[训练]《用电子表格自动计算》的教学设计
《用电子表格自动计算》的教学设计
蔡丽丽(汕头市 , 潮阳区金堡中学)
教学方式:自主学习、分层合作
1.本课教学目标
知识和技能目标:
,1,掌握输入公式的
书
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写规则、理解公式中含有单元格名的写法和优点。
,2,掌握输入公式进行简单统计。
,3,掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。
,4,掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值
方法
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。
过程和方法目标:
,1,领会公式含单元格名的优点~培养学生利用公式解决实际问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的能力。
,2,激发学生的创造性 能设计出不同形式的工作表。 ,3,培养学生合作学习的能力。
,4,培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。 情感态度和价值观目标:
,1,培养学生爱护公物的良好习惯
,2,提高学生学习计算机理论知识的兴趣 ,3,规范学生上机行为
,4,对学生适时进行爱国主义教育
,5,你不理财~财不理你
,6,使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐~培养他们的审美意识~让他们在分组活动~学会与他人合作~在学习过程中体验成功的喜悦。
2.本课教学重点和难点
重点:
,1,理解公式的含义、构成~掌握其输入方法。 ,2,掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法
难点:
掌握公式的输入方法及利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据的操作。
3.本课教学过程设计
一、 复习
教师:请同学演示打开E:\G118文件夹下的“高一(18)班成绩”工作簿~然后在F列中求出总分。
学生演示
设计意图:目的是要突出学生的主体地位~同时~也使教师真正成为课堂的组织者和指导者。
二、 创设情景引入课题
教师:除了这个方法~还有没有其他方法求总分呢,我们来看看1号的三科总分还可以怎样算,大家先算一下1号同学的总分=,如果改了语文成绩~G4的结果怎么样, 为什么F4的结果会自动变了,
学生:发现可用公式来计算~但直接输入成绩不好。 设计意图:第一个问题是复习上节
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
~而第二个问题除了复习的作用以外还有导入新课的作用。在设计上承上启下~提出新课题~使学生明确学习目标~达到调动学生积极性的目的~让学生带着问题~有目的地参与教学活动。
三、 讲授演示
教师:
1、输入求和公式操作步骤:
选定放结果的单元格G4——输入= C4,D4,E4——回车 2、修改语文成绩~总分发生变化。
如果公式里引用单元格名~当单元格的内容发生变化时~公式的结果也会发生变化。
3、怎样可以较快地求出其他同学的总分呢, 当公式复制到新的地方时~它所引用的单元格名也会根据实际情况发生变化。
学生:在教师的引导下~学生掌握输入公式的操作步骤~理解公式中含有单元格名的写法和优点。
四、 任务驱动分层自主探究
教师:出示“任务一”幻灯片:
A层:,基础题,
1、打开E:\G118\“高一(18)班成绩”工作簿。 2、在“期中考试成绩”工作表中~用输入公式法在G4:G59单元格区域中求出各人的总分。
B层:,提高题,,乘号*、除号/,
3、在I4: I59单元格区域中求出各人的平均分。 4、在“初一学年信息总评”工作表中计算出“学年总评”成绩。
C层:,发展题,
5、探究公式的组成。
教师巡视课堂~并作个别辅导。
学生:
1、A层同学完成1—2题~B层同学完成1—4题~C层同学完成1—5题。
2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。 设计意图:
任务驱动法~在学习完新课后提出教师事先设计好的任务~驱动他们去完成,让他们在完成作业的同时,熟练掌握本节课的内容。
五、 学生演示
学生演示B、C层的任务
教师对学生的演示作出相应的评讲
六、讲授演示
教师:
1、总结公式的构成:以“=”开头~可以包括数字、单元格地址、运算符和函数。
2、介绍利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据: 第一步:选中将来要放计算结果的单元格J4, 第二步:点击常用工具栏的fx“粘贴函数”按钮, 第三步:选择函数AVERAGE,
第四步:选择参加本次函数运算的数据区域, 第五步:确定返回。
学生:
1、公式以“=”开头~可以包括数字、单元格地址、运算符、函数。
2、学生掌握操作步骤
设计意图:实例演示法与讲授法相结合
为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容~我特别设计了几个能够和本节课内容相匹配~并能调动学生积极性的例子。通过一边讲解教学内容~一边完成相应的课堂实例的操作演示~这样可以给学生留下深刻直观的印象~让学生更快、更容易地掌握新知识。
七、 任务驱动自主探究
教师:出示“任务二”幻灯片:
A层:,基础题,
1、在“期中考试成绩”工作表中~利用f(x)粘贴函数功能在H4:H59单元格区域中求出各人的总分~在J4:J59单元格区域中求出各人的平均分。
B层:,提高题,
2、在“期中考试成绩”工作表的L4单元格中求出“三科总分”的最高分。
C层:,发展题,
3、 观察I、J两列的平均分~探究存在问题的原因。
学生:
1、A层同学完成第1—2题~B层同学完成1—3题~C层同学完成1—4题。
2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。
教师巡视课堂~并作个别辅导
设计意图:发现探索法~对于学习较好的学生~当他们碰到问题时~可以自行
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
问题、思考怎么解决问题的方法
八、 学生演示
教师:对学生的演示作出相应的评讲~并引导学生找出I列和J列平均分差异的原因。
九、 归纳总结
教师:出示“总结”幻灯片:
教师引导学生总结统计数据的方法、公式的构成以及利用f(x)“粘贴函数”
功能统计数据的操作步骤。