月球之谜

《月球之谜》案例分析 《月球之迷》是一篇介绍月球知识的科普性文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，增强小学生的感性认知，激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思： 一、认真钻研教材，精心设计教法，点燃学生学习激情。 我在撰写《月球之谜》教学设计的时候，经过认真钻研教材，仔细推敲每一句话，设计了非常优美且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美丽的星球，每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧！优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。 接着，我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象：“当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。 看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。 比如：我用“千万年来，月球那特有的美丽使人类折服，人们梦想着早日登上月球，揭开它那神秘的面纱??”自然的过渡到第二自然段，学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，知道月球景色十分奇异。 探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到 渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。 最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要??”这时我再让学生齐读最后一段。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。 二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。 神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容，特别是“环形山、月海??”这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。优美的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限美好的遐想。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则   三下《月球之谜》教学实录与评析（刘学金 陈金才）2011-08-29 21:51                                     《月球之谜》教学实录与评析                     执教  刘学金    评析  陈金才 一、联系语境，体悟词语意蕴     师：(出示 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 )同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的？上面有些什么东西?它跟地球一样吗？今天，我们就走近它，去感受它的神秘。(板书：月球之谜)一起读课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。     生：(读)月球之谜。     师：月球究竟是一个什么样的世界？课文写了月球哪些还没有解开的谜呢？我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文，一边读一边用笔把不理解的词语画出来。     (生自由读课文，师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)         师：我发现同学们有一个很好的习惯，当别的同学在黑板上写词语时，有的同学把这个词也在自己的书上画了下来，还有的同学直接把它写在了练习本上，这是一种很好的学习方法。我再教大家一招：画出不理解的词语后，可以先和身边的同学交流一下，看能不能解决。(生板书词语：皎洁 遐想 奥秘 奇异 费解 )           师：这几个词语大多数同学都画了，看来不太好理解。来,先读一读。(生读)这些词语中,有一个字很容易写错，特别容易和咱们广东省的简称“粤”弄混，哪个字?           生：奥。       师：对！来，先看老师写。（师在田字格中范写，生先随师书空，再在练习本上写）           师：这些词语我们不一定要说出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎洁“这个词，我们先来看一幅图。（出示图片）你看到的月光是什么样的？       生：很明亮。       生：很纯洁。       师：因为月光的明亮而感到它很纯洁。       生：很洁白。       师：你注意到了粤港的颜色。是的，像这样明亮而洁白的月光，就叫做——皎洁。所以，我们的祖先在造这个“皎“字的时候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么呢？       生：月亮上游嫦娥和玉兔吗？       师：浪漫的想象。       生：月亮上会有什么东西呢？       师：具有探索性的想象。       生：我还想到了月饼。（众笑）       师：哦，形象的想象。其实，看到这皎洁的月光，不光我们会产生这样的想象，古人看到月光时，也产生了无穷无尽的想象，有诗为证。（依次出示四句与月亮有关的诗句，生读）除了这四句，你还知道哪些与月亮有关的诗句？     （生背诵其他诗句）       师：古人对月亮的想象不光通过诗句来 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现，他们还给月亮起了很多好听的名字呢，谁知道？       生：蟾宫       生：广寒宫       生：玉轮       生：玉盘、玉钩。       师：嗬，知道得真不少。了不起，同学们，无论是古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象，这就叫——遐想。       师：“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗？好，我们再把这两个词放回到课文中，看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。       生：（读）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！       师：声情并茂，还带了点儿动作，不错！再给你们提点儿建议，把“遐想”读得再慢一点儿，长一点儿，才能把人带入那种境界中，再试试。       生：遐想（读得很有感情，全班鼓掌）       师：就这样，全班一起读这个词。（生齐读）带着这种感觉，谁再来读读这句话？（生读）太美了！真的“如听仙乐耳在鸣”啊！这么美是朗读要是再配上音乐肯定会更美》（生配乐读）这美妙的朗读把我们带入那美好的遐想，自然会促使我们去探索它的——奥秘。“奥秘”这个词你是怎么理解的？     生：很神秘。     生：很深奥。     生：“奥秘”是深奥的秘密，不是一般的秘密。     （屏幕出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。）     师：你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密？     生：我从“巨大”这个词看出来的，说明月球的奥秘是很深奥的，人们付出的努力是很大的。     生：我还从“古往今来”知道，为了探索月球的奥秘，人们从古到今一直都没有停过。     师：同学们，人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的，带着你自己的感觉，让我们再读读这句话吧！（生齐读）     师：要想探索月球的奥秘，人类首先要登上月球。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球，第一眼看到的却是这样一种景象——     （屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”）     师：月球表面与我们熟悉的地球有什么不同？     生：在地球上看天空是蓝色的，而在月球上看天空却是黑沉沉的。     生：地球上游高楼大厦，月球上却什么都没有。     师：月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大，这就是月球奇异的地方。能不能通过你的读让大家感受月球表面景象的奇异呢？     （生读）     师：想读好这段话，必须学会制造神秘气氛，（众笑）听老师读。（范读，全班鼓掌。）就这样，你再试试。（生再读）     评析：词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容，这节课的词语教学很有特点：1、只学习学生不理解的词语；2、在语言环境中引导学生理解词语的意思，体悟词语的意蕴；3、理解词语的过程，是学生自主学习的过程；4、重点词语的理解，起到了“牵一发而动全身”的作用，理解了这些重点词语，也就探究了“月球之谜”。 二、探究阅读，激发创新与发现     师：月球就是这样一个“奇异”的世界，而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现，它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第3——6自然段就告诉了我们。谁来为大家读一读？他在读的时候，其他同学也有任务，我们都来做小科学家。科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题，请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。（指名读）     生：为什么细菌在地球上可以存活，而撒在月球的尘土上就死了呢？难道这些尘土上含有什么特殊物质可以杀菌吗？     （师板书：杀菌？）     生：为什么玉米种在月球的尘土里和在地球土壤里生长没有明显不同？可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿呢？同样是生长在地球上的植物，差别咋就这么大呢？     （师板书：植物生长？）       生：为什么在月球上采集到的岩石的年龄估计已有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块？难道月球比地球的年龄还大吗？     （师板书：年龄？）       师：尊敬的小科学家们，我从你们的表情上看出了困惑，从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗？（生：不知道）你们能回答吗？  （生：不能）是啊，这些问题如此让人难以理解，这就叫“费解”。       师：月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗？你是从课文哪里知道的？       生：我是从课文最后一段话“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”看出来的，说明月球还有很多谜人类没有解开，还要继续探索。       生：我从那个省略号看出来的，说明月球的谜还有很多很多。       评析：探究学习，需要精心选择探究的“点”。“请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。”这是一个非常精妙的探究学习的切入点，它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。 三、课外延伸，拓展探究空间       师：孩子们，你们太聪明了！为了奖励你们，老师给每位同学发一份“小礼物”。（分发月球资料卡片）这个礼物很贵重的，这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的。礼物不能白拿啊，下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。     （屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么                  ？难道                          ？）     （生根据手中的资料，填写采访词）       生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有金字塔，难道是古埃及人乘着飞船到过你那里？       生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有巨大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了？       生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有五颜六色的光，难道你有很多珠宝和钻石吗？       生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有一个巨大的水气团，难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了？     （全场鼓掌）       师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来，为了揭开月球神秘的面纱，人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕——       （课件展示人类近代史上的探月之旅）       师：（屏幕出示：在未来的探月之旅中，希望看到你的身影。（生齐读）这是刘老师，也是所有老师对你们的希望！       评析：最后一个环节是教者精心设计的一个语文活动，它连接阅读和表达，连接观实和想象。这是老师精心整合课程资源后的创造，富于情趣，富于思维的张力。 总评：     《月球之谜》是一篇适合探究阅读的课文。课文都介绍了一些关于月球的已解之谜，又罗列了许许多多关于月球的未解之谜，学生一读课文，马上就会被这些谜所吸引，从而激起探究的热情和期望。     刘学金老师的《月球之谜》的教学则是一个自主探究式阅读教学的典型案例。教者以“解谜”为中心，引导学生朗读课文，理解词语，感悟语言，经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中，探究目标是学生自主确定的，探究问题是学生自己提出的，探究的过程也是学生自身经历的，在自主阅读的过程中，学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性，但学生的身心是愉悦的。     疑问，是探究阅读的起点。在经历释疑、解疑的探究活动后，疑问又成为这堂课的终点，但不是学习的终点，相反，它又成为新一轮探究学习的起点，这也是这堂课的匠心独运之处。                                 (选自《小学教学》.语文版) 教材分析：   《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。   教学目标：   通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。   教学重、难点：   了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。   教学设计说明：   叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。   片断一：   师:听说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”   生：月亮   师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？   师：这么多同学举手，一个一个地来。   生：玉兔   生：夜光   生：冰轮   师：“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙”。   生：阿斯泰罗   师：这是古叙利亚人对月亮的称呼。   生：古罗马人称月亮为“狄安娜”。   生：……   师：同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？   生：海上升明月，天涯共此时   师：背的真有感情。   生：明月出天上，苍茫云海间。   生：我歌月徘徊，我舞影零乱。   师：这么多同学都知道李白的诗句，不简单。   生：……   师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。   【评析：以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。】   片断二：   师：你认为哪句难读？谁来读读？   生：“是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！”   师：这句话确实有点难读，谁来帮帮他？   再指名生读这句话。   师：你读的真有感情！   师：我们一起来读读这句话。   生：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”   师：这句话很长，确实不好读，谁再来读读？   指名生读   师：你把3个带拼音的字，都读准了，真不错。   师：我想听听女同学读读这句话。   师：读的可真有感情！   生：……   【评析：阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关”，由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与文本对话的过程”。】   片断三：   课件展示月亮清幽图片，谈感受。   师：是呀，多么迷人的月色呀！老师眼前仿佛展现了这样一副画面：   课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？   生：月色真美呀！   生：这幅画面真迷人！   师：是呀，皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来一起读读这句话。   （指名读—男生读—女生读）   师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？   生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。   师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。   生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。   师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！   生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句，“秋月明月悬，光彩露沾湿。”   师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！   生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！   师：你的想象真大胆！（师播放人类遐想的内容，边看教师边解说：古人对月冥思，曾写了了“举杯邀明月，对影成三人”的千古佳句，还留下了嫦娥奔月的古老传说，现代人对月球也充满了向往，介绍未来月球的图片，学生观赏）   【评析：创设情景，让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色，音乐的运用，实现了此时无声胜有声的效果，由感受月色的美到体味文本的美，学生展开下遐想，收到了引人入胜的效果。】   片断四：   师：这是人们美好的遐想，月球是哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。   生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。   师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。   （再指名读）   师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？   （再指名读）   师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读）   师：读的真不错！还从哪些地方知道了月球的景色？   生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。   师：月球上的景色这么奇异，谁再来读读这句话。   （指名读）   师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。   师：月球上还有环形山，哪位同学给我们介绍介绍月球上的环形山。   生：月球表面布满了大大小小的圆形坑洞，这就是环形山。   生：我还知道月球上的环形上还有用中国古代天文学家命名的了，有张衡，石申，祖冲之，郭守敬。   师:你的知识面可真丰富，你是从哪知道的？   生：我是通过读课后的资料袋知道的。   师：这几位同学可真会学习，结合课后的资料袋了解到了这么多知识，我们要向他学习，不光是课本上的知识，课外我们也要多看书，了解更多的课外知识。   【评析：结合资料袋的学习，教给学生阅读的方法，真正体现了“大语文”观。】   师：请男，女对读第二自然段。   师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？   生齐答：想！   师：播放有关月球的照片。   片断五：   五、合作探究，小组探秘   1、分小组探究月球的不解之谜   师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）   【评析：对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。】