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海上日出教案及说课稿

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海上日出教案及说课稿S版五年级上册语文《海上日出》公开课教案 李 雪 芹 千佛阁袁张营小学 2014.10 五年级语文《海上日出》公开课教案 李雪芹 《海上日出》是语文S版小学五年级语文上册第二单元的第二篇文章。 学习目标: 一、默读课文,理解课文主要内容,感受不同天气海上日出的壮丽景象,培养学生热爱大自然的情趣,领会作者追求光明的精神。 二、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。 学习重点: 一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义,领会...

海上日出教案及说课稿
S版五年级上册语文《海上日出》公开课教案 李 雪 芹 千佛阁袁张营小学 2014.10 五年级语文《海上日出》公开课教案 李雪芹 《海上日出》是语文S版小学五年级语文上册第二单元的第二篇文章。 学习目标: 一、默读课文,理解课文主要内容,感受不同天气海上日出的壮丽景象,培养学生热爱大自然的情趣,领会作者追求光明的精神。 二、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。 学习重点: 一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义,领会作者追求光明的精神。 二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序,体会日出的全过程。 三、背诵自己喜欢的部分,练习给课文段落加小标 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 学习难点: 本课学习的难点有两处:一处是“这不是很伟大的奇观么?”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句,体会日出过程的变化。 教学准备: 学生:仔细读读课文,了解课文的作者以及写作背景,理解各种不同天气的日出景象,体会作者的内心感受。 教师:课前安排学生观察不同天气的日出景象,储备知识经验。准备有关日出音像资料。 教学过程: 一、联系生活,谈话导入。 1、简笔画导入:在苍茫的大海上,天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。在天水相接的地方出现了一道红霞,红霞的范围慢慢扩大。过了一会儿太阳露出了小半边脸,红是红得很,却没有亮光。最后它终于冲破了云霞,完全跳出了海面。这就是我们今天要学习的课文,大家知道吗?生:海上日出。师:板书 2、教师:复习上节课学习内容:词语和课文大意。 二、交流预习情况。 1、教师:同学们在课前都预习了这篇文章,那么海上日出给你留下了哪些印象? 2、教师:这位同学真棒!看来同学们课前都做了充分的准备,真好!那么作者是怎样来描写海上日出的呢?教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的,也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。 三、听读课文,整体感知。 1、教师:请同学们仔细听老师朗读课文,静心体会,海上日出有给你留下了怎样的印象? 2、教师:看来大家确实是用心体会了,那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢,请大家迅速浏览一遍课文,找出来。 四、细读课文,理解内容。 1、教师:刚才同学们找的很正确。“这不是很伟大的奇观吗?”这是一个什么句子? 2、教师:句子中“这”和“奇观”是指什么? 3、教师:你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢?我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。 教师:你从第一段中了解到了那些? 4、教师:同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前,那海上日出又是什么景象呢?请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段,划出自己不懂的句子。 教师:刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段,想一想,平时遇到不理解的句子你是怎样解决的? 5、教师:同学们的办法真多,都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理解的句子,共同解决。 (1)教师:谁先来读读自己觉得难懂的句子? (2)教师:你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子? (3)教师:说的真好。还有难理解的句子么? (4)教师:大家看来理解是很透彻了,老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗? 五、感情升华,朗诵课文。 教师:了解了海上日出的壮美与绚丽,现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情? 六、教师总结,拓展升华。 教师:好文章是在细致观察的基础上完成的,希望大家今后留心观察,勤于练笔,描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。 七、板书设计 7 海上日出 冲、跳 上升躲 露半边黑云 红霞透 浅蓝光亮 八、作业布置: 1.背诵课文。 2.你注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化过程吗?模仿 课文第3自然段的写法,写一段话描述一种变化中的自然景象。 S版五年级上册语文 《海上日出》公开课说课稿 李 雪 芹 千佛阁袁张营小学 2014.10 五年级语文《海上日出》说课稿李雪芹 一、说教材 《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课,是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象,而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。 《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文,注意作者是怎样观察大自然的,并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样,可以默读、自由读,也可以小组内互读。通过读,让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上,抓住重点词句,想象画面,感受海上日出的美丽壮观,培养热爱大自然的审美情趣。 根据本单元的训练项目和课文的重点难点,制定以下三维教学目标(含第一课时): 1、学会本课生字词,能正确读写。(知识与技能目标) 2、有感情地朗读课文,背诵课文。(知识与技能目标) 3、探究理解文中重点语句的含义,学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。(过程与方法) 4、感受海上日出的壮丽景象,激发学生热爱大自然的审美情趣。(情感态度与价值观) 本课的教学时间分为两课时,第一课时的任务是初读课文,了解海上日出的全过程,理清层次,学会本课生字词,初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义,掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法,同时学习作者的表达方法,有感情朗读课文并背诵。 下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。 二、说教法 针对学习目标,结合学生实际,我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解,很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面,更体会不到作者要抒发的情感。所以,我采用了海上日出的一段视频,这种直观的电教手段,可以激发学生的学习兴趣,能帮助学生对课文内容的理解,加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出:“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上朗读,并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。以上几种方式交替使用,不断刺激学生大脑的兴奋点,使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。 三、说学法 根据以上的教学方法,学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景,“说”是说出自己理解的内容,“读”是读文中的重点 语句,“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口,通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习,体现“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。 四、说教学过程 (一)复习导入,情景激趣。 为更好地衔接教学内容,我先让学生自由说说上节课学过的内容,说说自己想象的画面,从而调动学生的学习主动性。再引导学生:“请同学们来看一段画面,想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。 (二)读议结合,探索求知,升华情感 在引导生理解课文内容时,让学生用自己喜欢的方式读课文,挑选自己喜欢的词、句、段,反复朗读,默读,说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见,可以用画画的方式,或者读课文,或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点,用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解,充分体现了学生的学习自主性。 在引导学生体会作者的思想感情时,我向学生简介作者及写作背景,并适时演示课件相应的画面,用观察画面指导学生朗读,就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文,体会作者感情。最后,我再采用一段海上日出的朗读视频,加深学生的印象。 (三)体会情感,朗读背诵。 在指导学生朗读时,教师引导学生在理解课文的基础上,读出作者当时欣喜的感情。 《海上日出》这一课的板书,我是这样设计的,通过“伟大奇观”这个词, 分日出前、日出时、日出后三个方面,结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容,感知景色的壮丽。(三)拓展延伸,培养能力。 在学生理解课文的基础上,展示一段我在网上制作的日出视频,让学生欣赏不同的日出美景,培养学生的审美观,增强欣赏能力,陶冶情操。我们地处山区,课后让学生观察自己家乡的日出,学习作者的写作方法,练练笔,写一篇小作文。 五、说教学理念 在教学过程中,我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学,学生 始终是学习的主人。首先,我放手让学生自由读课文,汇报收获,不牵着学生鼻子走。其次,在学习时,学生或圈或画,或读或说,体现了个性化行为。最后,读议结合,深化认识,感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。 六、说课后反思: 教学《海上日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。如果学生从来不懂得享受朗读,那是语文教师的悲哀。
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