个性心理学

个性心理学 个性的规律性的三种表现:中的人。2.个性结构的整体值判断内化的结果。 的强度达到一定水平后，才1.个性的显著标志是其独特性原则。3.个性结构的动态勒温的个性结构理论:他认能成为引起、推动或阻止某性。性和静态性相结合的原则。为个性是由许多交织起来的2..形成个性过程的规律种活动的动机。其次，需要性。首先，它依赖于生物因4.结构的稳定性和可变性原层次构成的，并用图解表示产生后还必须有够满足个体素，特别是对神经系统、脑则。 各个层次的位置及其功能。需要外在事物，即诱因条件。 个性狭义的结构:边缘领域属于人的个性结构机制的依赖性。其次，外接心理现象有了诱因条件人才能为满足现实是心理的源泉和内容，分为心理过程(包括认知过的内部领域和环境之间的疆愿望去采取行动，愿望才表一切心理现象的发生和发程、情感过程)和个性心理。界地带1.认识环境变化的具现为活动动机，去推动行动展，都和外界现实影响分不(个性倾向、个性心理特有情报机能的知觉系统。2.达到目标。 开，个性心里的产生也不例征)。 同过体态活动做，把人的内外加动机:指推动行动的动外。3.个人行动的规律性。广义的结构:个性结构就是部领域状态传出到外部，借机是外力诱发出来的。 个性是通过个人的言行表现研究组成个性的各种心理成以影响环境的运动系统。内内在动机:指人的行动出于出来的。 分，以及这些成分之间的相部领域在边缘领域的内侧。人本身的自我激发。 个性心理学研究的三个侧互关系。这种考虑有助于克内部领域又分为中心阶层和需要与焦虑的关系:具有威重点:1.个性心理学家和心服心理学中的技能主义倾边缘阶层。，其功能各异。内胁性的情境下，会使人产生理学其他分支领域的心理学向。广义的个性结构:个性部领域的边缘层和运动区较焦虑，由于焦虑，可以产生家都研究心理现象的共同的倾向性、个性的心理特征、接近，故他们较易发生联系，和增加交往的倾向。 点，但个性心理学家更注重心理过程、心理状态和自我在和边缘阶层相关联系事成就需要:是指个人要积极心理的差异性研究。2.研究调节系统。 件，表现的机会较多。由于获得并追求完美的自认为对心理过程的心理学家总是把个性倾向性:是指决定人对中心阶层的组织较复杂，它自己是有价值的工作的一种如感觉、直觉、记忆、思维、事物的态度和行为的动力系又和运动区不直接接触，因心理历程。 情感、意志等心理机能，相统，它以积极性和选择性为此，发生在中心层的事件不挫折:指一个人在要达到某对地划分开进行研究，揭示特征。 易表示。 种目标的活动过程中，由于其特点和规律。3.个性心理个性心理特征:指在心理活卢特卡尔和莱尔喜的人格受到妨碍或干扰，当目标不学家和其他心理学家一样，动过程中表现出来的比较稳层次理论:把人格划分为下能实现时产生的情绪状态。 都要探讨决定人的行为的外定的成分，它包括能力、气部构造层和上部构造层，并兴趣:指人力求认识和趋向部原因，但个性心理学家更质和性格。 认为下部构造层向上部构造某种事物并与之与肯定情绪注重对人的内部世界的稳定心理过程:包括认知(感觉、层发展，当上部层发展之后，相联系的个性倾向。兴趣有性的研究。 记忆、思维、想象)、情感、它又反过来控制下部层。1.三个特点:1.兴趣的指向性。从心理学角度为个性下的意志等心理活动。 生命层。2.植物层。3.情绪2.兴趣的情绪性特点.3.兴趣定义概括起来可以分为六心理状态:是指在当前一刻层.4.人格层。5.自我层。 的动力性特点。 个方面:1.列举个人特征，相对稳定的心理因素，它是建构，既包含有对事物进行嗜好:是由于刺激物长期或强调个人独特性的定义。2.受体内外刺激的影响，在大整理分类，记下行为过程的反复对人的机体作用，造成总和式定义。3.整体的定义。脑皮层中进行的兴奋和抑制意思，也有解释世界，预测机体精神上或躯体机能的某4.从适应方式方面下的定活动的独特的暂时状态，它事件的意思。建构有三个特些改变，从而产生对这种刺义。5.操作性的定义。6.综合影响着人所进行的各种活点:1.凯利以“人即科学家”激习惯性的依赖。 机能的定义。西方心理学界动。 的命 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 来说明。他反对把人兴趣的培养:1.正确对待儿对个性下定义的趋向:1.把心理状态在个性结构中具看成受环境机械决定，认为童萌发的兴趣。2.多参与有个性当成内部的比较稳定的有重要意义:1.它作为心理人是有自己的主权的，能认益的活动，激发好奇心。3.心理结构和过程。2.人的经活动的效应和背景而存在。识世界并能解释世界。2.他制定一个能获得的目标。4.验的组织。3.对环境的行动2.心理状态是个性心理特征认为建构形成之后，可以使努力克服当前的困难。5.把和反应，而不是着重从伦理存在的直接状态，离开心理人越过经验去了解事件的意成功看作是前进的开始。 道德方面考虑个性这一概状态就找不到任何个性心理义。3.在谈到建构有用性验理想:是对符合事物发展客念。 特征的存在。3.心理状态是证 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 时，则把它定性为经观规律的奋斗目标的向往与给个性下定义必须兼顾人的心理过程向个性心理特征转验。 追求。 心理的整体性、独特性、共化的中间过渡环节。自我调动机:是在需要刺激下直接信念:指激励、支持人们行同性、多面性和动力性等多节系统:以自我一时为核心，推动人进行活动以达到一定为的那些自己深信无疑的正种特征，也要重视它的调控它在心理结构上包括认识、目的的内部动力。 确的观点和准则，是被意识系统。 情感和抑制三个方面。 定势:是未被意识到的对一到的个性倾向。信念在人的个性的特征:1.个性的整体弗洛伊德的无意识假说要定活动的心理准备状态，借个性积极性系统中占据重要性。首先，个性的整体性在点如下:把意识层分成无意助这种活动可以满足某种需地位。信念能使人迸经过努于个性的内在统一性。其次，识——前意识——意识三个要。 力而发出积极性和坚强的毅只有从整体出发才能认识个层次。 动机和目的的区别和联系:力，使人在身心上忍受难以别，各个个别的心理特征只无意识:1.主题生来就有的。在许多场合动机和目的是一置信的折磨和痛苦，使人爆有在个性的整体中，在和其2.被压抑的记忆、动机、态致的。人对某种需要的事物发出巨大的勇气和能量。 他个性特征的联系中才有确度等。弗洛伊德的无意识概的反应，就其对人的活动的世界观:由人对整个世界的定意义。再次，个性具有多念包括原始的本能冲动和与推动作用来说，它构成动机，根本看法所组成的信念体层次性、多维度性、多侧面本能冲动有关的习惯的欲就其活动所要达到的预期结系。世界观包括自然观、社性，这些层次、维度和侧面望。由于这种冲动不被社会果而言则可以把它称作目会观和人生观。世界观的心有地基和高级之分，有主要风俗、道德、习惯所容纳，的。活动动机与活动目的又理结构包括;知识、观点和和次要之分，有主导和从属而被排挤在意识阈之下。但不完全相同。在一种情况下信念。世界观是个性结构中之分，是一个复杂的系统。他并没有死亡，而是在无意同一目的的可能由不同动机的最高层次，它一经形成就2.个性的特别性和共同性。识中积极活动，支配着人的所推动。在另一种情况下，成为个人行为举止的最高调3.个性的稳定性和可变性。活动。 同一个动机也可能表现与目节器，影响着人的整个精神4.个性的生物制约性和社会弗洛伊德分割性结构为本的的不同的行动中。 面貌，使个性具有确定性和制约性。 我、自我和超我三种部分。稳定性。首先，世界观指导需要:是人的个体的和社会 社会因素对人的个性影响本我:本我遵循“快乐原则”的客观需求在人脑中的反着人们对人生目的和意义的可以归纳人两种情况(1).进行操作。自我:自我是在应。有了需要才能产生动机，认识，确定着行为方向和生即时性的社会影响。(2).个体出生后，从本我中逐渐由它引起核推动者活动。 活道路;其次，世界观维系每一个社会成员的个性是在分化发展起来的。从其本原诱因:激发和促进活动的外着个性品质的统一，使行为他所在的社会文化历史的背来说，属于本我的一部分，部刺激或情境。诱因有明显具有一贯性;最后，世界观景下发展起来的。 但它是独立地组织化了的东的激发行动的作用。 也是个性积极性和创造性的个性心理结构的基本原则:西。超我:是通过父母教养为什么需要和诱因是动机的推动力量。 1.把人看作是社会历史发展把社会 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、道德准则、价两种基本因素:首先，需要无产阶级的世界观:1.内容 的丰富性和科学性。2.系统的决策者。2.认真的对待他的目标实现可能性大小的估量保留下来。2.具有较为一性和一贯性。3.概括性和具人对自己的意见，多动脑筋，计。 般的概括性。 体性。4.勇于思考。3.不要制定不现韦纳的归因三维模式:1.部与行为的一致性 才能:在活动中，多种能力个体世界观的形成:1.要学实的目标。4.对自己评价，位(内部控制对外部控制)的结合保证着各种活动顺利习各种知识。2.自觉地学习要恰到好处，既不夸张，也2.稳定性对不稳定性，即内地进行，这种完备地结合在 不能贬低。5.应该认识到每部控制和外部控制是稳定的一起的能力就叫才能。 马克思主义。3.参加社会实 践，理论联系实际。 个人都有自己的优点和缺还是不稳定的3.可控性。归区别才能与知识技能的关青少年世界观形成的特点:点。6.以积极的态度对待他因的三维模式(部位×稳定系。知识:是指人类社会历1.青少年世界观的萌发依赖人。 性×控制性) 史经验的总结和科学概括。他们的知识结构和智力水五、自信，就是相信自己的气质:是不依活动目的和内技能:是在理论活动中或实平。2.青少年世界观的形成行为正确，并有力量实施行容为转移的典型的、稳定的践活动中运用的基本动作方主要是解决人生意义的问为目标。 心理活动的动力特征。 式。 题。3.青少年世界观的形成六、自我展示，人们在交往气质类型的心理指标:1.感一般能力:是指在不同种类是不成熟的，具有不稳定和中，认真地、有意识地公开受性。2.耐受性。3.反应的敏的活动中表现出来的共同能可塑性。 自己，向别人传达个人的信捷性。4.行为的可塑性。5.力， 自我意识:指个体对自己作息。技巧:1.如实地展示。情绪的兴奋性。6.外倾型和特殊能力:是指从事某种专为客体存在的哥哥方面的意2.从反面间接地自我表现。内倾型。 业活动所必须的多种能力有识。特点:1.自我意识具有3.特定情况下，展示者为了气质对人的社会价值和智机结合形成的能力。 社会性。2.自我意识具有能强化对对方的刺激，把有关力活动的影响:1.气质只是模仿能力:指通过观察他人动性。3.自我意识具有同一的信息量加大。4.不愿意或给人的个性、行为涂上某种的言行来学习知识技能，并性。标志着个人的内部状态者不屑于表现自己的长处。色彩，它不能决定一个人的以相同方式做出相同反应的与外部环境的协调一致。自5.自我展示着为了获得交往为人方向。2.气质的特点只能力。创造能力:指发现新我意识的发展:从儿童出生对方的好感，往往一句他人能影响智力活动的方式，不原理、法则、规律，形成新 的需要和爱好表现自己。 能预先决定人的成就和智力技能、发现新方法和解决问后8个月开始至3岁左右， 是自我意识发展的初始阶七、自我超越。1.充分利用发展的高地。 题的新途径，开发新产品的段。他们已经体会到自我的生物学的无力潜能。2.发现巴甫洛夫神经活动类型说:能力。 和利用自己特有的潜能。3.动物神经系统有三种特性，存在，不过只是对自己躯体认知能力:借助内部言语在的认识。奥尔波特把这个阶利用精神力量战胜惰性。八、即兴奋和抑制的强度;兴奋头脑中进行的智力活动。 段称作胜利自我阶段。从三自我完善。1.提高对自己以和抑制的平衡性;兴奋和抑操作能力:由相应的神经过 及自己和周围人或物关系的制的灵活性。这三种特性的岁到青春期开始，这个阶段程所支配的骨骼肌肉运动所也称为社会自我时期。从十认识。2.明确自己应该成为独特结合，把动物高级神经实现的一系列外显动作。 四岁到成年。心理自我时期。 什么样的人，具有那些人格活动划分成四种类型。1.强、流体智力:指人在认识和解 品质。3.应该培养奋斗意识。 自我意识的调控:自我意识不平衡(胆汁质)。2.强、平决问题中所表现的能力。 有多种成分的自我调节系本能论:麦独孤最早提出本衡、灵活(多血质)。3.强、晶体智力:是指通过后天学统，调控者个体的心理活动能是人的内在能量的理论。平衡、不灵活(黏液质)。4.习获得科学知识内容的能 力。 和行为。一、自我认识。自本能，指生物体在适应环境弱(抑郁)。 我认识是对自己的洞察和理的历程中，固定不变地支配性格:表现在人堆现实的态桑代克的特殊因素理论:认解。它是对自己心理活动和行为的具有倾向性的东西，度和行为方式中的比较稳定为智力结构可以概括为三 种:1.社会智力，即人际交行为调节控制的前提。其中它强调动物本能行为的生存的独特的心理特征的总和。 包括自我观察和自我评价。 价值。 性格结构的动力特征:1.各往的适应能力。2.具体智力，自我观察，是自己对自己的弗洛伊德的防御机制。压抑:种性格特征之间的内在联系即处理具体事物的能力。3.感知，所思所想以及意向等将痛苦的、危险的想法保持性。2.各种性格特征在不同抽象智力，对抽象概念的适内部感受的察觉，并对所观在无意识中，它是基本的防场合有不同结合。3.性格的应能力。 察的情况做初步分析归纳。 御机制。合理化:试图证明，可塑性。 斯皮尔曼的二因素论:提出自我评价，是一个人对自己个体的行为是合理的。补偿:性格和气质的区别和联系:智力是由一般因素(G)和的想法、期望、品德、行为通过强调另外的特质而掩盖区别:气质是以神经过程的特殊因素(S)组成的理论，及个性特征的判断与评估。弱点。幻想:能满足对想象特性以及由此组成的高级神被称之为二因素。G是人全自我评价是自我调节的重要性成就的失落感。反映形式:经活动类型为其生理基础部认识机能共有的能力。S条件。 是一种与个性喜欢的行为完的。性格的生理基础则是先是关于特殊机能的能力。 二、自我体验，是自我意识全不同的行为。投射性:把天的神经类型特点与在生活能力发展的一般趋势:1.三在情感上的表现。功能:1.自己的失望感受或倾向归因经验影响下神经系统所形成四岁到十二三岁，智力发展使认识内化为个人的需要和于他人而不是自己。 的暂时神经联系的合金。性与年龄发展几乎是等速的。信念。2.引起和维持行动。赫尔的内驱力递减说。当有格既包括人对现实态度的特之后，随着年龄的增长而呈3.制止自己的行为。 机体处于不平衡状态时，就征，也属于情绪、意志和认负加速。2.常人的不同心理三、自我控制，是自我意识产生生理状态的某种需求，知的特征。气质是在人的行成分的发展趋势是一致的，在意志行动上的表现。一般出现紧张状态，产生一种驱为方式中突出的表现在情绪到18岁以后，发展有一个相包括四个环节。1.主体意识力，推动一种行为，当需求方面的特征。把气质看成是对稳定状态。3.流体智力的到社会要求，并力求是自己得到满足，紧张状态消失，性格的下位概念。性格和气发展大约在25岁达到顶峰，的行动符合其准则。从而激驱力减弱，机体又恢复平衡，质的发生和发展也并不总是在此之后有下降趋势，而晶发起自我控制的动机。2.从该行为终止。 同步的。联系:1.依据性格体智力的发展到25~30岁以知识库中检索与认识和改造米勒和道拉德的理论。四种和气质的生理基础之间密切后还缓慢地稳步上升。 客观现实以及自己主观世界学习成分:内驱力、线索、联系的思想，推论性格和气天才的形成:良好的先天素有关知识，同时正确的评价反应和强化。 质之间必然要相互发生影质。2.对儿童智力早期的鉴字集运用这些知识的可能蔡加尼克效应:当被试做了响。2.依据心理是主体和客别和教育。3.实践活动。 性。3.制定能够完善和提高被打断的任务和做了自始至体相互作用的结果这一原非智力因素的影响:1.人格自己行动的相应计划和程因素对创造风格的影响。2.终完成的任务之后，在回想理，推论性格和气质相互作 序。4.在行动中运用诸如自所做任务时，对未完成的工用的机制发生过程。 人格因素直接参与创造活动我分析、自我体验、自我鼓作回忆优于已经完成的。 能力:是顺利地完成某种活并影响着它顺利进行。 励、自我监督、自我命令等期待价值理论。是从人的行动任务在心理方面需要的基个性类型:是基于一定规则，各种激励手段。 为历程具有一定目标的观点本条件，它在活动中表现出把某一群人或某一群具有相四、自尊，指一个人对自我出发对动机进行探讨的。公来，并直接影响活动效果，似个性的人归为一类，划分价值的总评价而产生的意识式:M=E×V.(M是动机、E是个性心理特征的组成部成类型，以便于了解个性。 倾向。塑造自尊的建议:1.是期待、V是价值) 期待:分。 类型三种模式。1.单一类型认识到自己有能力成为最终指一个人对他所从事的行为能力的特点:1.作为心理能模式。2.对立类型模式。3. 多元型的模式。 并有引起和导致一贯的适应以英美科学界为中心的研究向全面的分析问题发展。 谢尔顿的类型说:形成体型和表现行为的能力。定义的课题，是在类型论之后兴起亲子之间交往对个性发展的基本成分是胚叶，胚叶的解释:1.特质是真实存在的，的一种个性理论。2.类型论起着重要作用。1.言语交往内、中、外三种成分的发展并不是名目上的虚构。2.特者认为人的个性差异有质的是儿童智力和人格发展不可程度决定三类体型。称作内质使多种刺激从生活意义上不同，特质论者则认为对人缺少的因素。2.母亲和自己胚叶型(肥胖体型)，中胚叶作为同种的东西被接受，产的个性差异，应从量 的方面的孩子的交往是相互反馈的型(筋骨型)，外胚叶型(瘦生一致性的行为。一般特质，的捕捉。3.类型和特质都有过程。3.母亲给予的丰富刺长型)。胚叶也叫胚层，指构指在一定社会文化形态下，各自的特征和界限。类型论激，在满足儿童生理需要的成动物早期胚胎层的细胞所有的人都具有概括的倾强调精神的整体性和统一同时，促使着他们的心理发层。 向。特殊特质，属于个人所性，把个体划入到一定的类展。 弗洛伊德和荣格对“力必有，人和人之间，在共性上型，并用特定术语描述特定皮革马利翁效应:如果教师多”的看法有何异同,弗洛尽管相同，在个性上却有差类型。特质论者则认为，个把自己的热诚和期望投放在伊德在性欲的意义上使用力异。特有特质包括:1.首要人是由许多特质要素构成所要塑造的学生身上，也会必多，认为它是发动性冲动特质，具有代表性的特质。的。一致性:即具稳定性又激活他们。 的力，是性欲的动力，是性2.中心特质，构成行为的重具情境性。最终目的都是为同伴关系的影响:卡根认为的能量。弗洛伊德从广义方要因素。3.次要特质。 了穷追个性和性格的实质和儿童从出生到5岁，其心理面考虑性欲，把人的全部心卡特尔的特质论:认为个性特点。特质论者和类型论者发展以父母的影响最为重理发展过程等同于性生活、的各种特质彼此之间并不是往往用相同的术语记述特质要。下一个五年期间，对儿性组织的发展过程。弗洛伊松散存在的，而是相互联系和类型。 童个性形成起决定作用的，德认为性能量像蓄电池那样着的有机整体。他用特质的环境决定论的不科学处:环则是同伴和兄弟姐妹间的交储存着，当它关注某种对象阶层联系表示个性构造。第境在人的个性形成中所起的往。同伴的重要性:1.儿童时，就成为该对象的力必多。一层，个别特质和共同特质。作用是毫无疑义的。但是有对成人的社会化要求的反抗弗洛伊德也把力必多看成是第二层，表面特质和根源特些学者却忽视了遗传的因素心理是在同伴集团中孕育生的本能，这种生的本能就质。第三层，根源特质的下而片面的强调环境的作用，的。2.儿童从同伴中看到对是性。荣格也承认力必多，层。体质特质和环境形成特认为环境决定一切。这种极某个孩子的行为做肯定评价但他不认为力必多知识性的质。第四层，动力特质，能端的环境决定论的观点和遗还是否定评价，他们就以此能量，而是和精神能量相一传决定论同样，都为科学事力特质和气质特质，和第三对自己的行为评价标准。3.致的一种广泛的生命能量。层次相互联络。第五层，动实所否定。大量的研究资料同伴团体为大家提供一致认认为力必多是一种从无意识力特质分出能和外能，能力表明，个性的形成既不能没同的角色模型。4.同伴团体发展成有意识的过程中的本有遗传因素，也缺不了环境特质中分出知觉和运动。 经常教给儿童在集团中应该能能量，是从无意识上升到艾森克的特质理论:个性结因素。任何企图排除遗传的如何扮演所应该担当的角意识的象征。 构有四个层次。类型水平，影响或无视环境因素的作用色。 荣格的向性学说影响:1.荣都是不符合实际的，也是行特质水平，习惯反应水平，人际关系:反映着个体或群格的内向外向的概念已为大特殊反应水平。个性维度:不通的。 体寻求满足交往需要的心理家所熟知，外向和内向特征艾森克认为，一个人生活在发展:指个体的身心变化过状态。 已成为人们衡量自己或别人程，具体说，发展就是人的多维空间之中，他的个性也艾里克森的个性形成理论性格的标准。2.受荣格性格必然和空间维度有关。艾森个体从出生到死亡的过程中与弗洛伊德个性发展理论学的影响，心理学界开展向克找出精神异常、神经质倾所发生的积极的、有规律的的异同:艾里克森个性形成性检查和因素分析研究。疑变化过程。 向、倾向性三个维度。精神理论受弗洛伊德精神分析学问:1.性格内向和外向的划异常是独立维度。艾森克提心理的发展遵循以下原则:的影响，但对后者有所修正。分过于简单，不能充分说明出可以从两个方面记述个1.发展是一个连续的过程，可以说前者是后者的发展和性格及其类型的复杂性和多性，一方面是内向与外向;是由量变到质变的飞越过继承。1.对个性的动力理解样化。2.荣格关于性格内外另一方面是神经质倾向，它程。2.发展史有阶段性的。方面。弗洛伊德主张性本能向支配心理机能所构成的八表现为情绪的稳定性的一端每个阶段都有其质的规定的冲动是个性形成和发展的种模式，不是导源于客观实和情绪不稳定的一段。 性。3.发展是有一定顺序的，动力。他把社会机能看成是际，而是用数学的结合方法对特质论的评价:特质论把无论是总的心理发展水平还起限制和检验“欲望”在个凭主观演绎出来的。因此，特质看成是特性结构，从人是各种心理机能，都是按一性中的积极作用。艾里克森有些类型模式界限是模糊的行为特点出发将研究对象定顺序由低级向高级发展。虽然承认生物本能的动力的，有些类型模式不具备典的各种变量置于操作程序中4.人的心理是在实践活动性，但他把生物本能和社会型性。3.荣格的类型说以假探讨个性。这种方法是长期中，在外部环境和教育的影环境联系起来。个人欲望的想的本能能量，即他们称之以来对个性只作描述和讲解响下，通过儿童的心理发展满足方式，以及由于欲望得为“力必多”的东西来解释的研究从困境中解脱开，开水平和心理状态而发展的。 不到满足而产生的矛盾冲突性格类型，并没有考虑性格创了探讨个性的新途径。个自我意识的发展:婴幼儿期程度，都因社会环境条件不的社会实际。 性特质论根据人的外部表(1~6岁)儿童把自己作为同而有差异。2.关于自我同底尔太的性格类型说:1.官现，用统计学相关数依存性主体从客梯中区分出来是他一性问题。艾里克森提出自能型2.英雄型3.冥想型。 原理，做特殊运算处理，能们个性开始发展的主要标我同一性为个体作为主体性斯普兰格的性格类型说:1.志。学龄初期(6~10、11)在较短的时间了解许多人的存在的证明，个体能自我认经济型2.理论型3.审美型4.个性特征，所得结果有一定以学校为中心发展着自我意识、自我调节和自我控制，宗教型5.权力型6.社会型。 客观性，可做参考。质疑:识。青年期(12~成人)独是个体称谓不同于他人的独认知:指通过感知、记忆、立性有显著的增强。1.他们1.特质论者研究的结果不能立具有的统一风格的自我。判断和推理去获得关于事物展示个人的全貌，给予的是能够反省和自责。2.思想问在幼儿期曾一度闪现过，而信息时的工作过程或机能的一些片段的零散的印象。2.题更具理论性。 其形成和建立则在青年期。总称。把那些以个体内部认道德意识:是关于道德行为青年期是个性成熟期，是自以因素分析为基础所得到的 知为媒介所表现的类型称作特质，其真实性还有待进一准则及其意义的认识和伴随我同一性时期。弗洛伊德认认知风格或认知类型。 步探讨。3.特质论者认为人道德认识所出现的内心体为儿童在四五岁时知道了男心理机能类型说:以智力、验，以及具体表现于外部的女的区别，显现出生来就有们在特质的差异方面知识量 情感和意志三种技能之一在的不同。 道德行为方式的总称。儿童的好奇心以及内心怀有的空某个人身上占优势，把人的特质论和类型论的区别和道德意识发展的特点:1.对想。因而发生乱伦之爱。这个性划分为智力型、情绪型一致性:区别:1.历史发展个别道德条文的肤浅认识逐种伊底普斯情结，即是同一和意志型。 来看二者有先后之别。类型步深入到从原则方面理解。性的表现。3在个性阶段划奥尔波特特质理论:特质，论者渊源于古希腊对个性进2.从注重行为的结果到考虑分方面。弗洛伊德把个性的一般化了的，个人所具有的行分类的思想，近代以德国动机和效果的统一关系。3.发展归之于性心理的发展，神经心理结构，它有使多种为中心得到发展，成为探讨对道德评价从他律向自律发分为三个阶段:1.前性期阶刺激在机能上的等价作用，个性的重要理论。“特质”是展。4.从看问题绝对化倾向段，口唇期、肛门期、生殖 器期(出生~5岁)2.潜伏期言语中的表现3.个性在面部析2.利用教育工作者和学生专 业: 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 电子邮件: 阶段，克服恋亲情结(6~12)表情和身体姿势中的表现。 家长的观察材料3.问卷调3.生殖阶段(12、13岁以后)心理测量的标准化:就是使查。 埃里克森认为，划分个性的比较的条件尽量一致，最大能力测验:是对个性能力侧地 址: 发展不能只考虑生理因素，限度地控制与测验目的无关面的定量分析。分为一般智在考虑生物本能欲望的同变量的影响。心理测验的标力测验、特殊能力测验。 教育背景时，也必须注意社会性在个准化具体内容指:1.题目的 性发展中的意义。人生周期:选择对所有被试都该是等值2006.9-2010.6 吉林工程技术师范学院-----外国语言文学系 1.婴儿期(出生~1.5)2.幼儿的。2.实测过程中要有统一 前期(1.5~3)3.幼儿后期的指导语和统一的时限。3. (3~5)4.学龄期(5~11)5.记分和评分更应有统一的标主修课程 青年期(11~18)6成人初期准。4.要建立解释测验分数 (18~30)7.中年期(30~50)的依据。 8.老年期(成熟~晚年) 信度:是指经过多次重复测大学英语精读，大学英语泛读，英语口语，英语听力，英语写作，英语口 艾里克森个性发展的八个量其结果的一致程度，也叫本科阶段主修 译， 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 学，词汇学，语法学，英美概况，英国文学，美国文学，语言学，阶段理论:1.婴儿期(出生可靠度。基本特点:1.所获日语，中外名胜。 ~1.5)克服猜疑或不信赖品得的行为具有代表性、稳定 质，获得信赖感2.幼儿前期性和一般性。2.观察者之间特长及兴趣爱好 (1.5~3)形成自主或羞怯品在处理材料时的一致性。 质3.幼儿后期(3~5)形成效度:指测量的有效性和正 除了有专业的英语方面知识外，我在校生活部工作一年, 在系宣传部和秘书处各工作一勇敢或怯懦的个性品质4.学确性。 龄期(5~11)勤奋感或自卑奥尔波特的分类:1.体质生年。为全面发展，大三上学期，我加入系文学社，参于了我系《心韵》杂志的创刊和编辑工感5.青年期(11~18)形成自物学方法2.社会文化成员的作。在这些活动中锻炼了我的领导和团队协作能力，学会了更好的与人相处，这些在我以后对个人我同一性或出现同一性混乱地位、任务的研究3. 时期6成人初期(18~30)记载的资料和事例研究4.自的工作中一定会有很大的帮助。 形成亲密感或孤独感时期7.我评价法5.行为提取法6.评 中年期(30~50)生殖感停定法7.投射法8.深层分析9.计算机能力 滞的时期8.老年期(成熟~测验法和尺度法10.行为表 晚年)产生满足感或绝望感现法11.总括的方法。 的阶段。 自然观察法:是指对被观察能熟悉使用Office工具以及Photoshop、Flash等软件。 班杜拉的社会学习:一、以者不加干涉，在自然状态下，获国家计算机二级等级资格证书。 社会为中介的观察学习。观对他的个性特征进行直接观 察效果主要受四个过程支察的方法。特点:1.总是在 -------- 配:1.注意过程2.保持过程自然条件下进行的，使被观外语水平 3.动作再现过程4.强化和动察着不应觉察是对他进行观 机过程。二、对模型的模仿察，否则，他的行为就会不欢迎下载资料，下和认同。模型可以包括人的自然，甚至产生防御态度。通过英语专业四级考试，能熟练进行听说读写译。 现实生活和符号两种。三、2.从观察者说来是有意的， 强化、自我强化。强化可分始终应明确规定观察过程中面是附带送个人简奖励情况: 为三种1.外在强化2.替代性必须解决的目的任务。3.观 强化3.自我调节性强化。 察总是带有一定的选择性。 马斯洛的需要层次:当基本4.观察要运用记录手段5.观2007-2008 优秀学生会干部 2008,07 师生合唱比赛一等奖 历资料用不了的话的需要满足后就会产生上一察者要记好观察日记，以便普通话水平测试等级证书 个层次的需要，直到需要层做出正确的评价和分析观察 次的顶峰。五个层次:生理到事实的原因。观察法的优可以自己编辑删英语专业四级证书 的需要、安全的需要、爱与点在于保持人的心理表现的 归属的需要、尊重的需要、自然性。缺点是研究者处于 除，谢谢～ 自我实现的需要。理论的积被动地位。不能控制条件，自我评价 极因素:1.他的层次说的核只能等待他所要观察的现象 心是人的本质的实现，把个自然出现。用这种方法得到 性形成看作诗由低级层次和的材料，几乎不能精确地剖X X X 个 高级层次发展的动态结构，析行动的因果关系。 认为人有能力自我实现和自实验法:特点:1.研究人员人 简 历 我完成。2.这种理论强调了通过创造一定的条件，引起 人类行为动机的复杂性。3.所要研究的现象出现。2.可 这种理论也被广泛地应用于以改变一些条件，而另外的 实际。不足之处:1.自我实条件不变，在这种情况下观个人资料 X X X 个 人 现的理论带有明显的形而上察心理现象的变化，从而找 学色彩，把人的个性形成模出心理现象变化的原因3.重姓 名:式化、固定化，强调需要层复进行试验，几路实验结果，简 历 次的普遍性和天然性，层次并通过测量，判断被研究者 由低级向高级发展的自然的心理现象的典型性和偶然婚姻状性，认为在个人的所有需要性。分为实验室实验法和自个人资料 都得到满足以后，自我实现然实验法。 况:未婚 的需要才活跃起来。2.自我访谈法:谈话可以补助实验出 生: 实现论过分强调个性形成中姓 和观察之不足。通过访谈不名:xxxx 婚姻状况:未婚 的潜能或需要的作用，把自仅从谈话的内容中了解被调 我实现和为达到目的所进行查者内心活动的某些特点，政治面出 生:1987-06-24 政治面貌:团员 的创造活动当做人的自然能也可以从一个人在谈话中判照片 貌:团员 力的结果。3.马斯洛的理论断这个人的性格特点。谈话性 别:男 民 族:汉 是不讲动机斗争和需要之间都是有目的的。 性 别:的矛盾的。 调查法:是通过多渠道尽可 个性心理的外部表现:1.个能地搜集有关被试者的情学 位:本科 移动电话: 性在活动中的表现2.个性在报。特点:1.活动的产品分民 族: 以访问http 汉 力及经 这里有很学 位:验，最重这里写上 多自我评 要就是告你的实习 价范文可移动电诉用人单经验或实 以参考。话: 位，你会践经验或 (按住键专 业:做什么, 兼职经验 盘的CTRL 等信息 键，再用鼠电子邮计算机能吧，标题力 标点链接件: 自己起一 就可以直地 址: 个贴切能熟悉使接打开网 的。 用Office站，不用复 教育背景 工具以及制到浏览自我评价 Photosho本器的。) 2006.9-2p、Flash人性格热010.6本人性格等软件。 情开朗、 吉林工开朗、稳获国家计待人真程技术师重、有活算机二级诚，善于范学院力，待人等级资格沟通，应-----外热情、真证书。 变能力较国语言文诚。工作 强。懂得学系 认真负外语水平 珍惜拥有 责，积极 的一切。 主动，能主修课程 通过英语 吃苦耐 专业四级 劳。有较大学英语 考试，能强的组织精读，大熟练进行能力、实学英语泛听说读写际动手能读，英语译。 力和团体口语，英 协作精语听力，奖励情况 神，能迅英语写 速的适应作，英语2007-200各种环口译，翻8 优秀境，并融译学，词学生会干入其中。汇学，语部 我不是最法学，英2008,07 优秀的，美概况，师生合唱但我是最英国文比赛一等用功的;学，美国奖 我不是太文学，语普通话水显眼，但言学，日平测试等我很踏语，中外级证书 实;希望名胜。 英语专业我的努力 四级证书 可以让您能力及特 满意。 这里不要长 实习经验 照抄哦， (或实践不会写自这要写你 我评价的经验或兼明你有什 朋友，你可么样的能职经验)