《木瓜恰恰恰》音乐教学
案例名称:小学五年级音乐《木瓜恰恰恰》教学案例
一、课题涉及的主要领域:
(一)信息技术的应用
(二)音乐及音乐创作知识
二、教学背景
随着生产力发展水平的提高，教学的组织形式、方法和手段也发生着变革。旧的传统教学手段逐渐被现代化教学手段所取代，信息技术进入教学领域，大大超越了时间和空间的限制，加快了人们的认识过程，使学生对某种事物产生兴趣，，
表
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现出积极肯定的态度。在教学中利用信息技术有效地激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，提高教学效果。同时，学生们在音乐课堂上也积累了一定的音乐理论基础知识，在信息技术方面也已经打下了一定的学习基础，本课题将针对小学生的特点，利用网络的优质资源，轻松愉快地学习电脑音乐的编辑和制作的初步知识，体验创作音乐的快乐，在活动中培养学生探索精神。
三、教学用具:
多媒体
课件
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打击乐器 电子琴
四、教学过程
(一)、聆听音乐，感受韵律。
播放歌曲《木瓜恰恰恰》的旋律，学生进教室。
师:同学们，刚才伴着我们走进教室的这段音乐给你带来什么感
受,
生1:轻快„„生2:活泼、愉快„„
师:那么这轻快愉悦的音乐在节奏上有什么特点,(播放前段旋律) 生:有嚓嚓嚓的节奏声。
师:刚才你们发现了吗,我在哪个地方做了什么动作, 生1:在嚓嚓嚓地方跳舞„„
生2:扭屁股„„
师:非常好，扭胯的动作，我们一起来试试，(播放旋律) 师:同学们的动作很优美，现在拿起你们自己制作的饮料沙球，就在恰恰恰的地方，用它来伴奏，并加上扭胯的动作。(播放旋律) 【
设计
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意图】这一环节我充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中让学生掌握歌曲，在不断加入要求的过程中让学生学到本领。一开始时听旋律拍手进教室，然后，提问音乐节奏有什么特点,接着是在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己制作的沙球伴奏，就这样一步步把学生引入音乐学习中。
(二)、新授歌曲，了解风情
1、创设情境导入新课，通过聆听引出课题
师:同学们，今天你们表现得非常好，张老师很高兴给大家带来了一份礼物，想要吗,请同学们闭上眼睛，这是什么,味道怎么样,价格呢,
师:那味道怎样,价格是多少,那就请卖水果的阿姨为我们介绍一下吧～(播flash课件)
师:阿姨的水果品种怎么样,(多)，主打产品是什么,接下来看到的是头顶东西的印尼姑娘，她们怎么样啊,
生:木瓜。
师:木瓜味道怎么样,
生:甜、美味„„
师:价格呢,
生:两个就卖两毛六„„
师:你们是怎么知道木瓜的价格,
生:从阿姨的歌声中„„
师:今天我们就在好听的歌声中帮忙阿姨卖水果吧～ 师:那么这首歌曲的名字叫《木瓜恰恰恰》，这是一首印度尼西亚的歌曲。(播放课件)
2、走进印尼，了解印度尼西亚的风土人情
师:印度尼西亚位于东南亚，是热带国家，盛产很多水果(水果图片).印尼是世界上最大的群岛国家，它是有17508个大小不同的岛屿组成，被人们称为“千岛之国”(图片).由于那里的火上十分的活跃，所以也被人们称为“火山之国”(火山图片).现在我们看到的是印尼最富盛名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。
生:好美丽，真漂亮啊～„„
师:接下来看到的是头顶东西的印尼姑娘，她们怎么样啊, 生:好厉害啊„„
师:听了张老师的介绍，大家是不是迫不及待的想学习这首印尼歌曲呀,
生:是
【设计意图】通过聆听生动的flash课件，引出课题。依照学生的认知水平，和丰富学生对印尼的认识，我还特意设计了一块“印尼风情”内容，来增加学生的感知认识，这块内容在课堂的导入时起到关键的作用。其中许多美丽而逼真的印尼照片，把学生带到美丽的印尼。为感知、理解知识创造条件，又可激发学生学习新课的浓厚兴趣，又可激发学生的观察力和想象力。
在直观感知印尼的基础上，自然的引入学唱部分。通过学习旋律、歌词、边学唱边
分析
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，体会歌曲的情绪。引出学唱歌曲的第二部分，用“说,唱,卖”的形式，层层递进，环环相扣，先切分节奏来说“水果”，再唱“水果”，最后卖“水果”，了解歌曲的内容，从而让学生初步了解“叫卖”的艺术形式。
3、学唱歌曲
?、跟琴模唱第一部分旋律,注意弱起小节
师:请同学们用叮叮的声音跟琴模唱旋律(出示前半段歌谱) 师:注意前几个音是相同的还是不同的呢,
生:相同的
师:我们再唱一遍
师:接下来张老师想请一位同学上来点唱名，指挥全班同学唱 师:请陈佳丽同学来„„
师:注意弱起小节要唱的轻、弱„„
师:唱的不错，我们用掌声谢谢这位同学。我们唱一唱歌词 ?、边学唱边分析，体会歌曲的情绪
师:买水果阿姨在介绍自己水果时心情是怎样的,
生1:高兴的
生2:自豪，喜悦的„„
师:下面我们用歌声来表现卖瓜人自豪高兴的心情，好吗, 生:好
?、情境引出第二部分，用“说—唱—卖”的形式来学习歌曲 师:接下来看看我们的阿姨都推销哪些水果呢,(师范唱下半段) 师:有哪些水果,
生:有番石榴，有菠萝，有芒果有香蕉„„
师:这时候出现了连续的的切分音节奏，我们知道切分音节奏中间这个字要念的唱长些，我们一起来念一念„„
师:我们一起来唱一唱。(有番石榴„„)
师:卖水果的阿姨向我们推销这么多的水果，眼看到了中午，阿姨车上的水果一样也没卖出，于是她高声叫卖(师唱:快来吧，快来吧„„)
师:有几个“快来吧”,一句比一句怎样,
生:着急，急切„„
师:说明了卖水果的阿姨急切招呼大家来卖她的水果，因为眼看天快黑了，我们一起用歌声表现阿姨急切的心情。(生唱“快来
吧„„”)
师:下面我们完整的演唱歌曲，有信心吗,
师:拿起你们的热情我们再来一遍，相信有你们的帮忙阿姨的生意会越来越好(拿出你们的沙球，扭起你们的胯)。
(三)、拓展
资料
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，知识延伸
?、欣赏歌曲，找出其共同点
师:卖水果的阿姨有了你们热情的帮忙，她的水果一下子就卖完了，她非常感谢你们，就送了几首歌让你们欣赏，听完后告诉张老师这几首歌和今天学习的《木瓜恰恰恰》有什么共同点,(播放flash《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》)
?、总结:这就是我们要了解的新体裁——叫卖歌
叫卖歌曲式民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。
最后让我们带这欢快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。 【设计意图】 体验式的学习是本课的中心。在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲《卖报歌》《卖汤圆》《冰糖葫芦》等儿童歌曲，运用试听结合的手段来体验“叫卖”的艺术形式。师生一起探讨歌曲的共同之处。
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