高中化学实验论文

高中化学实验论文 ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 篇一:高中化学实验论文 高中化学实验论文 1.实验观察探究能力的基本内容 所谓观察、探究能力，就是对事物的探究性知觉能力。它有两 个相互关联的特点:一是能注意到某个事物或现象的不甚明显的特 点;二是能将这些特点与过去经验中的某些知识联系起来进行思 索，以探究其实质和规律。学生的实验观察、探究能力，主要包括 以下几方面内容: 1.1 观察、探究的目的性 即要明确观察的对象、条件和要求。实验观察是一种有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、 有目的的观察、探究活动。实验前，要明确实验的目的， 对观察、 探究的现象或结果要做到心中有数，减少观察、探究的盲目性。 1.2 观察、探究的条理性 观察时要遵循合理顺序，有计划地观察和探究。按照某一先后 顺序或位置的前后顺序进行观察、探究，这样才能不至于漏掉实质 性的实验现象。 1.3 观察、探究的敏锐性 即对观察到的现象迅速做出整理，为探究作准备。化学实验现 象千变万化，没有对化学现象观察敏锐的反应能力，就不能获得准 确的观察信息，即使观察到极微小的异常，它也可能隐含着重大的 发现。 1.4 观察、探究的理解性 在观察过程中，要开动脑筋、积极思维，以理解观察对象，使 探究更有理论基础。 2.实验观察探究能力培养的基本途径 2.1 认识观察、探究的重要性 观察是学生获取知识的重要途径，学生对任何理论知识的掌 握，都必须建立在通过观察而获得大量感性材料的基础上。学生的 观察能力，并非简单地表现在是否注意到某个事物或实验现象的不 甚明显的特点，而是更多地表现在能否就此进行探究性思索，以透 过其表面把握其本质和规律。科学家断言:任何联系实际的自然科 学都始于观察。通过事例教育学生，使他们认识到，一切有成就的 人在科学研究上所取得的成就都离不开对周围环境、周围事物及自 然现象的观察。科学研究开始于观察，没有观察、探究就没有科学 的新发现。我们要教育学生在实验过程中及日常生活中坚持对事物 进行全面系统的观察、探究，不放过任何微小的细节。 2.2 做好演示实验，激发观察兴趣，提高观察、探究质量 演示实验是教师进行表演和示范操作，并指导学生进行观察和 思考的实验，它能为学生提供感性知识，培养学生的观察能力、分 析综合能力，从而提高探究能力。因此，教师要努力做好演示实验， 对于教材中的每个演示实验要精心设计、合理安排，做好充分的准 备工作，以严谨的科学态度去影响学生决不能随便找些理由，敷衍 搪塞了事。同时要充分利用现代化教育手段提高演示实验的可见 度，让每个学生都能清楚地观察到实验现象，提高观察效果。为了 激发学生的观察兴趣，教师可适当增加一些趣味实验。有精彩的实 验把学生带进绚丽多姿的化学世界。如在能量变化教学中不用火柴 能不能点燃酒精灯?学生置疑,然后用玻璃棒蘸取浓硫酸后再蘸取 高锰酸钾,立即放到酒精灯的燃蕊上,酒精灯点燃。如此”奇怪”的 问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 能激发学生去探究。 2.3 加强学生实验，增加观察机会，提高观察、探究能力 学生实验是培养学生独立、周密地进行观察和探究的好机会， 必须大力加强。首先，教师必须更新教育观念，改变传统教育重理 论知识传授、轻实践能力培养的倾向，消除“让学生做实验不如讲 实验，讲实验不如要求背实验”、“学生实验可做可不做”的错误看 法。充分认识化学实验的重要性。其次要严格按照《 教学大纲 职业生涯规划教学大纲中式烹调师教学大纲家畜饲养工教学计划新概念3教学大纲1小学数学教学大纲 》的 规定，开足开好所有学生分组实验课，充分做好仪器的准备工作积 极创造条件，让学生人人都能动手做实验。如条件许可，可将某些 演示实验改作学生实验或边讲边实验，增加学生观察和探究的机 会。再次，要重视实验中的操作指导:讲清实验目的要求，帮助学 生明确操作正确步骤，规范操作动作，加强巡视，发现问 题及时纠 正，指导学生掌握各种观察 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，提高观察能力。为了增加学生观 察的机会，鼓励学生多做实验，实验室应向学生开放。学生可以重 做或补做教材上的实验，可以选做自己感兴趣的实验或书后的家庭 小实验，也可以做自创性实验(为解决学习中的难题自己设计的实 验)。通过加强学生实验教学，学生的观察能力、探究能力将会大 大提高。 总之，在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性， 增设边讲边做实验，多采用探究法教学;积极开展研究性学习，培 养学生的科学方法和实验设计、评价能力;增强实验的趣味性和实 用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实 验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的实验，活跃了学生 思维，开发了学生潜能，使学生成为了实验教学的主体，巩固实验 教学效果。 篇二:高中化学实验报告 xx中学化学实验报告 高xxxx届x班 固体酒精的制取 指导教师:xxx 实验小组成员:xxxx 实验日期:xxxx-xx-xx 一、实验题目:固态酒精的制取 二、实验目的:通过化学方法实现酒精的固化，便于携带使用 三、实验原理:固体酒精即让酒精从液体变成固体,是一个物理变化过程,其主要成分仍是酒精,化学性质不变.其原理为:用一种可凝固的物质来承载酒精,包容其中,使其具有一定形状和硬度.硬脂酸与氢氧化钠混合后将发生下列反应: CHCOOH+NaOH ? 1735 CHCOONa+HO 17352 四、实验仪器试剂:250ml烧杯三个 1000ml烧杯一个 蒸馏水 热水 硬脂酸 氢氧化钠 乙醇 模版 五、实验操作:1.在一个容器中先装入75g水，加热至60? 至80?，加入125g酒精，再加入90g硬脂酸，搅拌均匀。 2.在另一个容器中加入75g水，加入20g氢氧化钠溶解，将配置的氢氧化钠溶液倒入盛有酒精、硬脂酸和石蜡混合物的容器，再加入125g酒精，搅拌，趁热灌入成形的模具中，冷却后即可得固体酒精燃料。 六、讨论: 1、不同固化剂制得的固体霜精的比较: 以醋酸钙为固化剂操作温度较低，在40~50 C即可(但制得的固体酒精放置后易软化变形，最终变成糊状物(因此储存性能较差(不宜久置。 以硝化纤维为固化剂操作温度也在4O, 50 c，但尚需用乙酸乙酯和丙酮溶解硝化纤维(致使成本提高(制得的固体酒精燃烧时可能发生爆炸，故安全性较差。 以乙基羧基乙基纤维素为固化剂虽制备工艺并不复杂，但该固化剂来源困难，价格较高，不易推广使用。 使用硬脂酸和氢氧化钠作固化剂原料来源丰富，成本较低，且产品性能优良。 2 加料方式的影晌: (1)将氢氧化钠同时加入酒精中(然后加热搅拌(这种加料方式较为简单，但由于固化的酒精包在固体硬脂酸和固体氢氧化钠的周围，阻止了两种固体的溶解的反应的进一步进行，因而延长了反应时间和增加了能耗。 (2)将硬脂酸在酒精中加热溶解，再加入固体氢氧化钠，因先后两次加热溶解，较为复杂耗时，且反应完全，生产周期较长。 (3)将硬脂酸和氢氧化钠分别在两份酒精中加热溶解，然后趁热混合，这样反应所用的时间较短，而且产品的质量也较好( 3 、温度的影响:见下表: 可见在温度很低时由于硬脂酸不能完全溶解，因此无法制得固体酒精;在30 度时硬脂酸可以溶解，但需要较长的时间(且两液混合后立刻生成固体酒精，由于固化速度太快，致使生成的产品均匀性差;在6O 度时，两液混合后并不立该产生固化，因此可以使溶液混合的非常均匀，混合后在自然冷却的过程中，酒精不断地固化，最后得到均匀一致的固体酒精;虽然在70度时所制得的产品外观亦很好，但该温度接近酒精溶液的沸点(酒精挥发速度太快，因此不宜选用该温度。 因此，一般选用60度为固化温度。 4 、硬脂酸与NaOH 配比的影响: 从表中数据不难看出(随着NaOH 比例的增加燃烧残渣量也不断增大(因此，NaOH的量不宜过量很多(我们取3:0(46也就是硬脂酸:NaOH为6(5:1，这时酒精的凝固程度较好(产品透明度高，燃烧残渣少，燃烧热值高。 5 、硬脂酸加入量的影响: 硬脂酸加量的多少直接影响固体酒精的凝固性能(硬脂酸 的添加量对酒精凝固性能影响的实验结果见下表，且可以看出，在硬脂酸含量达到6(5 以上时，就可以使制成的固体酒精在燃烧时仍然保持固体状态(这样大大提高了固体酒精在使用时的安全性，同时可以降低成本。 6、火焰颜色的影响: 酒精在燃烧时火焰基本无色，而固体酒精由于加人了NaOH，钠离子的存在使燃烧时的火焰为黄色。若加入铜离子，燃烧时火焰变为蓝色。因此添加不同离子到固体酒精中去得到不同颜色的火焰。 篇三:高中化学新课程论文新课程教学论文 高中化学新课程论文新课程教学论文 浅谈新课程理念下的高中化学实验教学 【摘要】化学实验是新课程的中心，化学实验教学也发生着相应的变化。教师要多采用探究法教学，增强实验的趣味性和实用性，使学生成为实验教学的主体。 【关键词】高中化学教学;实验教学;新课程 实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的科学思维的重要途径。实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的变化。 1由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变 过去演示实验教学的模式通常为:教师按着教材向学生传授有关新知识——演示实验——学生观察实验——用实验结果验证新知识——师生作概括总结。这种教学模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养;在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。新课程实验教学要求激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作。因此教师要从根本上转变观念，在实验教学中尽量发挥实 验的探究本性，增加学生动手机会，尽可能地将知识点设计成学生动手的探究性实验，引导学生做好每一个探究实验。教材中的许多地方都可以如此处理。如教材中过氧化钠与水的反应可设计成探究性实验步骤如下:(1)在试管中加入少量过氧化钠，向试管中滴入水，并立即将带火星的木条伸入试管中，观察现象并分析结论;(2)用胶头滴管吸取少量上述反应生成的溶液，滴入装有4 毫升水和两滴酚酞试液的试管中，观察现象并分析结论。又如，教材中苯酚与溴水的反应，乙醛的银镜反应，乙醛与新制氢氧化铜的反应等许多实验均可设计成探究式实验进行教学。这样，在实验结束后，学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找 出失败的原因，从而培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。 2教师应细致地钻研新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和教材，合理改进实验和补充实验 教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显、效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余时间多进行实验研究，反复实验，寻求现象最明显的实验途径。教师还可以将教材中可 供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。如新课的引入，重点、难点的突破，知识的深入，复习、习题、课外活动等等。如在氮气一节氮的氧化物的性质教学中，二氧化氮与水的反应教材只给出了反应方程式，没有进行实验探究，此处教师可增加探究性实验操作如下:(1)展示收集满二氧化氮的试管;(2)把盛有二氧化氮的试管倒立于水中，打开胶塞;(3)待液面不在上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指;(4)向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液。观察现象并回答以下问题:?水面为什么会上升，颜色消失说明了什么??松开手指后，气体由无色又恢复红棕色说明了什么??紫色石蕊试液 变红说明了什么? 通过挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，将本部分内容设计成探究性实验，既加强了学生的感性认识，又培养了学生严肃认真科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。教材中很多地方可作类似的处理。在教学过程中不仅可以根据需要增设实验还可将教材中已有实验进行合理改进，如人教版教材第一册[实验2-2]可作如下改进:将一小块切去氧化膜的钠放入一段从破试管上截取的5 厘米左右的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在酒精灯上加热，等钠开始燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能与足量空气接触，等玻璃管冷却后观察燃烧产物的颜色。通过这种改动，得到的过氧化钠颜色纯正，避免了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质对实验现象的干扰。在对教材中内容进行实验探究时，设 计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础。通过实验，增加学生对知识的感性认识。 3在实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野 高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。勤俭节约， 开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物;发酵粉加水或加热产生二氧化碳的验证;用方便材料制作分子模型;测定雨水的PH;用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色;制作橘子电池;用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子;区分毛织物和化纤织物;用草酸洗墨渍;用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍;用铁刷子将铝锅擦亮后很快铝锅表面又变暗;用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等等。课余家庭小实验的完成，不仅能验证理论知识，通过学生亲自动手实验加强化学与日常生活、生产的联系，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等多方面都有十分重要的作用。为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足。充分调动学生的求知欲和好奇心，激发了学生对化学的学习兴趣，培养了学生严肃认真的科学态度。带领学 生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。另外，还可以如带领学生到玻璃厂、燃气公司、自来水厂、环保局等单位参观学习。使学生感受到化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。利用与学生实际生活相联系，或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 4追求绿色化学实验，培养学生的环境保护意识和社会责任感 所谓绿色化学实验是指设计对环境没有或者只有很小的负面作用的实验。绿色化学实验是社会对化学科学发展的新要求。它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。在化学实验教学中，应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，特别是像制备硫化氢、二氧化硫、氯气等有毒气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应实验等，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。实验时将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。同时我们可向学生提出一些问题让他们思考，例如，在生产和实验过程中产生的硫化氢、二氧化硫、二氧化氮等废气，为了使它们不扩散到大气中(来自:www.zaidian.cOm 书 业网)去，你用什么方法将它们除去,在组织学生讨论的基础上最后归纳为:对于酸性物质，一般可用碱液吸收。同理碱性物质就