《争论的故事》
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25 、争论的故事 教案
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陈静 一 检查复习
1、默写生字:争论不休 不以为然
2、点名分解读课文。得分。
二、出示学习目标，指导自学。
(一)学习目标
1、朗读课文，讲讲这个故事。
2、读一读课文中的对话，把人物争论时的不同语气读出来。
3、“赞许”是什么意思,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光, (二)按照学习目标的提示，自学课文。
三、学习课文1-5自然段。
1、课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢,
师:今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩 争论起来。现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。 要读出争论的语气，
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现出争论的样子。
2、学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。
3、师:那个组合愿意先尝试一下,
师:你觉得他们读得怎么样,不以为然、大声争辩的语气读出来了吗,很不服气读得还不够味,你来试试～
读评结合，师生互动。
4、教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读 时的语气、表情等:
(1)看插图，启发想象当时的情景;
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师:好，让我们来看看
书
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上的插图，感受一下争论现场的氛围:你从图中看出了什么, 师:这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。
(2)理解“不以为然”的意思。
师:什么叫不以为然啊,然是什么意思啊,幻灯显示:字义竞猜1。 看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下～
(3) 突出几个反问句。
师:文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读
幻灯出示:
“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢,”
“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道,”
“鸭子不是可以*了吃吗,——为什么大雁就不行呢,”
师:现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回,
5、师:两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来,试一试。
6、师:兄弟俩的争论分出了胜负吗,你从哪儿看出来的,
相机引导学生理解“争论不休”的含义。
出示课文中的句子:兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁。
选择“休”的意思。
幻灯出示:字义竞猜2 (休: a.停止 b.休息 c.表示禁止或劝阻)
7、引读第4、5自然段。
(1)师:两个人各执己见，谁也说服不了谁,好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文: 引读——这时有个——兄弟俩就找他评理，老人——建议说-------(生读:“你们把……两全其美了吗”)理解:什么叫“两全其美”,
(2)他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是------(生读:“大雁早已飞得无影无踪了。”理解:无影无踪 通过读来体现 齐读句子。 那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的,
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师:多么令人失望的事啊，带着失望的心情读一读——
多么令人后悔的事啊，带着后悔的心情读一读——
(3)师:学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢,
8、师:学到这里，你想讲讲这个故事吗,
别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试——
幻灯出示:
充 饥 不以为然 大声争辩 很不服气
争论不休 两全其美 无影无踪
四、学习课文6,11自然段
1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想,
2、课文中的同学们也有自己的想法。
出示句子，自由读一读。
师:你更欣赏哪一种想法呢,能说说具体理由吗,可以联系课文和生活实际来说。 师:同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想:怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。
幻灯出示:
抓住时机，先做起来～
3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢～
现在你知道“赞许”是什么意思了吗,盛老师赞赏的是什么,(善于思考，拥有真智慧) 4、让我们将6——12自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。 五、总结
1、师:同学们，学到这里，从中你又悟到了一些什么, 这堂课你有什么收获, 2、现在，你能说说“争论”是什么意思吗,
(兄弟俩、同学们都是在争论吗,从比较中领悟“争论”的意思:必须是各执己见，见解不一致才构成争论。)
3、作业:实际生活中，也有人和你争论吗,讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。
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