中学数学论文数学教学论文
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怎样教好中学数学
社会发展离不开数学，数学推动着科学的前进。马克思说:“一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。”但是，数学一直以来都被认为是一门比较枯燥乏味的学科，因为它缺少情节，没有趣味。要想取得数学学习上的成功，除了理想，勤奋，毅力而外，
方法
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也是很重要的，方法对头，事半功倍，方法不当，徒劳无功。那么，怎样才能让学生学好数学呢,下面谈谈笔者的一点体会。
一、对教材的再加工与处理
授课中，教师需要根据教学需要，灵活多变，不拘一格对教材进行再加工和处理。学生学习的活动空间要准备宽松，对学生的指导要全面具体。要了解学生的年龄特点、学习能力和认知水平，对教材提供的基本情境认真审核，做到了然于胸。情境设计非常适合自己教学情况的，充分利用;不适合自己教学情况的，要做到调整补充。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，不断斟酌，以便让学生更好的接受知识并加以利用，考虑如何利用各类课程资源丰富课程内容，如多媒体、教学挂图等等。
二、合作能力不可忽视
“合作”的力量是伟大的，精诚团结可以战胜一切困难。
不过，怎样合作，怎样长期合作，并不是三言两语所能形容的，也就是说真正意义的合作很难。对学生来说，首先是独立，在独立的基础上、独立好了，自立强了，才能更好的合作。“合作”范围很广，不单是课堂上，也包括学生课内外的一切活动和学习。在“合作”的过程中，各抒己见，毫无保留，坦诚相见、互通有无。这种“合作”是给别人提供思考的材料，也是从别人那里获取经验，得到启发。能共同加深理解，提高彼此的认识，获取非常深刻的体验。
推而广之，这个合作更可以是全班的一起交流，是学生之间、老师与学生之间，还有学生和家长、亲戚朋友之间的交流，在这个学习过程中，通过语言交流，思维火花的碰撞，一定会获益匪浅，得到极大的情感满足。解决学习问题的途径拓宽了，学习的效果也就好了。合作有助于培养学生观察、猜想、验证的思维方法及创新意识、合作精神和实践能力。如讲“有理数的乘方”时可以这样引入:有一张厚度是0.1毫米的纸，将它对折一次后，厚度是多少,对折两次后，厚度是多少,3次呢,20次呢,让学生一起动手折纸，观察，讨论，从中发现规律，同学们畅所欲言，各抒己见。正如歌德说，“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。”
三、展示数学的价值，重视德育
数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增强学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。如:祖冲之是怎样发现圆周率的，华罗庚是怎样成为著名数学家的，童第周、阿基米德的童年生活等，利用精彩的故事吸引学生的注意力，陶冶学生的思想情操使学生在愉快的氛围中掌握知识。
四、在解题方面多指导学生
学生的解题能力能否提高，关键在于教师是否有意识的加以培养和进行有效的指导。这就要求教师为学生创设学习的情境，恰当的组织学生进行独立的学习活动，使他们最自然的获得知识、技能，同时促进学生发展创造性思维。
1.选择典型例题。指导学生做题时，应选择能揭露知识本质，有利于理解、巩固和复习基本知识，有利于发展学生思维，有多种解法的题目作为例题。讲解重点放在解法或证法是“怎么思考出来的”这一关键问题上，把解决问题的思路、推理方法和运用的技巧讲细、讲透，做到一题一得，一题多得。
2.启迪思维，指明方向。讲解时，要求学生必须认真思考，给学生提供探究的平台，让他们展开充分讨论。在学生遇到无法逾越的障碍时，教师应向学生指明分析问题的关键
环节，在关键问题上要善于启发、诱导，要耐心等待，要引导学生独立思考，勇于探索，解出正确而又完整的答案。
3.充分利用各个环节培养解题能力。辅导、答疑、批改和讲评作业都是培养解题能力的良好时机，应抓住每一时机，充分加以利用。当学生质疑时，教师要对其迷惑的地方给以清晰的点拨，对错误知识予以澄清，不要简单的告诉学生解题的方法或结论，而是要点出解题的思路和方向。在批改、讲评时，对作业的正误、解法、优劣应分析比较，在分析比较中弄清错误的根源，学会简捷巧妙的解题方法。
五、教导学生学习要全面
学习数学，不可忽略其他课程。比如说著名的数学家苏步青先生，《古文观止》倒背如流。苏步青先生求学的时候就有“天下兴亡，匹夫有责”的信念，他17岁时远渡日本，考取东京高等工业学校，而且成绩名列第一。他学习孜孜不倦，心中只想着为国争光。获得博士学位之前已在日本帝国大学数学系当讲师，回国之前，他拒绝了在日本做副教授的职位，回到浙大任教。在浙大期间生活困苦，而苏先生说“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊～”学生了解了这些，就会被前人的爱国精神所触动，从而树立伟大的理想。
六、注重情感教育
情感是一种心理体验，是人对客观事物是否满意而产生的反应，它成为了数学素质教育不可或缺的一部分。现代教学理论证明，课堂教学主要是师生间情感交流过程。但是许多教师含辛茹苦却事倍功半——学生成绩不尽如人意;真正喜欢数学的学生很少„„这些现象令人身怀忧虑。在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，这样能够引起学生欢快的情感体验，学生就会喜欢数学课，提高数学成绩。
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