拼音教学一得
《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同～就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标～具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如～拼音部分就很注重综合性～它给了教师拓展教学的空间～也给了学生创造学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。
一、知识上的综合～更利于提高教学效率
汉语拼音第2课的编排～在原教材的基础上做了较大变动～显然是编者有目的的把知识进行了综合～打破了以往先学声、韵母～再学整体认读音节的常规。教学实践证明～这样的改动我认为是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学～学到后面的新知识～总要不断提及旧知识～很是繁琐。而实验教材则系统地把它们进行了综合～使教学能一气呵成。
在具体教学中我是这么做的:在学完小i～学大y和整体认读音节yi时～我告诉学生“小i的妈妈是大y～大y、小i快快乐乐生活在一起～整体认读音节yi yi yi.”这样一串下来～学生三个知识点都掌握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时～学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w～大w、小u快快乐乐生活在一起～整体认读音节wu wu wu.”真是一举两得～
学生在掌握知识的同时～也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时～在我的帮助下～学生说出“小ü没有爸爸和妈妈～去掉两点和大y生活在一起～整体认读音节yu yu yu .”事实证明～这样的艺术综合～既有利于激发学生的学习兴趣～在欢快的氛围中牢固掌握知识～也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中～很少有不该出现的错误出现。
二、内容上的综合～更有利培养学生能力
本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上～从一开始就不是单一的～而是多元的。在学习汉语拼音的阶段～适当出现了词语、短语、句子和儿歌～学生在学习拼音的同时认识部分汉字～把学拼音、识字、发展语言结合起来～不但增加了趣味性～及早获得成就感～而且培养了学生的综合素养。我认为这是实验教材拼音部分编写的第二个成功点。
如～从汉语拼音第3课开始～就出现了汉字～且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后～我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后～他们那高兴的神情、得意的语言～把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来～我让学生看着画面说一到两句话～想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机～他们要把这美丽的景色拍下来～留做纪念。”说得多好:又如～汉语拼音第9课出现了句子～学生第一次读出句子别提有多开心:在接下来的看图说话中～有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀:我们也要种好多好多的树～绿化我们的校园～绿化我们的武汉:”像这样把拼音、
汉字、词语、句子加以整合学习～不仅能使学生很快获得功感～而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。
三、形式上的综合～更利于激发学生兴趣
在实验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图～让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音,在连、涂、画、拼、摆等游戏中～巩固知识～启迪心智～培养动手能力,在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式～激发学生的兴趣～培植学生的自信～等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。如～在《复习二》“我会连”一题中～当学生连完后～会高兴地说“原来这是一只海豚呀:”然后反复地按连的顺序读声母,同样在“我会摆”一题中～学生对这种动手操作的题目特别感兴趣～我让他们用事先准备好的工具互相摆一摆～结果学生用各种
方法
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形象地摆出了很多字母。像这样轻松愉快地获取知识是原教材所不具有的特点。
在实验教材的拼音部分～还有许多独具匠心的编排～如:趣味兴强～插图精美～贴近儿童生活实际～等等这些都体现了新《课程标准》的精神～也正是这样才使得本实验教材充满了生机和活力～吸引着无数的教师和学生。
当然，任何事物都有它的两面性，何况实验教材还处于探索改进阶段，因此，在教学实践中我感觉到:汉语拼音第12课教学内容过多，教学任务过重;拼音部分识字总量较多，削弱了教学力度，分散了教学精力。此乃一家之谈，仅供参考。
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