《祝福》教学论文《套中人》教学论文
摘要:通过本文两篇文章的比较教学，将异同知识点进行归纳，加深师生对两篇课文具体知识点的记忆提高教与学的效率。另一方面来看，比较教学是需要学生和老师对课本有一定的熟悉度，而且要选好角度(如主体、人物形象、语言特色等 )，千万要避免“眉毛胡子一把抓”。因此比较教学要求学生能够提前对课文进行预习，这样才能达到目标。
一、 主题比较
鲁迅笔下的《祝福》通过写辛亥革命后旧中国社会依旧腐朽，以祥林嫂的悲剧命运反映千千万万的中国妇女受封建礼教压迫，控诉当时封建思想吃人的本质。俄国小说《套中人》是通过套中人别里科夫因循守旧，恐惧一切变化，最后被自己辖制而死。深刻揭露了当时俄国社会的黑暗，别里科夫的死也预示了旧
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必然灭亡。这两篇小说都是以小人物的悲剧来暴露旧社会害人的本质，表明了作者鲜明的立场。
小说主不题同点，《祝福》所要表达的是在辛亥革命后，男尊女卑的思想依旧在当时社会更深蒂固。女性从来没有被当作独立的人来看，她们嫁后从丈夫，夫死从子。作品以祥林嫂的不幸，痛斥封建社会的人心愚昧、冷漠，指出反封建彻底的必要性。契科夫笔下的《套中人》讲述的是19世界俄国沙皇政府专制制度的腐朽。就主题的深刻性来说，我觉得《祝福》不及《套中人》。就小说影响的广泛性来说，《套中人》不及《祝福》，因为祥林嫂是千千万万旧中国妇女受迫害
的缩影。
二、 人物形像比较
两部小说中的人物形象刻画都非常典型成功，《祝福》中的祥林嫂的形象，善良、淳朴、勤劳、无知、胆小，在封建礼教的种种迫害下沦落为乞丐，成为封建礼教的牺牲品。《套中人》中的别里科夫是一个将自己的外表与思想灵魂装入“套子”的人，他生活封闭，拒绝任何新的事物。他的口头禅是“千万不要闹出什么乱子”。对沙皇政府惟命是从，是典型的奴才形象。
两篇小说都注重人物的肖像描写，但是侧重点还是不同。比如《祝福》中祥林嫂以初到乌镇、再到乌镇、死前相遇，通过祥林嫂的衣着、脸色、眼睛、精神状态四个方面进行三次肖像描写，为她的人生悲剧埋下伏笔。虽然《套中人》也是以肖像描写为主，但是重在外表特征和性格特征。如小说的开始就说别理科夫的奇异穿着，他即使在响晴的天气也穿大衣、雨鞋、带雨伞，手表、削铅笔的刀都要放入套子里。种种的生活行为表现他害怕与外界接触，把自己的思想也极力的藏在套子里，他还将这个无形的套子去辖制其它市民，使全城都受他控制。所以说别理科夫是做稳沙皇奴才形象，祥林嫂却是想做奴才而不能得的落魄形象。
三、 语言比较
鲁迅小说的语言非常简练，而且善用修辞手法。小说《祝福》整体的写作语言语言简练、质朴而又丰富修辞手法。其中最典型的是重复修辞手法的运用。如在三次介绍祥林嫂的名字，“大家都叫她祥林
嫂。”“大家任然叫她祥林嫂。”“镇上的人们也任然叫她祥林嫂。”三个句子都是重复的陈述句，句意上也是表达同样的意思，但是仔细品读却发现是三个不同的语境。文章安排祥林嫂多次复述说“阿毛事件”，作者是想通过这样的片段祥林嫂的不幸，同时也突出身边人的麻木。小说中语言简练，如“我由无聊赖到窗下的案头一翻，只见一堆似乎未必完备的《康熙字典》??????”。“无聊赖”是百无聊赖的简写，“但看她模样还周正，手脚都壮大，??????很像一个安分赖劳的人。”安分赖劳是从安分守己中截取了安分，同理赖劳是截取吃苦赖劳。这种简练的语言含蓄的表达了祥林嫂的悲剧。小说中还有许多不加修饰的质朴语言，读起来通俗易懂。
与《祝福》相比较而言，契科夫的《套中人》语言最大的特点是用了大量的夸张、漫画的笔调来勾勒别理科夫的形象。文章开头，作者借用他人之口，对别理科夫进行详细的肖像描写。如“他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。”文中还多次出现别理科夫的调子式论调“千外不要闹出什么乱子来。”使得全城的人不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念字。六个“不敢”，通过语言表现一个变态“怪异”的现象，勾勒“套子”的特征。
四、 情节比较
两篇小说在情节安排上十分贴近，开篇都交代了主人公的悲剧人生。但是稍加比较我们发现《祝福》的情节安排更吸引人的眼球。小说《祝福》以鲁镇的新年祝福，以及中国妇女的不幸遭遇两个独立的
故事展开来写。故事的大体框架是写“我”回到鲁镇三天的事情，在套入祥林嫂的故事。小说的第一条线索是我与鲁四老爷的矛盾。小说第二条线索围绕祥林嫂三次出现在鲁镇这条线索展开故事情节，并且以倒叙的手法，在故事的开头交代祥林嫂的悲剧结局，从而制造悬念。小说的主体部分，开端祥林嫂逃到鲁镇做工，发展被抓改嫁，高潮，死夫失子精神崩溃，结局，祥林嫂死于祝福之夜。仔细思考作者这样安排故事情节是有一定的原因，前一个情节是因。后一个情节是果，它们是互为因果关系。
虽然《套中人》在文章第一句就交代了别理科夫的可怜结局，但在情节安排相对《祝福》来说要略有逊色，在情节安排上不够紧奏，故事发展也有点松散，尤其在结局上都直白毫不含蓄，让人读完觉得言止意尽之感。
通过以上两篇文章的比较教学，将异同知识点进行归纳，加深师生对两篇课文具体知识点的记忆提高教与学的效率。另一方面来看，比较教学是需要学生和老师对课本有一定的熟悉度，而且要选好角度(如主体、人物形象、语言特色等 )，千万要避免“眉毛胡子一把抓”。因此比较教学要求学生能够提前对课文进行预习，这样才能达到目标。
参考文献:
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