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口算除法说课稿
《 口 算 除 法 》说 课 稿
根据本节课在教材《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容:
一、说教材的地位和作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
二、说教学目标。
基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及课本中的内容我制定了如下目标:
1、知识与能力:使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法，能正确地进行口算;培养学生系统的
表
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达能力
2、过程与方法:使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观:让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
三、说教学重、难点。
教学重点:掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:理解用整十数除的口算算理。
四、说教学设计。
1、导入新知
课的开始我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。
(这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。)
2、探究新知，理解新知:
第一步:(多媒体出示)在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80?20=”请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。教师板书。有两种方法:第一种:因为20×4=80，所以80?20=4 。第二种:因为8?2=4，所以80?20=4 。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
(创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体
方案
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。)
第二步:出示了两道估算题:83?20? 80?19? 给学生一定的思考空间，让学生完成。
第三步:练习60?20 = 90?30 = 80?40 =62?20 ?
93?30 ? 80?38? 让学生计算出结果。
第四步:(多媒体出示)分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 120?30=,”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。
第五步:是两道估算的题:122?30? 120?28? 有了刚刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。
第六步:练习180?30 = 240?40 = 420?60 =
184?30 ? 240?37 ? 420?58 ? 让学生计算出结果。 (我设计例题教学时:主要是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。)
3、多层训练，巩固练习:
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。我设计了如下练习内容:
(数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。)
4、归纳
总结
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，深化新知:
总结是全课的再一次升华，我是这样设计的:这节课我们一起参与学校的新学期的准备工作。新学期就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的学期里:学习进步，快乐成长～请你用“我学会了”谈谈自己的收获。
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