做一名学习型的教师

做一名学习型的教师做一名学习型的教师今天，面对素质教育这一大背景，面临新课程标准试行这一新机遇，要做一名合格的教师真的很难。我想，教师与学生之间应是一种精神交往关系，互相倾听、言说，彼此要尊重阅历。我们面对的是一个个充满强烈好奇心的孩子啊！他们即使与我们年龄相仿，但阅历也是极有差别的。正如卢耶安尔斯基所言，“教师应当使自己成为使学生愉快地转变的动力，而学生正处于能力的逐渐发展的过程中，教师的崇高事业就在于此。”。教师在“此”中肩负的责任不言而喻。要做志师，不要做教书匠；要追求高层次，不要自甘平庸；要做导演，不要做演员；...

做一名学习型的教师今天，面对素质教育这一大背景，面临新课程标准试行这一新机遇，要做一名合格的教师真的很难。我想，教师与学生之间应是一种精神交往关系，互相倾听、言说，彼此要尊重阅历。我们面对的是一个个充满强烈好奇心的孩子啊！他们即使与我们年龄相仿，但阅历也是极有差别的。正如卢耶安尔斯基所言，“教师应当使自己成为使学生愉快地转变的动力，而学生正处于能力的逐渐发展的过程中，教师的崇高事业就在于此。”。教师在“此”中肩负的责任不言而喻。要做志师，不要做教书匠；要追求高层次，不要自甘平庸；要做导演，不要做演员；要塑造学生，不要“克隆”学生。诚然，在初为人师时，我所追求的目标是培养听话的学生。在这种低俗教育目标的驱使下，孩子们顺心、听话，我们教起来自然省心、省力。殊不知这种听话教育，其实质就是奴才教育，具有致命的危害。我们孩子从很小的时候，就学会了察言观色，学会了诚惶诚恐，学会了笑脸逢迎。小心地自觉地把自己纳入到规范之中，为了一个听话的好孩子的虚名，他们早早的泯灭了自我。是谁折断了天使们想象的翅膀？我们还能说“教师是人类灵魂的工程师”吗？试想，教师如果永远像蜡烛，只燃烧了自己，只输出而不能得到充电，不能从学生那里得到智慧的启迪、得到经验的补充，是会燃烧殆尽、会枯竭的，会觉得生活没有意义。而教师如果能从学生那里得到感动、启迪的话，就会觉得教师职业虽然很辛苦但是幸福的。当教师与学生在合作学习中去共享智慧和经验的时候，受益的不仅是学生，教师也会从中得到成长的启发。因此教师与学生之间要走向合作：首先对学生应是接纳的和平等的，不要觉得他是学生、是有尊卑差别的，而应看成是一个生命对另一个生命的倾听。要接纳他，理解他，才能听到他真实的语言，才能进入到他的内心去跟他交流。其次必须保持对学生的专注和警觉，当一个学生向你倾诉时，应注意倾听，这会让他感觉到被尊重。最后要学会欣赏，学生有自己独特的见解或个性化的理解，很可能学生的思维与我们的思维是截然不同的，那么我们是否能欣赏他？我们在与他们相处的时候是否也可以学会用他的眼光看待周围世界，能用欣赏的独特视角看待他们？在孔子看来，学而不厌、诲人不倦是作为教师应该具备的两种重要品质。“学而不厌”体现着教师内心的开放、自强不息和不断进取，而“诲人不倦”体现着教师的爱心、耐心和敬业精神。在我看来，学而不厌是诲人不倦的前提、基础和条件。作为教师，只有学而不厌，才能保持内心的开放和鲜活，才会有不断增长的与人分享的内在需要。否则，诲人不倦就只能是无休无止地唠叨和空洞的说教，就只可能教师“教”得辛苦、学生“学”得痛苦，就只可能是“教”得低效、无效甚至负效。教师学习的方式是多种多样的，可我认为最重要的是能进行自我反思。自我反思不是胡思瞎想，而是有理论支撑的，高度自觉地对自己的实践的回顾与审思 ——这本身就是很好的学习过程，如果没有一定的理论作为基础，自我反思的效果就会大打折扣。当然同伴互助也是一种有效的学习方式，它能相互切磋、相互勉励和真诚分享。《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的说法。故曰：教学相长。我想，我要做的正如陶行知所说：

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