玉林中学高中教学学科论坛-成都玉林中学

——玉林中学高中教学学科论坛 寻求撬动地球的支点 ——芳草校区地理组郑向东任何事物均有其自身演变发展的规律,只要努力探寻其规律并按照规律的演变过程办事,往往可以收到事半功倍的效果。高中地理教学工作也一样,有其内在规律,我们只有思考规律,找到撬动地球的支点,遵循规律,我们的工作就会高屋建瓴,游刃有余,水到渠成。我认为地理学科教学,需要从如下几方面入手: 登高望远,思考学科本质 任何学科均有其学科本质,有其核心价值观,有其独特的社会功能。作为从事该专业的人员,长期浸泡在本学科中,接受的学术观念繁杂纷乱,容易对学科本质的认识产生迷失,“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。从事中学学科教学的教师,更容易迷失。因为现在如同走马灯似的高考改革,早已搅乱了老师们的教育思想,许多老教师都说“教不来书了”。 只有明确了学科本质,才会在纷纷扬扬的高考改革中不会迷失,产生学科自信。比如数学学科的学科本质,就是简单思维的训练;如果学生的那种思维达到了,你让他做一道题和让他做一百到题效果是一样的。 地理学科的本质是区域性和综合性,即对区域的综合 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。 所谓区域性,任何一个区域,首先要从位置出发,其海陆位置、纬度位置、地质位置、政治位置、文化位置等要有所明确,其次要分析出该位置的各自然要素和人文要素的特点,明确根据这些特点所产生的各种自然社会现象的原理,能 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 其区域内的各种人类活动行为的合理性。 区域性的最直接问题就是区域位置的识记问题,前几年高考改革中对该问题的认识就产生了很大波动,10年以前,不断的提高对区域的判读要求,09年试卷对本知识的考察达到了极致。10年以后,四川单独命题,又走向反面,故意淡化区域识别,到几乎没有要求的程度。但全国高考试题,又有所恢复。说明对此问题认识的偏差。 所谓综合性,即是运用地球、气候、地质、水文、环境、生产、人口、交通、聚落等知识,对区域现象进行综合分析。许多学生觉得地理难学,就是这一部分的问题。首先对各板块知识掌握不深刻,许多知识模糊缺漏,其次缺乏综合的分析习惯,没有形成思路,拿到问题就无处下手,就只有跟着感觉走了。 练拳练功,激发学习兴趣 人云:“兴趣是成功的一半”,这句话具有深刻的道理。每一门学科都有许多学困生,大家如果去探究其学困的原因,不难发现,除了一些诸如意志薄弱、懒惰等非智力因素和少量同学的智力因素外,兴趣没有建立,没有找到学科的切入点,是其关键原因。我们常常把它归纳为方法没对,实际上是没有对学科价值产生认识,没有建立学科兴趣。 学科兴趣怎样建立?我想中学教育不同学科方法很不一样,但其共性其基本规律总是有的。比如我小时候喜欢物理,是因为那个初中物理老师(年轻女教师)喜欢我,让我当了课代表;我也喜欢数学,是因为小学老师叫我去当小老师,给其他同学讲题,还有一次,数学老师讲了祖冲之的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ,是我觉得数学的方法魅力无穷;我不喜欢英语,是因为那是人们说:“学好数理化,走遍天下都不怕”、“不学ABC,照样干革命”;我不喜欢政治,是因为有人说“政治是哄人的”……我想,如果当时有老师或朋友跟我谈了英语和政治学科的价值,情况会很不一样的。 所以,我觉得兴趣的建立,首先要明确学科价值。只有明确了学科价值,学生学习时就有了使命感,就会不怕吃苦,就会在苦中找到乐趣。其次,关爱学生,让学生喜欢上你,你, 进而喜欢你所教的学科,所谓“亲其师,信其道”,这种事情在低学龄段孩子身上表现太明显了。当然,让学生喜欢,这又是另外一个话题,你的细心的关怀、睿智的思想、风趣的语言、得体的衣着、甚至其他兴趣爱好,都可以成为学生喜欢你的切入点。 打蛇七寸,研究学困瓶颈 任何学科,总有许多学困问题。仔细研究学困原因,不外有知识问题和学生问题,两个方面。首先是知识能力问题,地理学科的学困问题,归纳起来大致有如下方面:一是基础知识缺乏。这是现在的教育考试 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 造成的。初中生中考不考地理,即使考,也是临时突击,应付了事。在常态的教与学中,完全流于形式,导致学生初中地理基础知识极差,没有最基本的知识储备,地理学科观念、学科技能完全没有形成。 二是思维方式错误。这是社会认识的误导,许多人认为地理是文科,就是靠多背多记就可以解决问题,这样,就造成了许多同学的学习方法的方向偏差。仔细观察发现,相当多的同学在学习地理时,认真做笔记,归纳背记,以期得到好成绩,结果往往事与愿违。实际上地理学习跟数理化的学习方法差不多,尤其自然地理学习,要弄懂知识形成的过程,理清概念之间的逻辑关系,并能联系生产生活实际,综合分析各种自然现象社会现象,这样才可以学好地理。 三是学课知识难度大。地理是自然科学之母,包涵了普通天文、气候、地质、水文、人口、生产活动、交通、环保等多学科的基础知识。学习这些知识,需要较强的空间想象能力,逻辑思维能力,发散思维能力,语言归纳能力等,对于刚刚进入高中的懵懂初中生来说,难度的确太高了,许多学生学了一学年后还是一头雾水,不知道在干什么,因为他们还没有适应这样的高中地理学习。 作为从事高中地理教学工作的教师,应该怎样打破学困瓶颈呢? 基于基础知识缺乏,在高一的教学中,需要慢,重兴趣,重学科素养教育,只有让学生养成了学科素养,学习就才加入快车道。到了高二高三,就可以进度稍快,训练密度增大。 基于思维方式偏差,要通过长期训练,并通过与学生的个别交谈,指出其思维误区,引导到正确的方向上来。 基于板块知识难度大,主要表现在地球运动、气候成因、人文分析、学科语言表述运用等几大板块,对于这几个板块知识,需要依赖多媒体,自制教具,详细讲解。并多次反复练习,教师长期收集整理试题,形成题库,梯度式训练,多角度训练。 鼓励督促,挖掘学习潜力 高中教育实际上是让一个意志不坚自信不足偷懒贪玩的懵懂少年,转化成一个自信自制目标明确基础知识储备杂事的青年,为其以后的社会生活或进一步的大学深造做准备。所以,高中教育归纳为一个字就是“憋或逼”,逼其有理想,逼其克服懒惰,逼其完成高中的繁重学业。只有同过逼,才可以充分挖掘学生的学习潜力,顺利完成高中的学习任务。 当然,这种逼,显然不是表面的管理严格,而是要充分调动学生的内驱力,让其形成良好的自我管理能力,所以鼓励教育、目标教育、责任教育、竞争教育等诸多激发学生内驱力的方法要纷纷使用,让管理成为一种正向的发展。牵牛牵鼻,御人御心,规章制度的管理,是在心悦诚服的前提下。这一点,许多班主任是高手,比如1班,在经过几次主题班会后,学生的目标意识、竞争意识明显增强。比如11班,班主任老师如同妈妈样天天与学生粘在一起,细致地与学生谈心,许多“费头子”也纷纷收心了,班风有明显改变。 团队协作,共享智慧光芒 英国谚语:交换手中的苹果,只有一个苹果,交换脑中的思想,就有两种思想。所以只有打造和谐团队,形成热烈的教研氛围,互相讨论,共享智慧光芒,才能集思广益,共同提高。 芳草校区地理组教师共7人,平均年龄45岁,都位于40—50左右的年龄段,是一只工 作经验丰富十分成熟的教师队伍。本组几乎均为高级教师,有市区学科带头人3人,各位教师均有独特的教学方法和教学风格,比如简捷睿智的刘家永老师,新颖宏观的熊国玲老师,勤恳细致的冯涛老师,聪慧严格的庞荣老师,善于思考注重互动的张凤霞老师,教学环节 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 进取意识强的徐莉老师,他们都经验丰富见解独到。在教学实践中,大家遇到的教育教学问题,都积极提出共同探讨,许多问题都可以迎刃而解。基于此,我校地理教学工作也成绩突出,成为了我校的强势学科组。 十年树木,百年树人。教育工作是一个纷繁复杂的系统工程,本人的点滴见识也只能是管中窥豹,难叙万一,能籍此抛砖引玉益智启思,便能使我达到目的倍感欣慰。