《给教师的建议》1-100条辅导练习及参考答案

《给教师的建议》1-100条辅导练习及参考答案 《给教师的建议》,1-10条,辅导练习 一、选择题,把相应的字母填在括号里,每小题2分 1(请记住:没有也不可能有, ,的学生 A(抽象 B(具 体 C(特殊 D(一般 2(儿童从事脑力劳动与从事体力劳动所需要的力量是, , A(相同的 B(各不相同的 C(大致相同的 D(说不准 3(学习上的成就这个概念本身就是相对的东西。, , (对一个学生来说～“五分”是成就的标志 A B(对所有学生来说达到“五分”才是成就的标志 C(对另一个学生来说～“三分”就是了不起的成就 D(学生是没有什么差异的 4(教学和教育的技巧和艺术就在于～要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来～使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣～在一节课上, , A(要给所有学生布臵相同的题目 B(不能给学生布臵太深的题目 C(要因学生而宜布臵题目 D(可以给一些学生布臵多一点的题目～也可以给另一些学生布臵少一点题目 5(一些优秀教师的教育技巧的提高～正是由于他们, ,不断地补充他们的知识大海。 (驾驭课堂能力的提高 A B(持之以恒地读书 C(工作态度认 真 D(了解每一个学生 6(教师刚刚开始讲解新教材～就发现一部分学生无力掌握它～办法是, , A(首先解决一部分学生跟不上的状况 B(给全班学生补课 C(只要大部分学生掌握就行 D(继续上新课 7(小学面临着许多重要任务～而其中占据管理的任务就是, , A(要教会儿童学会汉语拼音 B(要求儿童大量背书 C(要教会儿童学 习 D(要教会儿童写字 8(中年级和高年级学生在学业上落伍～这主要是他们, ,的结果。 A(不会学习 B(不会掌握知识 C(智力差异 D(学习态度不端正 9(在小学里～你要教会所有的儿童这样阅读, , A(学会默读 B(在阅读的时候能够思考 C(学会齐读 D(在思考的同时能够阅读 10(30年的经验使我深信～学生的智力发展取决于良好的, , A(理解能力 B(阅读能力 C(背诵能力 D(写作能力 11(教学大纲里有一些“关键”的知识～这里所说的“关键”指的是, , A(反映本门学科特点的主要结论和概括 B(反映本门学科的公式 C(反映本门学科的规则 D(反映本门学科的定理和规律性 12(儿童的学习越困难～他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多～他就应当更多地, , A(辅导 B(练 习 C(背诵 D(阅读 13(儿童在知识的梯子上攀登时～使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的～就是通过, ,来认识世界。 A(字 B(词 C(句 子 D(文章 14(教给学生能借助已有的知识去获取知识～这是最高的, ,所在。 A(教学能力 B(教学技巧 C(教学手段 D(教学方法 15(识记,记熟,应当建立在, ,的基础上。 A(理解 B(运 用 C(死记硬背 D(多读 二、判断题,在括号里打“?”或“×”,每小题2分 , ,1(能否保护和培养每一个学生的自尊感～取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。 , ,2(在你的科学知识的大海里～你所教给学生的教科书里的基础知识已经足够了。 , ,3(教师进行劳动和创造的时间好比一条大河～要靠许多小的溪流来滋养它。 , ,4(如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口～那就没有必要花费许多时间给学生补课了。 , ,5(必须使阅读能够达到读思结合这样一种自动化的程度。 , ,6(小学教师们:你们最重要的任务～就是使儿童成为拔尖人才。 , ,7(随意注意、随意识记和不随意注意、不随意识记是水火不融的。 , ,8(减轻“后进生”脑力劳动最有效的手段是扩大他们的阅读范围。 ,9(获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。 , , ,10(在第一次学习新教材时～可以让一部分学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解。 三、简答题～每题4分。 (“两套教学大纲”指的是什么, 1 2(防止死记硬背的最强有力的手段是什么, 3(什么是知识, 4(怎样才能引导学生产生疑问, 5(第一次学习新教材的课应当有些什么特点, 四、论述题～每题10分。 ,一,阅读下面一段文字～按要求答题。(10分) 一位历史教师上了一节非常成功的公开课～课后～听课的一位教师对这位历史教师说:“是的～您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了～您的每一句话都具有极大的感染力～不过～我想请教您:您花了多少时间来备这节课,不止一个小时吧,” 那位历史教师说:“对这节课～我准备了一辈子～而且～总的来说～对每一节课～我都是用终生的时间来备课的～不过～对这个课题的直接准备～或者说现场准备～只用了大约15分钟。” 1(谈谈“对这节课～我准备了一辈子”这句话的理解。 2(联系自己的教学实际～谈谈受到的启发与教育。 ,二,认真分析帕夫雷什中学数学教师的班内分组教学表～按要求答题。,10分, 组别 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 智商高 理解慢 智商低 基本情况 勤奋努力 中等生 学习好 答题慢 能力低 布臵规定题目外～布臵作业要比专门另选一些对学生的帮助还布臵超纲题目保持他们勤奋第二组、第三组题目～使他们在主要对策 要有高度的教和不能独立解答好学的状态 学生少一半到每一节课上有育技巧 的题目 2/3 进步 1(分组教学活动体现了哪些教育思想, 2(试述“分层教学”与“分快慢班教学”的根本区别。 ,三,用苏霍姆林斯基的教育思想～论述如何做好“后进生”的工作。,10分, 《给教师的建议》,1-10条,辅导练习答案 一、选择题 1(A 2(B 3(AC 4(CD 5(B 6(A 7(C 8(AB 9(BD 10(B 11(ABCD 12(D 1 3(B 14(B 15(A 二、判断题 1(? 2(× 3(? 4(? 5(? 6(× 7(× (? 9(? 10(× 8 三、简答题 1(第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ,第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。 2(是阅读。因为阅读能教给他思考～而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的思想～是防止死记硬背的最强有力的 手段。 3(知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素～占据人的思想～激发人的兴趣时～才能称之为知识。 4(要做到这一点～就必须知道哪些东西要讲～而哪些东西则留着不要讲完～没有讲完的东西～就好比给学生的思维埋下一段“引火线”。 5(第一次学习新教材时～极其主要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何～为了使他们理解教材的实质～必须给以较多的事实和较长的时间。 四、论述题 ?要点:1.教师必须有崇高的师德～爱自己的事业,2.教师必须积累丰富的知识～积累靠读书～每天不间断地读书～跟书籍结下终生的友谊,3.联系实际略 ?要点:1.体现了素质教育的思想、因材施教的思想和为学生终生发展服务的思想,2.根本区别:?“分层教学”是班内分组教学,“分快慢班教学”是以班级为单位组织教学,?“分层教学”体现的是素质教育思想～“分快慢班教学”体现的是应试教育思想, ?要点:1.“后进生”的基本特征,2.“后进生”转化的有效手段是什么,3.苏霍姆林斯基举了一个什么例子来说明这个问题的。 《给教师的建议》,21-30条,辅导练习 一、判断题,正确的在括号里打“?”～错误的打“×”,,2′×20=40′, , ,1(对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星～就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。 , ,2(学习的教育性首先表现为～学生爱上一门具体的学科～一个具体的科学知识的领域。 , ,3(如果学生有了一门喜爱的学科～那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。应当使人更为担心的～倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱学科的学生。 , ,4(使学生感到自己的知识、思想技能是一种荣誉和尊严～让学生感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。 , ,5(学生除了上课、教科书、家庭作业和分数外～对别的任何事情都不别考虑。 , ,6(如果少年和男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家～那么他们完满的、全面的发展是不可设想的。 , ,7(我们要使学生的生活中不单只有学习～还要使学习富有成效～那就不需要给学生自由时间。 , ,8(应当让学生早睡早起～把家庭作业放在早晨上学以前的时间里完成～下半天是供学生自由支配的时间。 , ,9(教会儿童利用自由支配的时间～可通过口头解释、组织活动、示范、集体劳动等方式。 , ,10(学生的第一件爱好～就应当是喜爱阅读。 , ,11(儿童的智慧在他的手指尖上。 , ,12(设计和装配各种装臵、机械和仪器的活动模型～参加各种农业劳动～可促进学生的智力发展。 , ,13(只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来～他们就不会感到疲惫不堪。 , ,14(运用直观性的目的就是为了整节课地抓住学生的注意不放。 , ,15(学习困难的学生常不能把自己举出的实例同费了很大力气才会背会的规则联系起来～这种情况就是形象思维与概念思维相脱节的后果之一。 , ,16(儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。 , ,17(培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维。 , ,18(直观性原则不仅应当贯穿在课堂上～而且应当贯穿在教学和教学过程的其他方面～贯穿在整个认识中。 , ,19(书籍也是一种学校～应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。 ,20(学校的每个教室都要建立本班的小图书角～然后再逐步教给学生利用学校图书馆。 , 二、选择题,将序号填在括号里,,2′×5=10′, 1(离开了, ,～就既谈不上学生的兴趣～也谈不上他们的注意力。 (动手操作 B(阅读 C(脑力劳动 D(班级A 管理 2(想克服学生负担过重的现象～就得使学生有, , A(自由支配的时间 B(阅读的书籍 C(课外辅导 D(体育活动 3(, ,应当成为学生自由支配时间里吸引学生爱好最重要的发源地。 A(体育活动 B(社会实践 C(一门学科 D(阅读 4(学生的第二个爱好的发源地应该是, , A(阅读 B(一门学科 C(动手操作 D(家庭教育 5(为了在教学的某一阶段上使儿童摆脱形象～在思维上过渡到概括性的真理和规律性上去～可以在课堂上引进, ,手段。 A(直观 B(抽象 C(概 括 D(分解 三、简答题,20′, 1(学生兴趣最重要的源泉是什么,,5′, 2(怎样培养引导学生的爱好,,5′, 3(怎样教会儿童利用自由支配的时间,,5′, 4(如何克服学生负担过重现象,,5′, 五、论述题,15′×2=30′, 1(结合你所教学科～谈谈如何争取学生热爱你的学科。 2(结合教学体会～谈谈怎样使学生注意力集中。 《给教师的建议》,21-30条,辅导练习答案 一、判断题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 ? ? ? ? × ? × ? × ? ? ? ? × ? ? ? ? ? ? 二、选择题 1(C 2(A 3(D 4(B 5(A 三、简答题 1(,1,努力使学生自己去发现兴趣的源泉～让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就～这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。 ,2,兴趣的源泉还在于知识加以运用～使学生感到一种理智高于事实和现象的“权力感”: 2(,1,阅读应当成为能吸引学生爱好的最重要的发源地～学生的第一件爱好就应当是喜爱读书～这种爱好应当终生保持下去。 ,2,第二个引导学生爱好的发源地就是特别喜欢一门学科。 3(,1,应当使儿童在自由支配的时间形成自己合理的爱好～在自由支配的时间充满地使他们入迷的事。这些事能发展他的思维～丰富他们的知识和技能～又不致破坏童年的情绪。 ,2,给儿童提供自由支配的时间～不是让他们爱干什么就干什么～放任自流会养成无所事事～懒散疲塌的不良习气。 ,3,教会儿童利用自由支配的时间～不是靠口头解释～而是靠组织活动、靠示范、靠集体劳动。 4(,1,想克服学生负担过重现象～就得使学生有支由支配的时间。 ,2,合理安排学生的作息时间。 ,3,合理布臵家庭作业量～并在适当的时间完成。 ,4,提高课堂教学效率～在课堂上解决教学问题。 四、论述题 1(,1,优秀的教师总能让学生喜欢自己的所教学科。 ,2,通过兴趣小组、实验操作、图书阅览等方式培养学生对学科的兴趣。 ,3,要唤醒那种无动于衷的学生～把他从智力的惰性状态中挽救出来～就要使他们在某一件事显示出自己所学的知识～从而表现出他们自己的成就与自尊～提高他们对学科学习的积极性。 ,4,门门学科成绩优秀～但却没有所喜爱的学科～这样的学生是让人担心的。 2(,1,要能控制学生的注意力～就必须懂得学生的心理～了解他的年龄特点。 ,2,要能把握住学生的注意力～只有一条途径～就是要形成确定并且保持他们的这样一种内心状态:即情绪高涨、智力振奋的状态～使他们体验到自己在追求真理～进行脑力活动的自豪感。 ,3,培养学生不随意注意与随意注意相结合。当学生一边听讲一边思考的时候～也是他们注意力集中的时候。 ,4,直观手段可以提高学生对学科的兴趣～加强学生的注意力。 ,5,学生课外阅读有助学生提高学习兴趣～提高注意力。 《给教师的建议》,31-40条,辅导练习 一、辨别正误:,正确的打?～错误的划×,,每题2分, 1. 不了解学生的健康状况～就不可能有正确的教 育。 ,, 孩子的智慧～取决于智力兴趣～取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。” ,, 2. 儿童的思维在运算进度(亦可以称为思考速度)上没有区 别。 ,, 3. 当儿童还没有开始学习的时候～研究儿童的思维特点是最容易 的。 ,, 4. 所谓发展思维和智力～就是指发展形象思维和逻辑——分析思维～影响思维过程的活动性～克服思维的缓慢 性。 ,, 5. 培养记忆力——这不是学校实践中的要解决的问 题。 ,, 6. 儿童在教师指导下～在直接认识周围世界的过程中～去探求、获取和掌握的知识～就是记忆力的牢固基 础。 ,, 7. 死记硬背一贯是有害的～而在少年期和青年期则尤其不可容 忍。 ,, 8. 阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具～同时也是通往周围世界的两个窗口。 ,, 9. 经验证明～如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作～那么他就在相当大的程度上做好了流利书写的准 备。 ,, 10. 智育是在掌握知识的过程中进行的～也可以把智育归结为积累知 识。 ,, 11. “母亲教育学”～这不仅是指家长对儿童进行教育～而且包括进行教学。 ,, 12. 你能讲述的事情越多～你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。 ,, 13. 在写课题计划的笔记本里～有必要在页边上留些空白的地方～以便在遇到未能预见到的偏离计划的情况时～对原计划做必要的修 改。 ,, 14. 我们感到～学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷～就是他们被剥夺了一项巨大的财富——自由支配的时间～而自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。 ,, 二、选择,以下为不定项选择题～答题时请考生仔细审题,,每题4分, 1( 苏霍姆林斯基在给一年级教师的建议中认为应该做到如下几点～才能算真正了解儿童.() ( 首先得了解儿童的健康状况。 A B(十分重要的是要了解清楚:家庭中的相互关系是否有利预防疾患～或者在儿童由于某种原因已经有病的情况下～是否有利于儿童身体的康复。 C(教师应当了解～在每一个儿童身上～哪一种思维类型占优势。 D(了解家长的阅读程度。 2(以下属于苏霍姆林斯基给刚参加学校工作的教师的几点建议的是() A( 首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。 B( 为了成为一个真正的教育者～就必须在整个一生中努力掌握科学共产主义的理论～用马克思列宁主义世界观的精神教育自己。 C. 建议每个月买三本书,其中一本是关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。 D(认真钻研教材,上好每一节课。 3(怎样发展儿童的思维和智力() A(有必要给学生上一种专门的“思维课”。 B. 所谓思维课～这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物～并进行逻辑分析～获取新知识～进行思维练习～找因果关系。 C(如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考～那就请你把他们领到思维的源泉那儿去～那里会展示出现象的链条～一事物的结果成为另一事物的原因。 D( 只要点燃思考的火花～儿童就想知道得更多～就想更深入地思考新的现象。 4 . 以下是属于苏霍姆林斯基培养儿童对图画的爱好的论述的是() A(根据在小学里对儿童进行教育的经验～我看到图画是发展创造性思维和想像力的手段之一。 B(在教学过程中发展的想像活动与儿童的言语之间有着直接的联系。 C(可以毫不夸张地说～图画能“打开话匣子”～它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。 D(力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位。 5(我在许多年间观察了在职青年业余班的学习情况。许多学员尽管没有时间完成家庭作业～上课也不经常～但是他们掌握数理化的知识却比全日制学生深刻得多。这是为什么呢, A(原来激发他们的智力才能的一个强大刺激物就是他们都有一双很巧的手在工作, B(业余班里的优秀的数学教师～都是一些有文化、有天才的机械师～就是那些在民间被称为自学成家的人。 C。精细的、耐心的、用脑的创造性工具～使他们变成了无师自通的人, D。努力做到不仅在劳动课上～而且在其它各种活动中～使学生们的双手激发他们的思维。 三、简答题,每题5分, ,.怎样培养记忆力 2. 如何训练儿童流利地书写 3(如何培养儿童对图画的兴趣 4(动手和智慧之间有什么联系 四.论述题 1(苏霍姆林斯基是给准备教一年级教师提出哪些建议的,这些建议对你在今后的工作中有何启发, 2( 试想《给刚参加学校工作的教师的几点建议》的现实意义, 《给教师的建议》,31-40条,辅导练习答案 一、辨别题 答案:1 ? 2 ? 3 × 4? 5 ? 6 × 7 ? 8? 9 ? 10? 11× 12? 13 ? 14 ? 15 ? 二、选择,以下为不定项选择题～答题时请考生仔细审题, 答案: 1.AB 2 .ABC 3.ACD 4.ABCD 5. ABCD 三、简答题 ,. 怎样培养记忆力 (1)依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多～逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深～那么记忆就越牢固～新的知识在意识中的安臵就越有秩序和严整。 (2)在开始识记以前～让儿童经过一番思维训练。摆在记忆面前的任务越复杂、越困难～对思维、思考和智力才能的训练就应当越细致耐心。 (3)学前期和小学学习期～是为牢固的记忆力打下基础的最佳时期。应当注意的是～那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理～不要让儿童通过专门的背诵和识记去掌握～而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。2. 如何训练儿童流利地书写 ,1,早在三年级～最迟四年级～就能够使学生写出较长的词, ,2,快速地书写字母和词～以及在正字法方面获得半自动化的技能,在书写的同时进行思考。 ,3,使小孩子的劳动作为一种审美的创造性的活动。 3(如何培养儿童对图画的兴趣 ,1,开始时～先教儿童写生, ,2,组织儿童旅行 ,3,教给儿童一些基本的技能。 ,4,把图画用在创造性的书面作业里去 4(动手和智慧之间有什么联系 ,1,从一年级起～就要求学生的双手能做出准确的、有成效的动作, ,2,对于儿童的作业～我们尽量要求使用精确的工具, ,3,少年学生们逐渐转到搞些设计、构造活动。 . 答案要点(结合工作实际来谈) 一、苏霍姆林斯基给准备教一年级教师提出哪些建议的,这些建议四 对你在今后的工作中有何启发, ,一,,1,要很好地了解每一个儿童。,2,在儿童入学前的一年半,最好是两年,时间～就把他们的家长召集起来～跟他们谈谈家庭应该保持怎样的关系～有利于儿童 的成长。 ,二,启发:,1,教师的任务不仅时教书～而要多方面了解儿童～要特别关注学生的健康状况。?学校和家庭教育紧密结合。?要关注家庭的智力气氛。 二、1.《给刚参加学校工作的教师的几点建议》主要内容是: ? 必须点滴地积累作为一个教育工作者的智力财富和教育明智,?必须在整个一生中努力掌握共产主义理论～用马列主义世界观武装自己,?要多买书～多读好书,?必须具备一种对美的精细的感觉。 2.?当今新教师仍然需要掌握共产主义理论～具备共产主义世界观、人生观和价值观,?当今新教师仍然需要注重智力财富的积累～多读好书,?当今教师更需要注重对美的感觉～注重对学生进行“美育”。 《给教师的建议》,41-50条,辅导练习 一、单项选择题,每小题2分～计30分, 1. 智力训练程度的全部实质就在于:在人的复杂的、多方面活动中～知识的 是怎样进行的。, , A 识记 B 理解 C 生命 D 运用 2.在教学过程中对个性的教育～只有当教师把自觉面牢固地掌握知识看做是发展认识力、创造力思维的 时～它才得以实现。, , A 目的 B 手段 C 实践 D 运用 3.学习别人的教育经验是一种复杂的事～是一种 。, , A 模仿 B 欣赏 C 否定 D 创造 4.学习优秀经验～要移植其中的 。, , A 思想 B方式 C 手段 D 思路 5.提高劳动的素养～首先是要提高 的素养。, , A 技术 B 品德 C 思想 D 艺术 6.诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种强有力的刺激物～就是赋予他的脑力劳动以 。, , A 精神动力 B人情味 C精神压力 D 强烈兴趣 7.记日记有助于集中 ～对某一个问题进行深入思考。, , A 情感 B 精力 C 知识 D 思想 8. ——这是勤劳精神最危险的敌人。, , A今天就做 B明天再做 C把握今天 D抓紧工作 在脑力劳动中～许多事情并不是那么有趣。使人非常愿意去做的。“必须”常常9. 是 动力刺激。, , A 首要 B 重要 C 唯一 D不重要 在集中从事脑力劳动的时候～每一个人都应当 地工作。, , 10. A相互帮助 B 相互关心 C 相互干扰 D完全独立 11.应当把学生的阅读技巧提高到这样的程度～使他 自己是在阅读。, , A 没有想到 B 想到 C 体会到 D意识到 12.小学的主要任务～毕竟还是 。, , A 教会儿童读书 B教会儿童表达 C 教会儿童学习 D教会儿童思考 13.检查学生的知识～并不要求机械地重复学习过的东西～而是对事实进行深入的分析～揭示各种现象之间的 的因果联系。, , A已被揭示 B 已存在 C 新 D已知 14.每一个教师都可以按照他自己认为最适宜的方式去做～最主要的是以 为目标。, , A 课时计划 B 远景计划 C 课题计划 D 教育工作计划 15.要学会减轻自己将来的脑力劳动～就要养成随时 习惯。, , A 阅读 B 思考 C记忆 D记笔记 二、多项选择题,每小题3分～计15分, 1.科学的世界观不仅是对世界的正确观点的体系～而且是表现在 中的个性的主观状态。, , A 情感 B 意志 C 思维 D活动 2.人对世界的观点不仅表现为能够解释世界～而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来 某种东西的志向。, , A 证明 B 确立 C 判断 D 捍卫 3.你对年长的同事们的经验研究和观察得越多～你就越加需要进行 。, , A 自我观察 B自我分析 C 自我进修 D 自我教育 4.如果你想做到使儿童愿意好好学习～使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐、那你就要 他身上的劳动的自豪感。, , A 了解 B爱护 C培植 D发展 5.学生学习的 “工具”有“读 ”。, , A 写 B 算 C 观察 D 表达 三、判断题,在括号里打“?”或“×”每小题2分～计20分, 1.智育是在掌握知识的过程中进行的～简单地说智育就是积累知识。, , 2.智力训练的核心是建立在知识的基础上的信念的人生观方向性。, , 3.在教育工作中～没有一种结果是单靠某一项措施就能取的。, , 4.一旦儿童对世界乐观主义的感受遭到破坏～那么学校和家庭之间就筑起了一道铜墙铁壁。, , 5.对学业成绩的评定～能反映对儿童道德面貌的评定。, , 6.你能讲述的事情越多～你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。, , 7.在日记里～关于优秀儿童的记载占有重要的地位。, , 8.你要善于规定自己的阅读范围～把那些可能打乱你的学习 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的东西割舍掉。, , 9.注意追求识记的目的～以及经过他们的意识思考过的事实越多～那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。, , 10.暑假里～可以与书本告别～让脑力劳动间断～得到充分的休息。, , 四、简答题,每小题5分～计20分, 1.什么是智育,智育的最重要途径和方法是什么, 2.教师应当写哪些计划,如何运用这些计划, 3.培养脑力劳动中自我纪律必须具备哪些前提和条件? 4.学生负担过重的奥秘在哪里, 五、材料分析题,计15分, 1.苏霍姆林斯基说～学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的～不管他们受过哪一级的教育。愚蠢的人本身不可能成为幸福的人～而且会给别人带来危害。一个人离开校门的时候～也可能有些知识没有学到～但他必须是一个聪明的人。今天把种子播种到修整得极好的土壤里～却远不是明天就长出幼芽的。今天所做的工作～在很多情况下～要经过若干年才能对它做出评价。这是教育工作的非常重要的规律性之一。 2. 2009年5月31日～省长罗志军主持召开座谈会～罗志军指出～深入实施素质教育～从当前看～要切实减轻中小学生的课业负担～按照“省级统筹、政府推动～突出重点、整体推进～强化督查、严肃问责～标本兼治、务求实效”的原则～在全省范围内采取得力的减负措施～真正把时间空间还给学生～把兴趣爱好还给学生～把健康快乐还给学生。从长远看～要始终坚持深化教育教学改革～全面落实基础教育课程改革的目标和任务～进一步扩大优质教育资源～大力推进基础教育均衡发展～不断满足人民群众日益增长的教育需求。 3. 2009年6月12日～省教育厅在南京召开全省规范中小学办学行为深入实施素质教育工作推进会～指出～各级教育行政部门、广大中小学校要充分认识规范中小学办学行为、深入实施素质教育的重要意义～着力解决当前规范中小学办学行为、深入实施素质教育的重点难点问题～认真落实“五严”规定。 请谈谈你对上述材料的理解～同时阐述你的办学或从教理想～并如何实施, 《给教师的建议》,41-50条,辅导练习答案 一、单项选择题 1.C 2.B 3.D 4.A 5.C 6.B 7.D 8.B 9.C 10.D 11.A 12.C 13.C 14.B 15.D 二、多项选择题 1.ABD 2.ACD 3.ABCD 4.BCD 5.ABCD 三、判断题 1. × 2. × 3. ? 4. ? 5. × 6. ? 7. × 8. ? 9. × 10. × 四、简答题 1.答:智育包括:获得知识和形成科学世界观～发展认识能力和创造能力～培养脑力劳动文明～养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。 智育的最重要的途径和方法就是:生产劳动～研究～实验～独立研究生活现象和文献资料～文学创作尝试等。 2.答:教师应当写远景计划、课题计划和课时计划。?远景计划是一个重要的努力目标～教师可以每年翻阅和思考这个纲领～来检查自己的工作:什么已经做到～什么还有待去做。根据远景计划完成的情况～可以判断学生的知识质量。?课题计划是一种教学论上的预见和根据～而不是详尽的讲稿。计划里只应当写上对教材进行创造性加工的东西。 在写课题计划的笔记本里～有必要在页边上留些空白的地方～以便在遇到未能预见到的偏离计划的情况时～对原计划做必要的修改。3.答:?学校里～首先是教师集体里～要有一种丰富的智力兴趣的气氛,?课堂教学要在多方面的精神生活的背景下来进行,?教师知道的东西应当比他在课堂上要教的东西多一百倍,?每一个学生都应当在智力方面有自己特殊爱好。 4.答:学生没有自由支配的时间～是学生负担过重的主要原因。 ?浪费时间的一个方面——背诵那些不需要背诵的东西。 对于那些作为概括性的东西的本源的材料～应当加以深入思考的～学生却在背诵它。 这些是不需要背诵就能保持在记忆里的～只要深刻理解和思考清楚各种现象之间的因果关系就够了。 ?.浪费时间的另一个方面——对于用来掌握那些必须牢牢保持在记忆里的知识的时间～也没有加以正确的利用。 忽略了由深入思考事实向记熟规则过渡。理解不是一下子、在一堂课上～而是逐渐地达到的。 如果一条规则是没有经过透彻思考过足够数量的事实而硬背下来的～学生可能记住了它～却不懂得它～因而就连记忆也是不会牢固的。 在深入思考的基础上的识记～这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们～又在运用知识的时候掌握它们。学生的脑力劳动成为创造性的劳动～因而就变得轻松了。 五、材料分析题 ,言之有理即可, 《给教师的建议》,51，60条,辅导练习 一、选择题。,把相应的字母填在括号里。每小题2分。, 1、如果已经查明有的学生在有些地方没有弄懂～有经验的教师并不重新从头讲起～而是在前面的, ,上去寻找“可疑点”。 A、“交集点” B、“兴奋点” C、“ 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ” D、“监督点” 2、在一至四年级～每天最少有, ,用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。 A、20分钟 B、半个小时 C、40分钟 D、一个小时 3、, ,是学生学习活动的最重要的动因。 A、考上好学校、找到好工作 B、热烈的学习愿望、明确的学习目的 C、过上幸福生活 D、为中华之崛起而读书 4、要使小学生的智力生活丰富多彩～就必须保持思考和, ,的和谐。 A、兴趣 B、练习 C、记忆 D、想像 5、许多学校的一个最大的弊病～正在于精神生活中缺乏, ,。 A、书籍 B、娱乐 C、活动 D、大师 6、在课堂上使学习的形式, ,～可以说是教育学上的“窍门”之一。 A、简单化 B、单一化 C、多样化 D、复杂化 7、33年的学校工作～我得到一条信念:必须把, ,和, ,作为教学体系的基础。 A、备课 、上课 B、教研、考核 C、儿童的基础、学校管理 D、儿童的生动的词语、儿童的创造 8、在进行国内和国外的“旅行”活动时～要防止一种偏向——就是, , A、舍不得经费 B、开展活动时间太长 C、没有导游 D、“喂给”儿童过量的知识和印象 9、儿童脑力劳动越紧张～就应当越经常到, ,里去。 A、自然界 B、家庭 C、课堂 D、娱乐场所 10、有些学生在童年时期聪明聪明伶俐、理解力强、勤学好问～而到了少年时期～却变得智力下降～对知识态度冷淡～头脑不灵活～是因为, , A、学习不刻苦 B、教育方法不得当 C、不会阅读 D、生病 二、填空题,每空1分,。 1、学生的脑力劳动中占居首位的～不应当是背诵～而 是 、 、 、 ～深入思考这些细微差别。 、如果我们想减轻学生,譬如八年级学生,的学习负担～那么就应当让他所阅读的东西～比要2 求他雇的东西多 。 3、减轻学生脑力劳动的主要途径就是 。 4、 是学生学习活动的重要动因。 5、除了所有的教学法要求之外～应当对课堂教学补充提出一条很重要的要求:课堂教学应当引起 。 6、所谓发展智力～这就是使 、 。 7、现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点: ～也就是说～ 。 8、用 来代替 ～用 来代替 和 ～这是使儿童变得愚笨～以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。 9、识字教学应当跟 紧密结合起来。 10、在小学各年级～我们十分注意培养学生学习 、书写、推论、 的能力。 三、判断题,在括号里打“?”或“×”。每小题2分,。 1、如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读～那他就连教科书也读不好。, , 2、能在课堂上造成一种使儿童“经常处于智力紧张状态的气氛”～就是自己的成功, , 3、列夫〃托尔斯泰建议小学老师应该热衷于给儿童讲述科学所探知的非同寻常的结 果。 , , 4、只要有自然办存在于儿童的周围～那么这一事实本身里就包含着智力发展的强大动力。 , , 5、儿童是用形象、色彩、声音来思维的～但这并不意味着他应当停留在具体思维上。, , 四、问答题。,第1、2、3小题每题4分～第4题8分。, 1、阅读之所以能成为一种强大的教育力量原因是什么, 2、脑力劳动的真正的本质是什么, 3、学生的精神生活和智力发展的全部内容和全部性质应当建立在哪三根支柱上, 4、为什么必须教会少年阅读, 五、论述题。,30分。, ,一,在许多教师的教学和教育工作实践中～形成了这么一种惯例:要求学生掌握知识～就是 为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业, 1、 这种现象有什么危害,,10分, 2、你有什么样的实际建议呢,,10分, ,二,当前～虽然新课程改革在全面推行进～但学生课业负担依然很重～学生学习感到越来 越难～请结合苏霍姆林斯基的相关建议谈谈你的建议。,10分, 《给教师的建议》,51，60条,辅导练习答案 一、选择题。 1、D 2、B 3、B 4、C 5、A 6、C 7、D 8、D 9、A 10、C 二、填空题。 1、借助词来进行思考～进行生动的创作～认识客体、事物、现象和周围世界～并且认识其极细 微的差别。 2、两倍 3、保证智力生活的丰富性。 、学习愿望 4 5、良好的情绪感觉 6、知识处于运动之中～处于运用之中 7、没有足够的智力的训练～没有进行足够的专门的工作来发展学生的能力 8、记忆～思考～背诵～鲜明的感知～对现象本质的观察 9、图画 10、阅读～观察和表达思想 三、判断题。 1、? 2、× 3、× 4、× 5、? 四、问答题。 1、是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候～就会联想到自己～用一定的道德尺度 来评价自己的行为和自己的为人。 、那就是:要努力地开动脑筋～要深入地钻到事物、事实、现象的多种多样的复杂而微妙的关2 系、细节和矛盾中去。 3、,1,鲜明的思想 ,2,生动的词语 ,3,儿童的创造精神 4、因为人的脑子是一个复杂的整体～如果它的一部分不够发达～就会阻碍整个脑的工作。在大脑两半球的皮层里～有一些区域是管阅读的～它们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有了死角～那么皮层的所有部分的解剖生理的发展就受到阻碍。还有一种危险～在大脑两半球皮层里发生的过程是一去不复返的。如果一个人在少年期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子～他以后就再也学不会这一点了。把之～有了较好的阅读能力～反过来又促进智力才能发展。 五、论述题。 ,一,1、这种现象迫使教师片面地评价学生的脑力劳动和他们的能力:谁能够把知识保存在记忆里～一旦教师提出要求～就能把他们“倒出来”～谁就被认为是具有知识、有能力的学生。这在实践中直接导致的结果是知识脱离学生精神生活～脱离他的智力兴趣。掌握知识变成了毫无乐趣可言的事～变成了为知识而知识。 2、应当努力做到～使知识既是最终目的～又是获取新知识的手段或工具。要使知识在学生的脑力劳动中～在集体的精神生活中～在学生之间的相互关系中活起来～在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来。,1,借助词来进行思考～进行生动的创作～认识客体、事物、现象～周围世界～并且认识其极细微的差别～深入思考这些细微差别。,2,借助已经积累的东西而不断地获取知识。 ,二,答案要点: 1、需要给学生自由支配时间 2、让学生扩大阅读量～保证智力生活的丰富性。 3、教会学生在阅读的同时进行思考 4、老师引领 5、联系实际,略, 《给教师的建议》,61-70条,辅导练习 一、填空题,每空2分, 1、在优秀教师那里～学生学习的一个突出特点～就是他们对学习的对象采取, ,的态度。 2、我们不允许死记硬背～而是帮助学生掌握合理的, ,～教给他们怎样对所听讲和所阅读的东西进行逻辑分析。 3、依据在识记中的自觉性和目的性～把识记划分为, ,和, ,。 4、紧张的, ,从来就不是最终目标～而只是实现既定意图的手段～思考是主要的。 二、选择题,把正确答案的序号写在括号里,每小题2分 1、一个好的教师～好就好在他能感觉出课的发展的逻辑～使课的结构, ,。 A.不能偏离计划 B.不能完全改变计划 C.服从于思维的规律性 D.能偏离计划但不能完全改变计划 2、所谓学习知识～首先意味着要善于, ,知识。 A.分析 B.理解 C.归纳 D.运用 3、一个人到学校来上学～不仅是为了取得一份知识的行囊～而主要的是为了, ,。 A.变得更聪明 B.学会和人相处 C.提高能力 D.学会审美 4、生动活泼的教育工作要求随时对10分钟以前还觉得正确的～必要的东西做出创造性的改变和修正～这就意味着, ,。 A.教育工作中无法预见5节课或10节课以后将会发生的情况 B.学校工作会变成一种自流的现象 C.一切教学目标将失去意义 D.我们所能预见到的～只是达到教学目的和教育目的的一般途径～而不是细节 5、真正的巩固知识～是让学生, ,。 A.记忆所学知识 B.回答问题 C.讨论 D.对事实、事物、现象的实质进行独立思考 6、在课堂上～下列做法不对的是, ,。 A.教师要想到所教的学科 B.要注意到学生 C.教师传授的新信息要准确、清晰 D.教师在自己关于教材的思考上使用的精力不能少 7、为了满足少年期学生对于抽象活动的精神需要～我们在提供事实上经常是, ,的～而在进行概括上是, ,的。 A.少量 B.慷慨 C.吝啬 D.大量 8、如果没有, ,～记忆也会变成“有漏洞的”东西～什么也装不住。 A.思考和研究活动 B.运用和研究活动 C.巧妙的方法 D.教师的讲解 9、为了激发学生的兴趣和注意力～我们必须十分谨慎地对待激发脑的“情绪区域”的问题。, , A.讲课的过程中教师要用演讲式的语调 B.讲课中要多一些激动人心的、鲜明的、形象的东西 C.讲授内容不能有过多的新材料 D.要“反复咀嚼”已经熟知的知识 10、有些儿童在小学里是优等生～到了中学却变成了学困生～产生这种现象的原因在于学生不会运用, ,的概念去认识周围现实。 A.概括性 B.抽象性 C.一般性 D.特殊性 三、判断题,正确的打“?”～错误的打“×”,每小题2分 1、学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性思维的人。, , 2、如果学生不能牢固地掌握乘法表～那么无论在小学～还是在日后的学习中～也都能进行创造性学习。, , 3、为了激起和发展学生的才能～最有效的办法是依靠他们的年龄来组织劳动。, , 4、凡是经过这种创造性劳动训练的学生～都能自觉地避免去背诵不理解的东西。, , 5、我们把脑力劳动作为总结分析的中心～这里不仅指学生的脑力劳动～而且包括教师的脑力劳动。 , , 6、在课堂上～教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少～则学生的脑力劳动的效率越低。, , 、学生在开始参加课外小组活动时～教师不要硬性地把一个学生“分配”到这个小组或那个小组去。7 , , 8、小学的任务就是教给学生一定范围的牢固的知识和能力。, , 9、为了满足少年对抽象活动的需要～我们很重视让他们做一些推理的练习。, , 10、研究性学习法不适合在人文学科和自然学科中运用。, , 四、简答题,每题4分, 1、苏霍姆林斯基认为必须使学习有明确的目的性～教师要在课堂上做哪两件事, 2、究竟什么是掌握知识, 3、什么叫“灵敏的寂静”的气氛, 4、什么叫一般发展, 5、智力发展的几个特征是什么, 五、论述题,每题15分, 、阅读下面一段话～按要求答题。 1 有些教师认为把教材讲解得越明白易懂～儿童的疑问就会越少～学生对知识就会觉得越深刻。有一位小学老师被认为是讲解算术应用题的高手。在1-4年级为了学生容易“领会”应用题的条件～她事先 准备了许多图片和表格～有时甚至把应用题里谈到的实物拿到课堂上来。但是～当这些学生升入五年级以后～别的老师才发现～她教出来的学生根本不会解应用题。 ,1,请运用苏霍姆林斯的有关研究性学习的理论分析上述这位女教师的错误。 ,2,请你联系教学实际～说说让你讲数学题～你会怎么做。 2、阅读下面几段话～回答问题。 为了使劳动和智力生活统一起来～为了使学生的空闲时间充满具有重大精神意义的活动～我们组织了许多课外小组:少年植物栽培家小组、育种小组、园艺小组、养蜂小组、机械小组、电工小组、无线电工小组……没有这些使学生的探索性思维充分发挥的课外小组～就既不能设想有真正的智育～也没有情感和审美的教育。如果不能使双手成为智慧的高明的老师～那么学生就会失去对知识的兴趣～教学过程中就会缺少一种强有力的情绪刺激。 这是一种真正丰富的智力生活～体力劳动和思考融为一体。紧张的体力劳动从来就不是最终目标～而只是实现既定意图的手段。思考是主要的。但双手也不是消极的执行者。手能使头脑变聪明。 读了苏霍姆林斯基的这两段话～你一定想到了陶行知先生～由这两段话你想到了陶行知先生的哪些教育思想, 《给教师的建议》,61-70条,辅导练习答案 填空题 一( 1(研究 2(识记方法 3(不随意识记)随意识记 4(体力劳动 二(选择题 1(C 2(D ？(A 4(D 5(D 6(D 7(B)C ,(A ,(C 10(A 三(判断题 1(? 2(× ？(× 4(? 5(? 6(× 7(? ,(× ,(? 10(× 四.简答题 1.这两件事是:第一～要教给学生一定范围的知识,第二～要使学生变得越来越聪明。 2.这就是:让事物和事实)现象和事件在一定意义上成为少年学生自己的东西。 3.学生们仔细地倾听着每一句话～你可以逐渐地把声音放低～用不着使用那种专门的演讲式的语调对他们说话～而使用人们之间平常交谈的语调。 4.所谓一般发展～就是要不断地去掌握知识～而要做到这一点～则必须学会学习。 5.观察力)求知欲)系统性)条理性)灵活性)独立性)批判力等。 五.论述题 1. ,1,女教师的错误在于要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动～那就必须使思维有明确的目的性～也就是说～要使它具有解决任务的性质。教师越是善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质～那么他们的智慧力量就越加积极地投入这种活动～障碍和困难就暴露得越加明显～从而使脑力劳动成为一种克服困难的过程。那位女教师在整整4年里小心翼翼地保护学生～不让他们碰到困难～所以他们事实上并没有学会积极地思考。 ,2,我会让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚～并且不仅把注意力～而且把意志力都集中在克服这种困难上去。不仅要向学生揭示教材的实质～而且要教会学生思考～使他们也能够独立地、依靠自己的努力做出同样详细的解释。在自己的讲解中主要依靠学生独立地开展脑力劳动～其目的在于把学生不懂的地方找出来。教师越是能完满地达到这一目的～学生对他们的脑力劳动的最终目标就认识得越清楚。 2.生活即教育)社会即学校)教学做合一)倡导学生的六大解放)培养创造性人才等。 《给教师的建议》,71，80条,辅导练习 一、 选择题,把相应的字母填在括号里,每小题2分 1、苏霍姆林斯基认为～教学方法包括, , A.演讲法 B.演示法 C.观察法 D.叙述法 E.谈话法 2、教师引用的补充材料越多～则学生对主要的、基本的东西理解得就越深刻～记忆得就越牢固。这里的“补充材料”是指( ) A. 鲜明生动的事实 B.经典的文学名著 C.丰富的制作材料 D.精彩纷呈的画面与美妙绝伦的音乐 3、掌握, ,是一个长期地运用所学知识的过程。 A.学习技巧 B.学习规律 C.语法 D.工具书 4、我们深信～如果一个人的日常劳动要求他( )的话～他对百分数必定是很熟悉的。 A.背上百分数的意义 B.经常计算百分数 C.向老师和同学请教 D.掌握一定的技巧 、, ,是少年期的特点。 5 A.日益深化的政治觉悟 B.日益深化的道德素养 C.日益深化的情感发展 D. 日益深化的智力发展 6、使少年的, ,得到正确发展的重要条件～就是不仅要满足而且要千方百计鼓励他的好奇心。 A.学习态度 B.生活态度 C.实践态度 D.批判态度 7、少年的倔强说明, , A. 他不愿意承认自己是不对的～不愿意改正错误。 B. 实际上他只是装出坚持己见的样子而已。 C. 实际上他是在加紧地思考～在寻找正确的答案。 D. 对少年的观察表明～他们对自己的错误在内心的感受是很深的,只是出于自尊感而已。 、, ,学生的抽象思维即概念思维能力日益提高～这一点已表现得十分明显～并且成为其有8 代表性的特点。 A.青年期 B.儿童期 C.少年期 D.成年期 9、青年们看不起那些不坚定的、“随风倒”的人～这不仅是因为他们缺乏, ,～而且是因为他们不会, ,。 A.原则性和坚定性 B.韧性和认知力 C.处事 D.思考 10、只有学生学会了, ,读的时候～才能谈到区分所读的东西的逻辑上完整的部分的技能。 A.自主 B. 流利地 C.有表情地 D.有理解地 11、儿童, ,～是他真正的痛苦。 A.不能自理～不能独立 B.不会做功课～没有收获 C.没有伙伴～没有朋友 D.不能看电视～不能玩电脑 12、儿童学习困难～功课不及格～落后于别人～其原因在绝大多数情况下都在于, , A.老师的辅导工作做得不到位 B.儿童的智力差异和学习态度 C.儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好 D.家长的重视程度不够 13、没有, ,的欲望实质上就没有智育。 A意识 B.精神 C.认识 D.思维 14、严格地说～自我教育就是从这里开始的:让, ,～力求看到自己身上的好的东西在另一个人的身上表现出来。 A.一个人去关心另一个人 B.自己的价值充分展示 C.他人刮目相看 D.自己比别人优秀 15、据估计～一个最勤奋的读者～毕其一生所能读完的书也不会超过, ,本。 A.1000 B.2000 C.5000 D.10000 二、判断题,在括号里打“?”或“×”,每小题2分 1、在历史、文学课上～观察法起着特殊的作用:它能促进道德信念的形成。, , 2、在高年级～理论性的技能和技巧～以致学生如果不在获得知识的每一步上都跟知识的运用和传授、独立的探求和猎取相互配合起来～他们就无法顺利地学习。, , 3、在“演讲—实验上课制”里～演讲法(关于历史的、文学的、地理的、自然科学的内容的演讲)起着很大的作用。 , , 4、少年对童话故事的兴趣冷淡下来～那些幻想的情节的不真实性引起他们的警觉和不信任态度。 , , 5、在青年期学习数学的时候～学生们力求理解的已经不仅是习题、公式的内容～而且包括自己的解题结果。 , , 6、辩证思维是智力发展的高级阶段～它合乎规律地完成着由情感形象思维、具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。 , , 7、掌握流利书写技能的第一阶段在一年级完成～第二阶段在四年级完成。, , 8、必须使学习困难的学生在我们教师看来首先是可教育的～必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的 ( ) 9、教给他独立地、有益地利用课内时间。我深信～只有能够激发学生去进行自我教育的教育～才是真正的教育。 , , 10、青少年犯罪行为产生的原因之一～就在于一个人对亲近的人对于他的关心采取根本漠不关心的态度。 , , 三、简答题～每题5分 1.人们掌握知识的目的是什么, 2、简述少年的智力积极性。 3、简述“讲究哲学”。 4、苏霍姆林斯基将劳动称为“伟大的教育者”。简述你的理解。 每题15分 四、论述题 1、用苏霍姆林斯基的思想～结合工作实际阐述:如何建立师生之间的友谊。 2、结合苏霍姆林斯基的建议～联系自己的工作实际～谈谈你是怎样做好学困生的转化工作的。 ——80复习题答案 《给教师的建议》71 一、 选择题 1、ABCDE 2、A 3、C 4、B 5、CD 6、D 7、BCD 8、A 9、A 、D 10、BCD 11、B 12、C 13、C 14、A 15、B 二、 判断题 1、× 2、? 3、? 4、? 5、× 6、? 7、× 8、? 9、× 10、? 三、 简答题 1、人掌握知识的目的～就在于把知识通过某种形式在生活中加以运用～并在他与人们的道德的、劳动的、社会的、审美的相互关系中～以在学习过程中所形成的信念作为自己行动的指南。 2、,1,少年的智力积极性不仅要求从事独立的脑力劳动～而且更重要的是要求意识到这种劳动的智力目的(遗憾的是～教师往往忽略了这一点)～并且由此而体验到智力情感。,2,少年的智力积极性表现的另一个方面～就是他们常常要对一个问题作出绝对的、最终的回答～要求提出毫不含糊的详尽无遗的证明。 3、对于判断的绝对性的态度也有了转变:判断的绝对性日益让位给假说性(成年人喜欢把青年的这种倾向称为“讲究哲学”)～同时青年已能把在证明过程中的矛盾着的判断的斗争作为某种假说得到证明的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。 4、人们通常把劳动称为“伟大的教育者”。只有当一个人热爱劳动时～劳动才能成为真正的教育者。自尊感和荣誉感好比是个性的精神核心～它是要人在自己的劳动成果中发现了自己——发现了自己的技能和创造性以后才能获得的。培育学生的心灵～这就意味着使每一个学生把自己的精力、智慧、意志、发明创造精神投入到劳动的物质成果中去～从自己的双手和智慧所创造的东西中“看到自己”。 四、 论述题 1、答题要点:,举例略, ,1,我们的工作～就其本身的性质和逻辑来说～就是不断地关心儿童的生活。师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。 ,2,只有教师关心学生的人的尊严感～才能使学生通过学习而受到教育。 ,3,建立师生之间的友谊～是要付出巨大劳动～花费许多精力的。 、答题要点:,举例略, 2 ,1,教师经常带领这些孩子到大自然中去。要使这孩子通过自身的智慧努力去理解各种事物和现象之间的相互联系的实质。 ,2,不要强迫儿童尽量长久地死抠书本～而要培养智慧～发展大脑～教他去观察世界～发展儿童的智 ,3,能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面～那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。 ,4,需要在儿童的记忆里经常而牢固地保存着一些概括性的东西——如乘法表、自然数列的构成等～缺少这些要进行思维是不可思议的。 总之～思维就像一棵花～它是逐渐地积累生命的汁液的。只要我们用这种汁液浇灌它的根～让它受到阳光的照射～它的花朵就会绽开。 《给教师的建议》,81-90条,辅导练习 一、填空题,每小题2分, 1、在一个全面发展的、活生生的、有血有肉的人身上～体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐～在这个和谐里起决定作用的是 。 2、培养愿望的文明～在很大程度上取决于:在人的生活中～满足物质需要与形成、发展、满足精神需要之间～能否建立起 。 3、 是教师手里的一种教育工具～它应当激发儿童的学习愿望～帮助儿童形成这种愿望。 4、儿童思维的出发点和源头是 。 5、听课和 是校长的一项极为重要的工作。 二、选择题,把相应的字母填在括号里,～每小题2分。 1、智力财富和, ,——这是我们手中借以造就人的最重要的工具。 A、体力劳动 B、脑力劳动 C、体育运动 D、手工实践 2、教师要善于在每一个学生面前～甚至是最平庸的～在智力发展上最有困难的学生面前～为他打开精神发展的领域～使他能在这个领域里达到顶点～这个领域就是, , A、智力发展 B、身体发展 C、道德发展 D、和谐发展 3、关心儿童的健康～是教育者的最重要的工作～具体来说就是, , A、需要跟家庭保持经常的联系 B、完全取消家庭作业 C、尽量做到使孩子们多参加户外活动 D、消除“氧饥饿”的状态～建立合理的变换空气的制度 4、真正的自我教育是, , A、不断地学习～追求更好的成绩 B、主动地阅读大量的书籍 C、自己对自己谈话～诉诸自己的良心 D、不断地反省自己～离优秀还有多大差距 5、开办“家长学校”～主要目的在于, , A、融洽家校之间的关系 B、努力使每一位家长都能掌握最低限度的教育学知识 C、努力使每一位家长都能陪着孩子一起学习 D、将学校较重的教学任务进行分解 6、促使儿童学习～激发他的学习兴趣～使他刻苦顽强地用功学习的最强大力量是, , A、教师高超的教学艺术 B、对自己的信心和自尊感 C、教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系 D、采用现代化的直观的教学手段 7、未来的教师:在我们的工作中～最重要的是, , A、不断地提高教学业务水平 B、认真地备好每一节课 C、把我们的学生看成活生生的人 D、把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里 8、有经验的教师们都认为～让学生, ,教材～是课的一个最重要的阶段。 A、掌握和运用 B、理解和识记 C、思考和理解 D、感知和迁移 9、少年的自我教育是从, ,开始的。 A、读一本好书 B、能够熟练地阅读 C、学会独立思考 D、自我意识的确立 10、教师手中最精细、最有灵性、最锐利而不十分安全的工具是, , B、思想教育 C、考A、惩罚 试 D、评分 三、判断题,每小题2分, 1、智育的实质就在于使一个人变得越来越聪明。, , 2、关心儿童的健康～是教育者的最重要的工作。, , 3、对于那些有多年教龄的教师～可以少听他几节课。, , 4、一个阅读能力不好的学生～就是一个潜在的差生。, , 5、造成成千上万的落后生、不及格生和留级生的原因是学生没有学会阅读。, , 6、由于课堂教学方法的改善～可以完全取消家庭作业。, , 7、评价是教师手里的一种教育工具～它既可以激发学生的学习愿望～也可以是一种惩罚, , 8、农业劳动是不需要什么智慧的事。, , 9、必须教学生读书～教他在读书的同时认识自己～受到教育。, , 10、智力、能力的发展和整个智育～在很大程度上取决于集体和个人的精神生活是否丰富。, , 四、简答题～每题4分。 1、儿童掌握牢固的、理解透彻的知识的三个阶梯是什么, 2、教师的教育素养包括哪方面, 3、教师的教育观点和信念是在工作过程中形成的～包括哪五点, 4、教师应当怎样布臵家庭作业, 5、如何培养道德的成熟性, 五、论述题～每题15分 1、波兰教育家亚努尔〃科尔恰克说:“指望别人给你拿出现成的思想～无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的～这样的思想才最宝贵。”请根据苏霍姆林斯基的教育理论～谈谈你的理解。 2、试论述苏霍姆林斯基关于全面发展教育思想提出的八个问题, 《给教师的建议》,81-90条,辅导练习答案 一、填空题 1、道德 2、明智的和谐 3、评价 4、鲜明的形象 5、分析课 二、选择题 1、B 2、C 3、A C D 4、C 5、B 6、B 7、C 8、C 9、A 10、D 三、判断题 1、× 2、? 3、× 4、? 5、? 6、× 7、× 8、× 9、? 10、? 四、简答题 1、做出自己的努力～靠劳动取得成果～享受到脑力劳动的欢乐。 2、?对教材有深刻的认识,?读书、读书～再读书～把读书当作第一精神需要, ?每一位教师都有自己的创造性的实验室,积累教学资料,, ?要懂得各种研究儿童的方法, ?要有扎实的心理学基础。 3、?每一位教师不仅是教书者～而且是教育者, ?每一位教师都应对具体的学生实施个别的影响～激发他的个性得到表现。 ?只有教学是在集体和个人的丰富的精神生活的背景下进行的条件下～才有可能有完满的智育。 ?只要是一个正常的人～他就能获得智力的财富～就能享受完满的智力生活的幸福。 ?少年期的智育和教学～完全不同于童年期。 4、?不要把课外作业当成课内作业的量的追加, ?分析、研究、比较——这些积极的脑力劳动形式应当贯穿在家庭作业里, ?对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。 5、?要使鼓舞学生的劳动具有社会意义。 ?教师不要把自己的工作仅仅局限于老是提醒青少年:你们首先是学生～你们主要义务是好好学习～要使一个人不仅把自己看成是学生～而且是社会的一员。 ?培养成熟性在很大程度上取决于掌握知识是怎样进行的～取决于全体学生的智力生活是向哪个方向发展的。 五、论述题 在1、要点:?任何一种教学方法～当它还只是存在于我们的观念中～当我们还只是在字面上——教科书上～在 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 上分析它的优缺点时～这还不能算是真正的方法。 ?在学校里的真正的创造性劳动～首先是生动的、探究性的思考和研究。 ?只有在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法～才是最好最有效的方法。 2、?每一个人～早在童年时期就应当获得自己的精神生活的完满的幸福～享受劳动和创造的欢乐。?如何使学生认识和体会到～进入这样一座宫殿——它的名字就是知识和教养～以及获取人类文化的宝藏～这是我们的制度～我们的社会的一项最大的福利。?需要,物质需要和精神需要,的教育,? 培养愿望的文明～建立明智的和谐,?应当使接受中等教育的人做好准备安臵他去从事工人和农民的普通的、粗重的、平凡的劳动。?掌握牢固的、深刻的、理解透彻的知识～培养人在整个一生中都在追求的愿望。?家庭要有高度的教育学素养。?培养道德的成熟性。 《给教师的建议》,91-100,辅导练习 一、选择题。,把相应的字母填在括号里,,每小题2分～计30分, ?在苏霍姆林斯基看来～教学和教育过程有三个发源地, ,。 A、科学 B、技巧 C、劳动 D、艺术 ?我开始把这种到, ,去上的课称为“到活的思维的源泉那儿去旅行”。 A、实验室 B、学生教室 C、自然界 D、音乐教室 ?我已经写到过～我们学校里有一个“思考之室”——也就是, ,。 A、教师办公室 B、阅览室 C、实验室 D、学生教室 ?如果你想成为一个好的校长～你就要努力首先成为一个好的, ,。 A、教育家 B、管理者 C、劳动者 D、思想家 ,?我在学校里对儿童、少年和青年进行的几十年工作～使我得到一条深刻的信念:人的, 确实是无可限量的～而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。 A、天赋 B、可能性 C、能力 D、爱好 ?如果我们发现哪一个儿童或少年对一切都很冷漠～我们就要, , A、让他参与劳动 B、让他参加一些有趣的游戏 C、设法找一个人从精神上去接近他 D、去讽刺、遣责他 ?毫无疑问～儿童劳动的效率在很大程度上取决于, ,。 A、记忆 B、理解 C、应用 D、联想 ?学校教育要靠, ,占据学生的全部理智和心灵。 A、背诵 B、记忆 C、阅读 D、练习 ?我从经验中得到一条信念:学生要识记和保持在记忆里的东西越多(而在中年级和高年级要记的东西是很多的)～就越有必要进行, ,～越有必要从具体材料中, ,出来～越有必要进行, ,和, ,。 A、 推论 B、概括 C、思考 D、抽象 ?要做到教会学生自学～一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱读书～并且学会在阅读过程中, ,自己。 A、关心 B、提高 C、认识 D、理解 ?驾驭学生思维的艺术～绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好～并且只讲事先准备了的东西～而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。一个好的教师～好就好在他能觉察课的发展情况～能正好从, ,的逻辑出发～按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。 A、本节课发展 B、学生思维 C、课堂环境 D、教学艺术 ?为了查明学生智力不正常的原因～我调查了两千多个家庭～了解儿童的遗传、日常生活、营养和精神生活的情况。我终于看到:这些智力不正常的原因, ,。 A、最初的原因往往是儿童在婴幼儿时期生过什么病:风湿病、软骨病、脑膜炎等。 B、造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一～就是不健康的、经常发生冲突的家庭关系～特别是家长的酒精中毒症。 C、家庭情感生活的贫乏总是跟智力生活的局限交织在一起的。 D、还有一个情况～就是儿童在出生后的最初2、3年里没有受到完满的母亲教育。 ?苏霍姆林斯基认为真正的幸福的根源就在于, ,。 A、拥有财富 B、学习成绩好 C、人际关系好 D、创造性的劳动 ?苏霍姆林斯基说:“要做到教会学生自学～一个重要的条件就是要使一个人在上小学和中学的时候就酷爱, ,～并且学会在阅读过程中认识自己。” A、阅读 B、绘画 C、劳动 D、实验 ?通过阅读《给教师的建议》一书～本书及作者一定给你留下深刻的印象～下面的评价你认为正确的是, ,。 A、他是一位具有30多年教育经验的教育理论家, B、《给教师的建议》是他专为解决中小学的实际问题～切实提高教育、教学质量而编写的, C、书中每条谈一个问题～既有生动的实际事例～又有精辟的理论分析～对我们的工作具有很强的指导意义。 D、本书较为全面地反映了作者的教育思想和教育实践～读此一书等于读了教育学与心理学合编。 二、判断题。,在括号里打“?”或“×”,,每小题2分～计24分, , ,?自然界——这是思维的取之不竭的泉源～是发展智力的学校。 , ,?某一条教育真理～在第一种情况下是正确的～在第二种情况下是无用的～而在第三种情况下就是荒谬的了。 , ,?要激发教师们进行创造性劳动的志向～只要靠号召与鼓励就可以了。 , ,?滋养儿童对知识的热爱的第一个源泉～就是教师。首先是校长的高度的智力素养。 , ,? 我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人～使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。 , ,?按教学目的和教育目的的相互关系来分。某些种类的劳动的目的首先是为了掌握知识、技能和技巧～而另一些种类的劳动则主要追求教育的目的——形成道德概念、信念和习惯～丰富道德经验～锻炼精神力量。 , ,?劳动越复杂、越有趣～其中智力的因素越鲜明。 , ,?一个教师在创造性地进行工作～就是从事那种从研究事实中引出科学结论的意义上所说的研究。 , ,?强迫儿童背诵～然后要他把背过的东西再现出来～用这种办法“锻炼”记忆力是可行的。 , ,?以人为的手段来促使记忆积极化～并不能保证脑的完善的机能性活动。离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响～发展就是不可能的。 , ,?我们努力做到使学生通过理解、通过深入思考教材的实质而进行识记。这样的识记才是最牢固的识记 , ,?为了满足少年们喜欢进行抽象思维和对事实进行深入思考的这种精神需要～教师在讲课过程中不仅要慷慨地提供事实而且要毫不吝啬地给予概括。 三、简答题。,每小题4分～计16分, 1(什么叫和谐的教育, 2(什么是掌握知识? 3(什么是“劳动素养”, ?在劳动教育方面的工作遵循哪些原则和要求, 四、论述题。,每题15分～计30分, 1、苏霍姆林斯基提倡教师日常工作中做一些科学研究～这种创造性研究的意义是什么,举例说明你在日常工作中是如何进行教育研究的, 2、联系苏霍姆林斯基提高教学质量的一些做法～结合自己的教学实际～谈一谈应该如何提高教学质量, 《给教师的建议》,91-100,辅导练习参考答案 一、 选择题。 ?ABC ?C ?B ?A ?ABCD ?C ?A ?C ?B、D、C、A ?C ?A ?ABCD ?D ?A ?ABCD 二、 判断题。 ?? ?? ?× ?? ?? ?? ?? ?× ?× ?? ?? ?× 三、 简答题。 1(就是如何把人的活动的两种职能配合起来～使两者得到平衡:一种职能就是认识和理解客观世界～另一种职能就是人的自我表现～自己的内在本质的表现～自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中～以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。 2(这就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为学生自己的东西。真正的掌握是在这种情况下发生的～即:学生感到了知识是他进行智慧努力的结果～他自己去获取知识～同时找到运用知识的领域～从抽象真理再过渡到接触新的具体事实。 3(劳动素养不仅包括完善实际技能和技巧～掌握技艺～而且包括劳动活动在人的精神生活中的作用和地位～包括劳动创造活动的智力充实性和完满性、道德丰富性和公民目的性。劳动素养还指一个人达到了这样的精神发展阶段:他感到缺少为公共谋福利的劳动就无法生活。劳动作为一种高尚的道德鼓舞力量充实着他的生活～并且从精神上丰富着集体的生活。 (1) 劳动素养和一般发展(即道德的、智力的、审美的、身体的发展)相结合。 (2) 在劳动中展示、发现和发展个性。 (3) 劳动的高度的道德意义及其公益方向性。 (4) 在童年期和少年期早期参加生产劳动～体验劳动生活。 (5) 劳动种类的多样化。 (6) 劳动的经常性、不断性。 (7) 儿童劳动中要有成年人生产劳动的性质。 (8) 儿童劳动的量力性。 (9) 劳动内容、技能和技巧的衔接性。 (10) 劳动的创造性～脑力和体力相结合。 (11) 生产劳动的普及性。 (12) 劳动与多方面的精神生活相结合。 (13) 使学生理解和体会到一个人获得的生活福利和文化财富是与他个人参加共同的劳动有依赖关系的。 四、论述题。 1、?意义:不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一个方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情～是把完全一样的讲解、巩固等等做枯燥乏味的表演了。因循守旧、消极应付、缺乏热情——学校生活中所有这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长～就是因为那里的教师没有看出教育现象的生机蓬勃的生命力～没有感到自己是教育现象的创造者。 ?联系实际要点。?搞好教育研究首先要克服自卑心理。?搞好教研要多读书。?搞好教研要多积累。?搞好教研要多反思、多写作。?搞好教育研究要讲究科研方法,如常用的“问题研究”法,?搞好教育研究要加强合作。?搞好教育研究要了解课题研究的一般步骤～按照程序开展研究。 2、答案要点,举例略, ?教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍～——那样一来～他在上课时的言语就会运用自如～学生感知这些信息就不太费力,这时～处于教师注意中心的就不是自己的讲述～而是学生的思维情况。要教会少年展开复杂的思维过程～教师就得有高度的洞察力和灵活性～随时变换教学方式。 ?为了满足少年们喜欢进行抽象思维和对事实进行深入思考的这种精神需要～教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括。我们在讲述事实的时候～给学生提供让他们在头脑中分析和比较这些事实的余地 ?青年学生有一种喜欢用“思维的眼光”把握大量事实的需要～教师应当满足这种需要。对学生来说～如果他不能体验到自己思考的自豪感～那么他就不高兴进行脑力劳动。为满足青年的这些智力需要～需要经常采用一些进行专门的“思考练习”的办法。 ?学生要识记和保持在记忆里的东西越多(而在中年级和高年级要记的东西是很多的)～就越有必要进行概括～越有必要从具体材料中抽象出来～越有必要进行思考和推论。 ?在课堂上指导学生的脑力劳动时～总要设法使一些知识成为掌握另一些知识的工具～——学生的兴趣、注意力和知识的牢固性～归根结底都取决于这一点。 ?为了防止死记硬背～应当帮助学生掌握合理的识记方法。