体育课分组教学之我见
社旗县丁庄中心学校李自彬
众所周知,体育课的最基本组织形式是班级授课制,根据体育课的特点,一般都采用分组教学,而分组教学又主要用于课的基本部分。所谓体育课的分组教学,是按学生的性别、能力、需要不同和场地器材等条件,将全班学生分成若干小组,由教师统一指导,分别进行练习的一种教学活动。
实践证明,在体育课课堂教学中,合理运用分组教学,有利于从学生的实际情况出发,便于做到区别对待,同时还能充分发挥场地、器材的使用效益,增加学生练习次数,加大课的密度和运动负荷,有利于培养学生的组织纪律性,影响着体育教学的效果。
分组教学方法很多,以下我对四种教学方法加以阐述。
1、根据学生的性别不同,按男女分组教学
(1)从运动生理学的角度分析。青春期是一个人身体成长的最重要时期。男女生在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面开始出现差异。其特点是:男生主要在速度、力量、耐力上明显高于女生,而女生则在柔韧性、技巧性、平衡能力方面比男生更有发展潜力。因此不用说运动的强度和难度不一样了,就连教学的内容也应该有区别。这样分组教学,区别对待,才能做到关注个体差异与不同需求,保证每个学生都受益,才能达到终身体育的目的。
(2)从运动心理学的角度分析。这个时期的学生注意的稳定性、目的性、选择性都有了加强,有益注意明显提高。意志的独立性、
顽强性和自我控制力大大加强。但又有轻率、固执蛮干、易冲动的倾向,往往不能持之以恒。在感情方面,男女生相互自我
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现有相互回避情感,不希望在异性面前出丑,这给彼此双方都带来了心理压力,不敢大胆练习,不利于能力的发展。所以分组教学有利于调动练习的积极性,提高学习效果。
(3)从教材内容的编排上分析。初中教材,男女生的教学内容是有一定差别的,学习的侧重点也不同,男生注重发展肌肉力量及提高心肺功能,而女生则要从符合女生特点的锻炼入手,注重有节奏的运动,如技巧、舞蹈、健美操。这些的决定了只有分组教学才能区别对待,才能让学生既能吃饱又能吃好。
2、根据学生的能力不同,按水平分组教学
所谓能力是指运动能力,是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。现在的孩子,虽说从身高、体重等个方面来看,身体素质都比前人优越。但是,奔跑力、爆发力、耐力、
臂力等体能却是越来越差。在体育课中,学生在运动水平、能力上也存在着差异。身体素质好的同学和身体素质差的同学学习相同的教学内容,前者感到意犹未尽,后者则感到难以逾越。如果教师没有考虑到这种差异,只强调统一要求,就可能导致部分学生“厌学”或“畏学”的情绪。根据教材特点和教学的可能性,把学生按运动能力和水平分成若干小组,或由学生根据自己对教材的承受能力自由组合小组。教学过程中采用“能力分组”教学,开展某一教学内容因人而异,提出学习和练习的不同要求,因材施教,有利于激发学生的学习
兴趣和学习的积极性。为了有序进行教学,教师采用了课前预先分组和课间临时分组的做法。在教学过程中注重对学困生的辅导。当学生的运动水平有了明显的提高时,就鼓励他们到较高程度的小组参加活动。这样做进一步调动了学生的练习积极性,活动结束后对优胜者给予表扬,对有进步的学生进行鼓励,促进了学困生的进步。
3、根据学生的需要不同,按兴趣分组教学
兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素,由于学生的兴趣不同,往往对同一内容产生不同兴趣,其教学效果也截然不同。为了保证教学目标的实施和培养学生的终身体育意识,教师可以按照学生的兴趣选择分组教学,因为小群体的学生都喜爱某一项体育活动而自愿参与学习,学习动机肯定是积极的。这样的教学组织安排,学生不仅会全力配合,易于完成学习领域中的五大目标,也能使学生在快乐体育中尽情运动,自觉学习,养成坚持体育锻炼的良好习惯。
4、根据学校的场地器材,实施分组教学
农村中小学班额大,体育场地、设施陈旧落后,严重不足是不争的事实。在目前教育经费短缺的状况下,只有采取因地制宜、自力更生、就地取材、土洋结合的办法,充分利用环境条件,发挥各自的优势,科学的设计、巧妙的布置各种器材设施,才是摆脱困境的唯一出路。
教学过程中多班上课相互干扰也时有发生,常出现相互争场地,谁先占着谁先用的现象。针对这种情况,因地制宜,制定出符合实际情况的体育教学进度计划,每节课的教学内容有教研组统一协调安排
交叉进行,同时在教学中采取一物多用的教学原则进行教学,冲分发挥学校的场地器材的功能,从而起到小场地、大安排、小课堂、快节奏的作用。在课的设计中充分考虑场地器材条件,多分组多设教学内容,循环教学,弥补场地器材不足的缺憾。另外,我们还可以借用、租用场地器材,走出去请进来。再加上教师的适时引导和积极参与,就形成了良好的学习氛围,使学生的身体素质明显提高,从而达到锻炼身体的目的。
2014年2月16日
体育课分组教学之我见社旗县丁庄中心学校李自彬
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