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学生评价
方案
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一、评价的指导思想:
小学生发展性评价～以学生发展为本的教育理念为出发点～关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价目的:
小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度～更是为了检验和改进学生的学和教师的教～改善课程设计～完善教学过程～有效地促进学生发展。
三、评价的原则:
1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
2、评价主体多元化。既要有教师的评价～还要有学生的评价～家长的评价和社会人士的评价～但要以学生的自评和互评为主。
3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合～形成性评价和阶段性评价相结合～书面考试和实践应用相结合。
四、评价的具体措施:
小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分。
,一,形成性评价
形成性评价是对学习过程及其结果的评价～并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价～因而
它具有评价的差异性、针对性和即时性～它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。具体分为:
1、表现性评价
表现性评价包括对课题或实践
活动方案
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设计和组织实施的评价,对实验操作的评价,对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力～活动实践能力～解决问题的能力和合作交流能力。
2、课堂观察中的即时评价
通过课堂观察～可以及时了解学生的学习情况～做出积极反馈～给学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要～关注学生突出的一、二个方面作出相应的评价
记录
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。这种评价可根据需要一天一次～一周一次或一月一次。评价次数因人而异～不是整齐划一的。
课堂评价的内容主要有:学习兴趣～参与学习活动的主动性、积极性,在学习中发现并提出问题～解决问题策略的多样化～方法的独特性～思维的灵活性创造性～想象的丰富性,独立思考与合作交流,良好的学习习惯～等等。课堂评价的要素不是固定不变的～这里列举的“要素”只对教师和学生起一个导向、参考作用。
5、其它形式的评价
,1,完成作业情况评价。在作业过程中～可实施由学生“自定目标、自我评价”的“双自”评价方法～也可实施小组互评、教师建议～教师评价等多种评价方法(教师对学生的作业评价以评星和鼓励性语言结合起来)。这种评价对学生有一种自我约束和对作业正确与否的自我判断～这也可
以让教师比较好地观察到学生对知识的把握程度、理解程度和学生看待自我的客观性与自信度。
,2,小组评价。这一评价形式多用于对学生“作品”的欣赏和交流。其目的是帮助学生学会认真地
分析
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“作品”～在这个过程中听取他人观点～欣赏他人的作品和观点～学会吸收他人有益的建议并改进自己的作品。
,二,阶段性评价
阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年进行～对学生的学期或学年的学习情况进行综合考核评介～是一种注重学生自我发展的评价。阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部份构成。
,1,期末质量检测
根据每个学段的目标要求～期末质量检测的内容主要有以下一些:基础知识,运用所学知识解决简单问题的能力,综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力,运用所学知识和方法探求新知识的能力,解决问题策略的发散性和求异性,想象力丰富程度。
检测形式可分为闭卷和开卷两种:通常情况下～语文、数学闭卷～品德与生活、科学等开卷。
,2,实践检测
语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测～又有实践检测～其余学科只进行实践检测。
实践检测的内容和形式～根据学科的不同可以有所区别～但是应力求丰富多彩而又切合学生实际～主要有:探究性学习～调查访问～生产劳动～实际操作～信息收集和整理～社区服务等。
浙公网安备 33021202002483