人教新课标七年级上郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》教案 2

《郭沫若诗两首》导学案 教学目的: 1、领悟诗情,理解诗意。 2、学习理解联想和想象在诗中的作用。 3、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 4、培养学生联想和想象的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。教学重点: 1、有感情地朗读。 2、理解诗歌中联想和想象的作用,培养联想和想象的能力。 教学难点:理解诗人在诗句中蕴含的深意。 知识点:1、掌握“缥缈、鲛人”的音、形、义; 2、了解郭沫若的基本常识。 能力点:1、练习有感情的朗读,把握诗歌的主旨。 2、初步培养联想和想象的能力。 课时安排:两课时 第一课时 天上的街市 【导学要点】 一、阅读并整体把握理解诗歌。 二、进一步讨论理解诗情、诗意,讨论中介绍作者和写作背景。 三、学习理解联想和想象及其在诗中的作用。 四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。 五、学习把握本诗的韵律和节奏。 六、训练学生联想和想象的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。【导学内容和步骤】 一简介作者和写作背景。 1.郭沫若,四川乐山人。著名诗人、作家、学者。(让学生看注释,掌握要点。)他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。《女神》是郭沫若的第一部诗集,写于1919年至1920年,诗集中充的满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建时代精神,充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。《星空》写于1921年至1922年,当时是五四运动后,诗人最苦闷的时期。面对当时中国的现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪,但也 1 表现了 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。 2.《天上的街市》写于1921年10月24日,当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼,但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。他曾在《凤凰涅槃》描绘了当时的社会,当时的人世是屠场、囚牢、坟墓、地狱。 诗人面对当时中国的现实,感到失望和痛苦,他恨黑暗的现实,向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望,《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。 3给下列加横线字注音 缥缈()隔着()疏星() 笼罩 ( ) 鲛人() 4词语检索 缥缈。陈列 珍奇。悠闲 笼罩。流珠 形近字组词 缈( )( ) 渺()() 隔()()融()() 二、听范读,明确节奏和重音,然后再让学生齐读一遍。 远远的/街灯/明了,好像/闪着/数的/明星 天上的/明星/ 现了,好像/点着/ 无数的/街灯 我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市 街市上/ 陈列的/ 一些物品,定然是/ 世上没有的/ 珍奇。你看,那浅浅的/ 天河,定然是/ 不甚/ 宽广 那/ 隔着河的/ 牛郎织女,定能够/ 骑着牛儿/ 来往 我想/ 他们/ 此刻,定然/ 在天街/ 闲游。 不信,请看/ 那朵流星,是他们/ 提着灯笼/ 在走。 三、整体把握,提问讨论。 1作者写的天上的街市美不美?美在哪儿? (让学生发言讨论,初步理解诗中描写的街市美在什么地方。) 2民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗? 3.作者为什么把天上写得这么美?为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福?作者为什么要写“天上的街市”? (意在引导学生追问诗人的内心世界,引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。) 四理清写作思路,理解联想与想象的作用。 1.现在具体看看作者在诗中写了些什么?理清作者的写作思路。 (老师引导学生逐段地归纳所写的内容,在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上,从物写到人的,突出其中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。) 五引导学生进一步理解和区分联想和想象。 1作者从地上写到天上主要用了什么方法呢? 2略作介绍:所谓联想,就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想,有相似特点的事物形成类似联想,有对立关系的事物形成对比联想,有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 (结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯,从街灯想到街市,这些是联想;可想出天上有街市,那就是一种创造,就是想象。) 3找出诗中哪节是虚写,哪节是实写? 六请学生再齐读一遍课文,着重体会哪些词语用得好,哪些句子特别美。(以引导学生讨论的方法为主) 1.第一节的“闪”“点”,写出了各自的特点。前两句的比喻,本体是喻体是;后两句比喻的本 体是喻体是。这是一种的比喻,读起来特别的美,而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯,写得天衣无缝,不露痕迹,非常自然。 2.后面三节,用了四个,一个“定”,表达了十分肯定的语气。明明是想象的,却说“定然”,表达了强烈的主观情绪,表现了作者心中对。 3“来往”一词是而言,“闲游”是对 正在享受欢聚的快乐而言,二词的位置和配搭很准确,断不可互换。 4.“朵”,用来做流星的量词,而不用“颗”,写出了流星的美,就像花儿一样。 七学习把握本诗的节奏和韵脚。 1.写诗一定要押韵吗?应怎样押韵呢? 现在就请大家来读一读这首新诗,看看他是否押韵,是怎么押韵的?(由学生发言归纳出) 韵脚:1 2 3 4 七、本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾,各小节所押的韵不一样。第一节是ing与eng韵母相近,第二节是i韵母相同,第三节是uang韵母相同,第四节是ou韵母相同。 其实,新诗押韵没有严格的规定,只要读来有韵律感,流畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的,不过押韵的读来,比不押韵的总要优美上口些。 2.新诗一般还具有一定的节奏,就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感,读出诗的节奏,可以增强对诗的理解和领悟。(最后全班齐读,读出节奏) 第二课时 静夜 【教学要点】 一、整体把握诗情,理解诗意。 二、学习理解诗中的景物描写(实写)与联想想象(虚写)的关 系。 三、重点讨论最后两句诗的含义。 四、做联想和改写练习。 【教学内容和步骤】 一、导语: 《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思,想象出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景,抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》,也是写于1921年,在日本留学时的一个夜晚,面对朦胧的月色,引发了诗人的联想和想象,抒发了诗人无尽的情怀。 二、学生范读、学生齐读。 月光/淡淡天河/何处?/ 罩着/村外的/松林。远远的/海雾/模糊 白云/团团,怕会有/鲛人在岸 漏出了/几点/疏星。对月/流珠? 三、引导学生具体分析理解诗意。 1.第一节写的是哪些景物? 2.这些景物构成了一幅什么样的景象? 3.第二节写了哪些景物? 4.第二节的“天河何处”起什么作用?与第一节有关联吗? 5.作者为什么着一“海”字?用得好吗? 6.为什么写“对月流珠”呢?是表达了一种什么感情呢? (这首小诗,写于诗人留学日本期间,联系当时的背景,和诗人 的处境,我们可以感受到,当时,作者既有对现实的失望,也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻,诗人虽然写的是鲛人在对月流珠,其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,化作了粒粒泪珠,以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人,目的是写自己的情感,但通过这样的联想和想象,既含蓄,又有优美。) 四、让学生再齐读此诗,体会作者抒发的情感。 五、写眼前景的一般是实写,写不在眼前的想象的一般叫虚写。请大家找出《静夜》中的实写和虚写。 (六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想,建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语,但我们可以通过四步中间的联想,就可以从“木质”联想到“皮球”:木质──树林,树林──田野,田野──足球场,足球场──皮球。 你也来试一试,完成“天空”和“茶”,“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。 七、作业布置 1、熟练背诵两首诗歌。 2、发挥想象,将这两首诗歌改写成散文,要注意具体情节的描写。 6