顺，喜群居，发现美食必聚食;宴会上嘉宾贤主聚会。这种通过景象或情感上的联系，引出诗歌后句的手法，在《诗经》中常用叫做“兴”。兴就是先言他物，以引起所咏之词。例如《诗经?周南?关雎》鸟儿的关关叫声，在鸟儿之间在传达着什么信?求偶。教师总结方法，从诗歌表达手法入手理解诗意。 ?明明如月，理解为明明者如月，明明者指的是明亮的皎洁的东西，它和月亮为复指关系，翻译时可译为明亮的向那月亮或者是月亮明亮。 ?越陌度阡，枉用相存。这句的主语是谁,枉为屈就，常可用枉临枉驾。能用在自己身上吗,用在别人身上，是敬辞。所以主语是别人。问候的对象就是我。相在这里不再是表示相互意，而偏指动作一方我。例如:例如:吾与汝毕力 13 / 22 精品文档 平险，指通豫南，达于汉阴，可乎,’杂然相许。 ?契阔谈讌，心念旧恩。“阔”为分离。现代汉语中有阔别家乡三十载之说。“契”为聚合之意。此处用为偏义复词，强调契意，聚合。此处从语境语法入手，揣摩诗意。 ?山不厌高，海不厌深。此句中厌何解,厌为满足，准确吗,请同学们对照课后注释，认真体会厌和辞之间的关联,结合典故，可知厌为辞意，指推辞，推却，嫌弃。完整义理解应为山不厌土方能成其高，海不厌水故能成其深。此处从使用典故入手，揣摩诗意。 2、学生提出疑问，教师予以解决，同时总结揣摩诗意方法。教师板书学生疑问，多媒体展现成果。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。从修辞、文化入手，揣摩诗意。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。从表达手法入手，理解诗意。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。从语境语法入手，揣摩诗意。 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。从使用典故入手，揣摩诗意。 活动二、体会诗人情感。 1、 对词句疑难的推敲，帮助我们完成了诗歌鉴赏的第一步，揣摩诗意。下面我们进入诗歌 14 / 22 精品文档 鉴赏的第二个阶段，体会诗人情感。 首先老师请一位同学为大家诵读一下这首诗，其他同学完成以下任务。思考，在我们这首诗 中，有一种情感反复出现，你能用诗中的一个词来概括出来吗,动笔划出直接体现出这种情感的诗句。 同学们找到那个词了吗,我们一起读出来，忧。好，请一位同学把直接体现“忧”的诗句读出来，其他同学思考，诗人忧的是什么, 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧,唯有杜康。忧从中来，不可断绝。 教师明确:忧的是人生短暂，从哪些诗句看出来的, 人生几何。譬如朝露，去日苦多。 如果落实将这种忧的情感，落实到词上，那些词体现了人生短暂之忧, 几何，朝露，苦多，难忘。老师简单划分一下这四个词。前三个词是直接体现情感的词，我们叫情语;后一个词，表现形象或物象，我们叫景语。 这里用朝露来表现人生短暂，用了什么修辞手法, 比喻，在古典诗歌中我们给它一个专有名称，比，以彼物比此物。 酒，能直接表现人生短暂吗?不能。那酒和悲有关系吗,你能想到与酒有关的诗句吗, 白日放歌须纵酒，青春 15 / 22 精品文档 作伴好还乡 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 教师总结:酒与情感紧密相连，高兴时酒可助兴，悲伤时酒可遣怀。酒的浓烈展示着情感的厚度。对酒当歌，抒发人生短暂的忧苦，一杯酒就把曹操忧苦的心境表现的更加厚重深沉。 那位同学能为大家有感情的诵读这六句诗,教师评价，突出慷慨悲凉的特点。 2、诗人还忧什么,忧贤才难得，从什么地方看出来的,明明如月，何时可掇?明月意为人才，何时可掇，表达对贤才难求的忧思。明月一定喻指人才吗,明月是古典诗歌中常出现的一个意象，你还知道哪些借月抒忧的诗句, 举头望明月，低头思故乡。李白 露从今夜白，月是故乡明。杜甫 小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。李煜 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。李白 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白 思君如满月，夜夜减清辉。范仲淹 这些望月抒怀的诗句中有思乡，思国，思故友，思情 16 / 22 精品文档 人，表孤独的。为何在这里，一定就是喻指人才,请同学们联系上下文看看曹操抒发情思的对象是谁,分别抒发了何种感受, 教师明确:上文中，曹操思的青青子衿是贤才;鼓瑟吹笙，宴饮的对象是嘉宾。下文中枉用相存的是贤才。所以这里曹操借明月不可掇拾，表达贤才遥不可及，无法延揽的忧思。由此我们可以知道，意象具有多义性，对诗歌意象的理解要放到诗歌整体中去把握。 同时，同学们再来审视一下，曹操对贤才的情感可谓极其充沛:有对贤才的深切思念，有对贤才到来的欣喜和礼待，同时也有对贤才难求的忧思。在这里该如何把握呢,哪种情感才是曹操对贤才的主要情感呢, 教师明确:现实中贤才难得，所以忧是主要情感。因为难得，忧思难以排解，所以才会在想 象中展现人才到来的情景，表达自己的喜悦。这是对忧的情绪的一种反向延伸。由此就将曹操渴求贤才的心情表现的充分。 哪个同学能给大家有感情的诵读诗歌的中间十六句，注意能够直接体现情感的情语和景语。直接体现情感的词:悠悠，但为，沉吟，从中来，不可断绝，心念久恩。表现形象的词:青青子衿，鼓瑟吹笙，明明如月，越陌度阡，心念旧恩。 17 / 22 精品文档 3、 一般来说，忧的情感让人情绪低落，为何同学们在自由诵读的时候，却声音洪亮，情绪昂扬呢,这首诗还表达了曹操心中的什么,理想，抱负和志向。从哪些诗句可以看出来,山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。天下贤能的人才都归附我，隐含的意思是什么,天下归顺。与这种统一天下的壮志相连的是曹操广纳贤才的胸襟，那两个意象能体现这种胸襟,山和海。山容万物，海纳百川，这种壮景把壮志表现的淋漓尽致。初中我们学过曹操的哪些诗句展现了他的壮志,《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”和《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。” 此处还有一个人的形象和曹操联系在一起,他是谁,周公。这一人物形象表现出曹操什么特点,表现出曹操要以礼来待贤才，展现了他为天下操劳，鞠躬尽瘁的能臣形象。 哪个同学能为大家有感情的将这四句诗诵读一下,教师点评,突出气魄。 4、 这里还有同学们值得探究的四句诗“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依,这种 景象有什么特点,这里曹操在表现什么, 教师明确:景象特点，表现一种彷徨可依的处境。这是谁的处境,?贤士。俗话说:良禽择木而栖,良臣择主而事。表现贤才无明主可择时的彷徨无依，和后文展现的广纳 18 / 22 精品文档 天下贤才的气魄，遥相呼应。表现出曹操对贤才的关切，更能激起贤才的投奔之情。?一般百姓心境。战争乱离，百姓彷徨无依。曹操渴望挽狂澜于既倒，招纳贤才，统一天下。这里是对曹操统一壮志的形象的进一步丰富和衬托，揭示出他统一天下的目的是挽救苍生。 教师总结:由此我们可以看到本诗卒章显志。正是有建功立业，一统天下的宏伟壮志，所以才会一扫前人抒发人生短暂，及时行乐的消极情绪，正是有壮志才会想到人生短暂，更应当抓紧时间延揽天下人才及早及快建立功业。正是这种壮志让我们看到曹操不屈从于命运和时势的抗争，正是这种壮志让我们看到曹操真豪杰大英雄的本色。何以解忧,只有壮志。 曹操是不是真得拥有这样的英雄壮志，是不是真得建立了让后人足以赞叹的功业,老师给同学们补充一些曹操的知识: ? 曹操生平 曹操 ，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。三国时政治家、军事家和文学家。”少机警，任侠放荡，不治行业。”二十岁举孝廉而入仕途，十数年间，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，征服乌桓，统一北方。位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称帝，追尊为武帝，谥号魏武帝。他不仅是一位杰出的军政领袖，还是一位慷慨的诗人和忧患的哲人，其诗均古题乐府，气韵沉雄，慷慨悲凉。其文亦清峻通脱。 19 / 22 精品文档 ? 曹操诗歌 曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。 有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》:“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” 有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行?龟虽寿》:“老骥伏枥，志在千里;烈士 暮年，壮心不已。《观沧海》“日月之行，若出其中;星汉灿烂若出其里。” ?后人评价 太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。 -----《魏书》 上雅好诗书文籍，虽在军旅，手不释卷。每每定省，从容常言:人少好学，则思专，长则善忘;长大而能勤学者，唯吾与袁伯业耳。-----《典论自叙》 曹公古直，甚有悲凉句。 -----钟嵘? 《诗品》 志深笔长，梗概多气。 - --刘勰? 《文心雕龙》 气魄雄伟，慷慨悲凉。---毛泽东 教师明确，到此诗歌鉴赏的第二个阶段就完成了，那位同学能为大家将全诗有感情的诵读一下。教师评价,声音洪亮，中气十足。将感情放在那些最能体现的情语和景语上。 20 / 22 精品文档 5、教师总结:人生不满百，长存千岁忧。我们忧青春已逝，时光短暂;我们忧生老疾病，亲友故去;我们忧年青时学业未成，中年时家庭事业不顺利;但这些忧不足以让我们徒然喟叹，只要有壮志雄心，我们还有什么可忧呢,请同学们齐声将课文诵读一遍，在同学们的诵读中，我们结束了课堂的教学，希望同学们在人生的大课堂中有大收获。 活动三、自我体验 多媒体展现课下作业: 1、对酒当歌，“当”解释为“对着”，“当歌”可以有两种理解,一是听歌，一是唱歌。“当”也可解释为应当，“当歌”就是应当放歌。请从抒情主人公的情感和行为之间的关系，探究其意。 2、以“少年壮志不言愁”写一篇命题作文 3、以“我与贤才”为话题，写一篇话题作文 三、短歌行板书设计 忧的情绪应是低沉的， 景语 情语 几何，苦多，难忘 朝露 心中来，不可断绝 月真山、海 天下归心 周公 为何读起来却不低沉呢, 手法 比 比 乌鹊 反衬 四、教学反思 此次授课三易其稿，辛苦则是辛苦，但收获却颇丰。 21 / 22 精品文档 首先获得做事应有的积极态度和方法;其次，知道教无止境，教学是一门艺术，要有钻研之精神谦逊之态度;再次，从讲评课中获得如下反思: 从教材角度，应把握核心内容，加强对核心问题的深入探讨;从学生角度，加强和学生 情感基调:慷慨悲壮 《短歌行》教案设计 《短歌行》教案王珍彩 第 1 页 共 页 《短歌行》教案王珍彩 第 页 共 页 《短歌行》教案王珍彩 第 页 共 页 《短歌行》教案王珍彩 第 页 共 页 22 / 22