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设计举隅
“无课件，不成课”，已经成为当前公开课教学评价指标上的一种共识。在小学数学名师的课堂上，多媒体课件的身影不仅随处可见，而且在素材处理上，匠心独运，细致完美。
一、背景图片的处理
背景图片是多媒体课件的必备元素。它既有视觉上的装饰美化功用，也有与教学内容紧密联系的伏笔效用。恰当使用，能起到一举两得的功效，反之，则无异于空洞的摆设??“花瓶”。它大体分成恒定型和变化型两类。
如贲友林老师《认识时分》一课，教学内容是钟
表
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上时分认识，课件的主背景就设计了一幅淡化处理衬于文字下方的怀表图(如下)，在不同的探究环节，恒定不变地使用，属于恒定型背景图。
而他的《认识东西南北》一课，从欣赏儿歌“早晨起床，登上山冈，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”引入，然后创编“中午、下午、晚上”太阳位置移动方向随之变化的儿歌，在充分的探索交流中，学生愉快轻松的掌握了知识。其中对应使用的三幅背景图如下。
配合时间的变动，背景图也相应呈现出旭日东升，正午骄阳，夕阳晚照的变化，属于变化型背景图。
这样，背景图片与知识对象互相映衬，科学对应，达到了一种相得益彰的境界。
二、音频素材的处理
多媒体课件中所用的音频素材主要有背景音乐、音效和解说词。小学数学名师们在这几种音频素材的选用和处理上，各有高招。
1(背景音乐
美国快速学习法先驱泰丽指出:“某些类型的音乐节奏有助于放松身体、平抚呼吸、平静β波震颤并引发易于进行新信息学习的放松性警觉状态。”那么，在一节课的什么时段使用背景音乐呢,
首先，等待上课时，试想，如果仅单一呈现一张显示着课题和教者的静态图片，未免单调又乏味。而加入了背景音乐，就能为听课师生营造一种放松或者振奋的氛围，如果音乐联系着新课，更将妙不可言。
其次，动手操作时，如果配以大气舒缓的旋律型音乐，既轻松，又高效。例如，张齐华老师的《认识分数》、《走进圆的世界》等课，在师生等待上课、学生动手操作时，都精心安排了背景音乐。当前公开课，背景音乐几乎成为课件必有的“流行”元素。
2(音效
大家对微软Office办公组件PowerPoint里面内置的音效:掌声、风铃、风声„„肯定是耳熟能详了。但是，它们太常见了，反而“没劲”。名师们都选用什么音效文件呢,
仔细观看了徐斌老师《9的乘法口诀》和张齐华老师《认识分数》、《认识整万数》等课件，就会发现，它们选用的是XP系统里的一些经典音效，如动感的水滴声，清脆的“叮”声，凝重的“咚”声„„文件名参照如下:chimes(Wav、ding(Wav、notify(Wav„„
3(解说词
最后，谈谈解说词，譬如给出驱动任务时录制好的画外音、儿歌创编时的提示性口白。代表作品有徐斌老师《9的乘法口诀》里的九九歌;贲友林老师《7的乘法口诀》里童声的“矮人歌”;柳小梅老师《用字母表示数》“1只青蛙1张嘴„„”儿歌。
但是，给我留下深刻印象的，反而是张齐华老师开“文化数学”先河《轴对称图形》一课的结尾，那段激情满怀，诗意唯美的现场解说:“仰望苍天，俯瞰大地，拥有生命的地方，何处没有对称的足迹,看花丛中翩翩的蝴蝶，蜜蜂;那翱翔天际的大雁、白鸽;那横跨天空的彩虹，片片翻飞的落叶、以至于我们每一个人，每一张绽开的笑脸，你难道就没有感受到对称的力量吗,有人说:因为美，大自然才选择了对称，同学们，如果你们深入地想一想，这当中，仅仅是因为美吗,”Authorware胶片修饰，逐一过渡的一张张桂林山水照片，那优美柔情的背景古筝曲，再配以张老师激情澎湃的解说，数学，也步入了“如诗、如歌、如画”的完美境界。
三、视频素材的处理
名师们似乎对TV视频素材分外钟情。有的老师直接引用，有效导入了新课，或者巩固深化了对新知的认识。有的老师则创造性再用，体现了个体的智慧和创意。
例如直接引用的
范例
企业形象设计范例幼儿园招生计划范例交接检查记录填写范例软件开发需求文档范例公路资料填写范例
:黄爱华老师的《24时计时法》，课件直接播放了“新闻联播”的片头视频，引发“7点”与“19:00”这两种计时法之争，学生们兴致勃勃的踏上了新知的探究之旅。华应龙老师《认识百分数》课伊始，课件便播放了韩日世界杯足球赛中国队参赛的录像，并提出“如果你是主教练，你让哪个球员去踢点球,”这一富有挑战性的数学问题。张齐华老师的《认识分数》的课尾则播放了某广告:男孩冬冬将蛋糕平均分成4份后，却发现一共有8个小伙伴，灵机一动，他从中间横切一刀，将蛋糕平均分成8份，这时，第9个男孩出现了。怎么办呢,冬冬又将自己分得的一份分成2份，将其中一份送给了他„„小小一个广告，既蕴含着丰富的数学内涵，又充满着浓浓的人文关怀。
而贲友林老师的《找规律》一课，在解决问题环节，借某节目的“妙手推推推”游戏板块，设计了“猜办公组合价格”的生活性数学问题。课尾又创造性改编了一个名为“幸运转转转”的游戏，充分体现了教师的素材处理智慧。
四、动画素材的处理
当前公开课上最热门的动画素材，非flash动画莫属。
它能激活学生的兴奋点，有效导入新课。例如强震球《角的度量》课始的开炮游戏。既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生体验了“要想瞄准，角度最重要”这一关于角的现实感受。
它还能有效解决教学中的重点和难点问题，把抽象复杂、受时空限制、传统媒体难以表现的教学内容用动态图像表现出来。例如贲友林《认识时分》中，对于时分之间的进率这一知识难点，便借助课件的动态演示，帮助学生认识到时针走一大格同时，分针走了60小格，所以“1时=60分”。
它更能让一节课“余音绕梁，三日不绝”。例如，李开斌老师的《解决问题的策略??还原》课尾就通过flash，呈现了一袭白衫，放荡不羁的李白，行走在唐朝街道，伴以美酒弦乐，数学诗“李白街上走，提壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗。三遇店和花，喝光壶中酒。借问此壶中，原有多少酒,”人声朗诵应景而出，运用还原策略解决古人之问也自然带出。此时，课已戛然，意却未尽～
众所周知，“他山之石，可以攻玉。”(《诗经?小雅?鹤鸣》)那么，借鉴名师们对课件素材的精细化处理方法，我们是否也能让多媒体课件成为自己课堂教学中有效的辅助利器,
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