[训练]《用电子表格自动计算》的教学设计

[训练]《用电子表格自动计算》的教学设计[训练]《用电子表格自动计算》的教学设计《用电子表格自动计算》的教学设计蔡丽丽(汕头市 , 潮阳区金堡中学) 教学方式:自主学习、分层合作 1.本课教学目标知识和技能目标: ,1,掌握输入公式的书写规则、理解公式中含有单元格名的写法和优点。 ,2,掌握输入公式进行简单统计。 ,3,掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。 ,4,掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法。过程和方法目标: ,1,领会公式含单元格名的优点～培养学生利用公式解决实际问题的能力。 ,2,激发学生...

[训练]《用电子表格自动计算》的教学设计《用电子表格自动计算》的教学设计蔡丽丽(汕头市 , 潮阳区金堡中学) 教学方式:自主学习、分层合作 1.本课教学目标知识和技能目标: ,1,掌握输入公式的书写规则、理解公式中含有单元格名的写法和优点。 ,2,掌握输入公式进行简单统计。 ,3,掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。 ,4,掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法。过程和方法目标: ,1,领会公式含单元格名的优点～培养学生利用公式解决实际问题的能力。 ,2,激发学生的创造性能设计出不同形式的工作表。 ,3,培养学生合作学习的能力。 ,4,培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。情感态度和价值观目标: ,1,培养学生爱护公物的良好习惯 ,2,提高学生学习计算机理论知识的兴趣 ,3,规范学生上机行为 ,4,对学生适时进行爱国主义教育 ,5,你不理财～财不理你 ,6,使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐～培养他们的审美意识～让他们在分组活动～学会与他人合作～在学习过程中体验成功的喜悦。 2.本课教学重点和难点重点: ,1,理解公式的含义、构成～掌握其输入方法。 ,2,掌握利用f(x)“粘贴函数”功能求和、求平均值方法难点: 掌握公式的输入方法及利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据的操作。 3.本课教学过程设计一、复习教师:请同学演示打开E:\G118文件夹下的“高一(18)班成绩”工作簿～然后在F列中求出总分。学生演示设计意图:目的是要突出学生的主体地位～同时～也使教师真正成为课堂的组织者和指导者。二、创设情景引入课题教师:除了这个方法～还有没有其他方法求总分呢,我们来看看1号的三科总分还可以怎样算,大家先算一下1号同学的总分=,如果改了语文成绩～G4的结果怎么样, 为什么F4的结果会自动变了, 学生:发现可用公式来计算～但直接输入成绩不好。设计意图:第一个问题是复习上节内容～而第二个问题除了复习的作用以外还有导入新课的作用。在设计上承上启下～提出新课题～使学生明确学习目标～达到调动学生积极性的目的～让学生带着问题～有目的地参与教学活动。三、讲授演示教师: 1、输入求和公式操作步骤: 选定放结果的单元格G4——输入= C4，D4，E4——回车 2、修改语文成绩～总分发生变化。如果公式里引用单元格名～当单元格的内容发生变化时～公式的结果也会发生变化。 3、怎样可以较快地求出其他同学的总分呢, 当公式复制到新的地方时～它所引用的单元格名也会根据实际情况发生变化。学生:在教师的引导下～学生掌握输入公式的操作步骤～理解公式中含有单元格名的写法和优点。四、任务驱动分层自主探究教师:出示“任务一”幻灯片: A层:,基础题, 1、打开E:\G118\“高一(18)班成绩”工作簿。 2、在“期中考试成绩”工作表中～用输入公式法在G4:G59单元格区域中求出各人的总分。 B层:,提高题,,乘号*、除号/, 3、在I4: I59单元格区域中求出各人的平均分。 4、在“初一学年信息总评”工作表中计算出“学年总评”成绩。 C层:,发展题, 5、探究公式的组成。教师巡视课堂～并作个别辅导。学生: 1、A层同学完成1—2题～B层同学完成1—4题～C层同学完成1—5题。 2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。设计意图: 任务驱动法～在学习完新课后提出教师事先设计好的任务～驱动他们去完成,让他们在完成作业的同时,熟练掌握本节课的内容。五、学生演示学生演示B、C层的任务教师对学生的演示作出相应的评讲六、讲授演示教师: 1、总结公式的构成:以“=”开头～可以包括数字、单元格地址、运算符和函数。 2、介绍利用f(x)“粘贴函数”功能统计数据: 第一步:选中将来要放计算结果的单元格J4, 第二步:点击常用工具栏的fx“粘贴函数”按钮, 第三步:选择函数AVERAGE, 第四步:选择参加本次函数运算的数据区域, 第五步:确定返回。学生: 1、公式以“=”开头～可以包括数字、单元格地址、运算符、函数。 2、学生掌握操作步骤设计意图:实例演示法与讲授法相结合为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容～我特别设计了几个能够和本节课内容相匹配～并能调动学生积极性的例子。通过一边讲解教学内容～一边完成相应的课堂实例的操作演示～这样可以给学生留下深刻直观的印象～让学生更快、更容易地掌握新知识。七、任务驱动自主探究教师:出示“任务二”幻灯片: A层:,基础题, 1、在“期中考试成绩”工作表中～利用f(x)粘贴函数功能在H4:H59单元格区域中求出各人的总分～在J4:J59单元格区域中求出各人的平均分。 B层:,提高题, 2、在“期中考试成绩”工作表的L4单元格中求出“三科总分”的最高分。 C层:,发展题, 3、观察I、J两列的平均分～探究存在问题的原因。学生: 1、A层同学完成第1—2题～B层同学完成1—3题～C层同学完成1—4题。 2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。教师巡视课堂～并作个别辅导设计意图:发现探索法～对于学习较好的学生～当他们碰到问题时～可以自行分析问题、思考怎么解决问题的方法八、学生演示教师:对学生的演示作出相应的评讲～并引导学生找出I列和J列平均分差异的原因。九、归纳总结教师:出示“总结”幻灯片: 教师引导学生总结统计数据的方法、公式的构成以及利用f(x)“粘贴函数” 功能统计数据的操作步骤。

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