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" 坏孩子"需要更多的爱和宽容
三,2,班有个学生叫李友辉。三年级上学期时～上课要么扰乱他人学习～要么情绪低落,下课胡乱打闹～同学间经常闹矛盾～同学们都嫌弃他,不做作业～各门功课
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不及格……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。是学校有名的“捣蛋鬼”～真让班主任头痛。于是～班主任找他谈话～希望他在学校遵守各项规章
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～以学习为重～自我调节～自我改进～做一名文明的学生。但经过几次努力～他只在口头上答应～行动上却毫无改进。看到他不思进取～我的心都快凉了～算了吧～或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天～他便变本加厉地闹起来:
此时～我觉得逃避不了～必须正视现实:为了有针对性地做工作～决定先专程深入到他家去家访～进行详细了解～然后首先设法接近他～清除隔阂～拉近关系～并提示他多参加有益的文体活动～这样对身体有好处。通过几次的接触～与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。家庭环境的影响～再加上社会上一些坏风气的耳濡目染～最终酿成他出口成“脏”～与同学们“打”成一片～同学们躲着他～一些胆小的不得不委屈自己～言听计从。了解了全部情况后～我深知要想转化他并非一朝一夕、一言一行能做到～我须多给他更多的爱与宽容。
首先～动之以情～正面疏导。李友辉对我和同学们存有戒心～甚至怀有敌意。起先～他对我的关心,帮他包书皮～剪指甲,保持沉默。我想只要多一些耐心～他会愿意亲近我的。于是～我利用课上提问他最简单的问题～课间谈心～课后辅导等多种渠道亲近他。在学校他病了～我亲自给他倒水～拿药照顾他～俗话说:真诚所挚～金石为开～他感到了我对他的爱护。并从他的眼睛读出了自信之火已被点燃。
然后～晓之以理～动之以情～反向鞭策。我知道外弱刚强的人其实他的内心是很脆弱的～避免不打碎这玻璃似的心～我给他讲自卑感受的危害性～以张海迪姐姐激发他昂扬斗志奋发向上～自爱～自重～自强的精神。一天我把他找了来～先夸他如何聪明～如何豪爽～把他自己都不曾观察到的优点一点一点的都给他摆了出来。好几年没听
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扬了～耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子～我这一番话～说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜～心里那个美呀:就别提了。“不过”我突然话锋一转～不过嘛～我看你也没多努力～有不了多大出息。”“怎么～老师您这么看我,”“瞧你那表现～让我怎么看你,”“我要是改了呢,”“……我笑着摇了摇头。“我要是改了呢,”这回他急了。“我请你。”啪～两张“大团结”拍在桌子上。“当真,”“当真:”“算数,”“算数:”“好～我跟你赌定了:”打那以后～他还真的开始变了～我于是不断加温～不断浇水施肥～小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性～就像保护着一棵刚出土的幼芽。最后～以集体的温暖化开动土。一次赵磊因做脚纠正手术休息了一个月～我趁此机会～发动组织学生去慰问～去照顾他～自发的去给他补课～并趁星期六日还带上准备好的小节目演给他看～说给他听。同学们这种真挚的友情感动了他。当他重回学校后不再与同学发生争执了。并且遇到了打架、骂街这样的事情时～第一个冲过去劝解的是他。同学们都说他变了～变得让人心服口服。升三年级的最后一次以“爱”为主题的班会上～他哭了～这次哭得让我和同学们都心酸了～我知道这是发自内心的感动之泪～是不忍与老师分离之泪。“彭老师～谢谢您:让您操心了:”他用缩着的右手敬了个队礼。我捧着这束鲜艳的手编花～幸福之感传遍全身～这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证
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