(doc) 做一条清泠秀逸的水草

(doc) 做一条清泠秀逸的水草 做一条清泠秀逸的水草 软泥上的青荇/油油的在水底招摇/ 在康河的柔波里/我甘心做一条水草/ …… 寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫 溯/满载一船星辉/在星辉斑斓里放歌 每每吟诵徐志摩《再别康桥》中的佳 句,心中如饮醇醪,确有”清风出袖,明月 入怀”之感.那动荡着细碎楝树花影的村 庄.那漾满童趣充满诗情的村小,那孕妇 般丰饶身段的鲁汀河.那清泠秀逸的水 草和自由穿梭的游鱼,那古朴小巧的竹 桩码头,穿过岁月的河流,清晰地浮现在 我的眼前,摇曳在我心灵的湖面上. 喜欢听谭晶的《梦水乡》,动听的歌 声再现了苏中水乡的旖旎风光,令几多 远离村庄的游子望穿秋水,泪湿青衫.家 乡瓜藤般的河流是村姑肌肤上青细的血 管,汩汩流淌着骨子里的娇羞和妩媚.河 里的水草如俊俏女子的青丝,泻着一股 子风雅韵致,令人走进诗经时代,在浅浅 的河边采薇采葛.采撷鲜嫩明媚的青春, 采撷风月无边的风情.河水从上古流来, 风乍起.河面泛起圈圈涟漪.如精致的苏 绣.水草在轻轻荡漾,风中杨柳般轻盈.色 泽嫩绿,鹅黄,水彩画般明净.淡蓝的天空 下,横在河中的水草如苍苍蒹葭,虚实相 映,如一幅写意的山水画,让人于空灵中 感到禅意. 我其实是一条水草,在乡村教育的河 流里摇曳,曼舞. 一 个忧伤挂满枝头的秋日黄昏,我背 着朴素的行囊,握着古典的竹笛,揣着普 希金的诗集,告别心爱的老师和同学,走 出师范学校的大门.踌躇满志地踏上故 土,踏进这所袖珍式的村小时,橘红的夕 阳正轻轻擦过乌桕林梢,滑向远岸随风摇 曳的蒿草丛中.于是苍黄的田埂上,我和 校长背负行李的身影便被四合的暮色消 融于洁白而纷扬的芦花中了.消融于一幅 淡雅静谧的水墨画中了. 村小前后三进,近十间教室,皆七架 梁瓦屋,空砖砌成,大洋瓦苫顶,杂木屋 梁.校园的操场上南北各立着一个木板篮 几片黄绿相间的叶子在树梢显得那么寂寥,那么孤 单!依稀记得柳如烟的春天,树根处雪白一片,远远望 去,以为是尚未融化的春雪;细细看来,却是柳絮层层 又叠叠.时间就是从这如烟柳色与枯黄落叶间悄然滑 过! 游艇静静泊在岸边,它们会沉默整个冬天.耳畔依 稀响起船桨划过湖面时”哗哗”的歌声,孩子们”咯咯咯” 银铃般的笑声,这一切,定格为一帧热闹的图画,留在已 逝去的又一个夏天. 那几株梧桐曾经在秋风中”啪啪啪”拍着金色的手 掌,那掌声似乎还在高高的蓝天下回响.可是,第一朵雪 花伴着冷冷湿湿的雨滴飘落时,梧桐们却已哑然,那掌 声是欢送南飞的大雁吧?明年春天.它们会挥舞着新绿 的手绢等待大雁们回来! 木板铺就的窄窄拱桥,此刻湿湿滑滑的,淋湿的桥 面,愈发清晰的木纹氤氲成朦胧的图画.桥两侧铁链锈 迹斑斑,沉重地下垂,似乎只有坠到桥面,才能好好休 憩.铁链的冰冷更衬托出桥面的温润,很想在桥上走走, 让湿湿的脚印印在湿湿的桥面上! 整个公园除花草树木,小桥流水.只剩凉亭里垂钓 的这位老人.灰黑色呢帽,白色棉线手套,长长的钓竿, 天地间一片静寂.不禁想起柳宗元的《江雪》,只是这位 老人和诗中”蓑笠翁”垂钓的心境想必不同吧! 那长长的回廊.那在春天被紫藤花蔓掩映得不见阳 光的回廊,那曾经挂满无数紫色风铃的回廊,这一刻,它 是否冷得发抖?这一刻,它是否会想起曾经沿着它的手 臂攀爬着,缠绕着的藤蔓?那曾经的柔美是回廊珍藏在 心中的温暖回忆吧! 拐角处的池塘里,娇艳了一个夏天的荷花呢?此刻 应是”荷尽已无擎雨盖”了吧!曾经在翠玉般的圆盘上滴 溜溜滚动的露珠呢.是否已变成刚刚飘落的雪花?在荷 叶下尽情嬉戏的游鱼们.没有不时撒下面包屑的孩子们 的陪伴,你们寂寞吗? 只有大门前那高大的玻璃花房里翠色依旧,它是北 公园的冬天仅剩的一角春天! 把一抹微绿藏在心里,风景就在你身边,生命中的 每一天都是春天!圃 (作者单位:江苏省兴化市实验小学) 等江苏敷’~/10917II11J2o1,8,1 ?宫风华 做一条清泠秀逸的水草 球架,油漆剥落,如老人皱纹纵横的脸.村小的大门是 两扇铁门,镀上银漆,中间镶嵌着两颗醒目的五角星. 正对大门有一甬道.直通里面青砖垒就的圆门.上书篆 书”怡园”二字.里面花圃里长着几茎清俊的翠竹,临风 飒飒有声,如鹤鸣长空,平添一份古雅意蕴.园门中央 植一棵高大粗壮的雪松,碗VI粗细,蔚为大观.雪松旁 还长有几棵广玉兰,开花时节,树上如栖息着无数只雪 白的鸽子 村小的每个角落都相机长着月季,栀子,黄杨,天 竹等植物,送给人满目满心的葱茜绿色.如同漫步于雨 后的林荫小道.厕所的墙上总有淘气包用粉笔头或秃 毛笔写着”打倒谁谁谁”的字样,擦去了,过几天,又有 人写上了.学校操场一角,砌着两个水泥乒乓球台,总 有孩子你来我去地进行一场”鏖战”.学校的围墙上,有 ,务实,勤奋,创新”的标 年迈的老师用魏碑写的”求真 语,掩映在绿树中. 那个秋天.处处流泻着成熟的风韵.而我却有股莫 名的激动与感伤.忧伤如一缕纯净的月光洒在我心灵 的叶片间,梦想如露珠一样丰润而玲珑. 仿佛一阵凉爽的秋风,抑或一股清新的山泉,我的 到来给原本沉寂寥落的乡村校园带来一派生机.远处 村落里的高音喇叭传来《渴望》中的主题曲,凄婉伤感, 令人鼻酸.村小远离都市的喧嚣和繁华,到处弥漫着古 朴与平和.乡村的黄昏深深地攫住了我年轻的心,一种 久违的田园亲情与温馨萦绕于胸. 月光皎洁的晚上,乡亲们送来自家田里的红薯,青 菜,生姜和萝卜.我执意要送他们,直到他们沿着碎砖 铺就的小路消隐在楝树林或芦竹丛中时.我才返回宿 舍,枕着清凉的月色入眠.白天,孩子们围着我问这问 那,我被他们透明的淳朴和天真感动了,原先”冠盖满 京华,斯人独憔悴”的感伤也荡然无存.我很快就融入 到孩子们当中.他们野花般芬芳的土话和泥土般憨厚 的微笑给我带来了无限的快乐.面对这群正待雕琢的 浑金璞玉.我油然而生责任感和使命感.这样的H子 里,我沉浸在自己的豪迈和悲壮里. 春日里,油菜花黄得汪洋恣肆,如梵?高的油画.我 领着孩子们沿着长满青草的田间小路来到田野深处, 踏青,放风筝,速写,放纸船,孩子们尽情地玩耍,快乐 得像蝴蝶一样翩跹飞舞.原野色彩纯净.如一幅淡雅的 水墨画.农人们躬下的脊背如桥,劳作的号子声雄浑而 悠远.孩子们尽情地唱啊,跳啊,引得天上的流云驻足. 引得农人们拄锄凝望.清脆的柳笛声随着轻风吹过旷 llO/-ix教育 野.吹进年轻妈妈的心里.风筝在田野的上空飘呀飘. 欢乐的心情在湛蓝的天空上任意涂抹.鲁汀河如出阁 的新嫁娘,脸上涂满了胭脂.这种景致,正合王维《渭川I 田家》的美妙意境. 残阳如血,炊烟袅袅,村庄恰似一幅淡泊的水墨 画.静谧安详.我们沐浴在橙红色的暮霭里.当圩堤上 出现剪影般晚归的农人和老水牛时,我们才依依不舍 地走在归校的土路上.一路上,我们唱着《让我们荡起 双桨》,《我们的田野》等歌儿,心儿随着矮树上蹦跳的 鸟雀一起飞呀飞.直飞向落日的尽头. 平时,我发挥书画专长,出精致的黑板报,教学生 吹笛子.读书写作,日子河水一样平静而充实.虽没有 “红袖添香夜读书”的浪漫,却有”菜花香杂豆花香”的 惬意和”兰言竹笑石点头”的雅致. 在学校里,我处处与人为善,追寻”雨细鱼儿出,风 尽享工作和生活的快乐和诗 轻燕子斜”的和谐氛围, 意.我深知教师的幸福是平凡中现伟大的幸福,是给予 中有收获的幸福,是助人中有自助的幸福,是有限中有 无限的幸福.我对领导怀有尊敬之心,对同事怀有亲和 之心,对学生怀有仁爱之心,在和谐,纯洁,疏朗的氛围 中,我像一朵睡莲,静静绽放,弥漫幽香. 我相信教育其实就是一座蓄满乡愁的村庄,从村 庄里走出的人必定打上村庄的印记,在他们灵魂的版 图上必定留下平和,恬淡,坚韧,沉默,隐忍,坚毅,旷达 的美丽符号.乡村的美,教育的美,是秋风中悠然飞舞 的落叶,是暮日里怡然坠落的红柿.在乡村,我静静地 撷拾着幸福,撷拾着诗意,撷拾着心灵深处的梦想. 寻常的日子里,我总是喜欢聆听印度的《悲凉笛 声》,范睿的埙曲《追梦》和二胡曲《睡莲》及钢琴曲《故 乡的原风景》,心中弥漫淡淡的忧伤,一种古典的诗意 充盈着整个听月斋.我如河水里纷披的龙须草,柔软且 温情. 我喜欢选择一个迷人的黄昏.蹲坐在村小西边的 小河边吹笛子. 诗性的夕光淋在我身上,如敷了一层金粉.我搭起 心爱的竹笛吹《美丽的草原我的家》.那如水般流畅的 旋律立时回荡在校园里.孩子们围着我,侧耳聆听,清 纯的眸子里汪着一泓秋水.笛声如一粒粒春天的种子, 悄悄地播进他们稚嫩的心田里.笛声伴着枝,r间婉转 的鸟鸣,若隐若现的鸡鸣犬吠,孩子们银铃般的脆笑, 在乡村校园里萦回不散,和袅娜升腾的炊烟一起,和校 园里浓郁的栀子花一起.澄亮了这黄昏水墨剪影般的 校园. 我有时坐在教室里为孩子们倾情吹奏《山丹丹花 开红艳艳》,粗犷高亢的音符把大家一下子带到雄浑朴 茂的黄土高原.当我轻轻吹起《水乡农家心里甜》《爷爷 为我打月饼》《唱支山歌给党听》《少林寺》《上海滩》等 曲子时.孩子们随即亮开嗓门和唱起来.教室里的笛声 小白鸽一样扑腾腾乱飞.乡村的岑寂被撕开了一个闪 亮的豁口. 每年深秋,孩子们就像一簇簇叽叽喳喳的小燕 子.一群群翩跹起舞的小白鸽,一行行志向高远的小 天鹅,飞向广袤的大地,飞向遥远的天空,飞向美好的 明天.和学生离别的时候,阳光很凄惨地洒进教室,我 搭起心爱的竹笛,吹奏起《歌声与微笑》:”请把我的 歌带回你的家,请把你的微笑留下.请把我的歌带回 你的家,请把你的微笑留下.明天明天这歌声,飞遍海 角天涯飞遍海角天涯.明天明天这微笑,将是遍野春 花将是遍野春花.”孩子们跟着笛声也轻轻地哼唱着, 他们清纯的眸子里有晶莹的东西在闪亮.如清晨的露 珠. 夜阑更久,细雨淅沥,独倚窗前,葳蕤的树叶在灯 光的映照下噙着点点晶莹的泪滴.我铺开粉红色的信 笺向心中的她倾诉自己的孤寂,理想和爱慕.在一个秋 El的黄昏里,我和她相约于芦花摇曳的圩堤上.残阳如 血,秋风似歌,我们相偎的身影凝固成一幅经典的油 画. 冬天,我会用热水袋焐热学生冻红的小手;时时, 我会弯下腰来,捋捋学生蓬乱的头发,拉拉学生卷起的 衣角,摸摸学生脏兮兮的小手.开学时,我会帮学生包 书皮;下雨时,我会帮学生借雨衣.放学后,我总是最后 一 个离开教室.目送着他们像音符一样跳跃在瘦瘦的 小路上.三尺讲台上,我是一棵会流泪的苦楝树,为鸣 啭的鸟儿舒展一片夏日的绿荫.我们在课堂上更多的 是心灵的交流,情感的对话,诗意的营造.我们一起走 进乡村的深处,吮吸乡村的精髓.和乡村一起成熟,丰 满. 我努力践行乡村教育的理想,让教育回归村庄, 把学生放归于沃土.放归于青山绿水.放归于生活的 本真境地,让学生在赤脚奔跑中释放天性,在汗水泪 水中喜怒哀乐,在对大自然的把玩体悟中增智益能. 让孩子们亲近日渐远去了的鸡鸣犬吠,清风流水,芦 苇菖蒲,亲近古朴的游戏,袅娜的炊烟,沉默的草堆, 圹垠的田野,以及清明的祭扫,黄昏的家访,春天的踏 青,河边的晨读,浅滩的野炊,酷暑天的纳凉,三九天 的滑冰. 冬天的夜晚,大雪纷飞,整个大地慢慢沉寂下来, 拭去白日的尘埃浮躁,在静谧的灯光下,斜靠床头,揽 书一卷,信手翻来,兴至而读,兴尽而止.此时之神思 既可以囿于现实而遍观世间百态,也可以跨越千年, 感受或清丽,或脱俗,或哲思的文字带来的美丽,醉心 于文学的广袤深邃.我涵泳其中,飘飘然不知今夕何 夕. 我有癖,好读书,文史哲科,诸子百家;好书画,真 草隶篆,花鸟山水;好写作,诗歌散文,论文随笔.有时 狃于习俗,有时标新立异,性喜探赜索隐,情寄山水田 园.教学之余,我爱在庭院里,手捧慧书,聆听大圣至贤 们醍醐灌顶的教诲.我把平淡的生活涂抹得诗意盎然, 时时铭记”春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,若无闲 事挂心头,便是人间好季节”.我向往古典诗词描绘的 那种宁静致远的境界,常常在夜阑更久,冷雨敲窗的静 夜走进大师们孤独高傲的灵魂:常常在心浮气躁时,伤 感彷徨时让皎洁如水的月光滤去沾满心扉的尘滓.我 如一尊佛,渐进禅境. 平素致力于语文教研,热衷于乡土创作,和乡村一 起明清丽质,和乡村一样宁静安详.课堂上我努力用声 情并茂的朗读,妙语连珠的讲解,别开生面的提问,精 辟警策的点拨,使语文课堂成为学生诗意的栖居地.以 生活之笔写文章,则文章里有朴实的泥土香味;以田园 情结教书育人,则课堂上洋溢着浓郁的乡土气息,清新 如滴露的荷叶,朴实如淡雅的野菊.我像一只蚕,啃嚼 着桑叶,结自己的茧,期待一朝破茧而出,完成生命的 嬗变. 乡村的水草柔嫩清香,像极了村里的姑娘媳妇.我 那盛满阳光和月光的村庄和村小被漫天的野草包围 着,村小端坐在绿色的草尖上.河里的水草有时无法与 一 场风缠绵,无法与一缕阳光温存,但她心里是欢喜 的,有明月的倒影,有群鱼的唼喋,有青蛙的呐喊,有流 云的徘徊,有杨柳的轻抚.水草们在自己的一方天地 里,自在妖娆,点缀着村庄,点缀着心灵,点缀着温澹的 岁月.我是一条招摇的水草,清泠秀逸,静处于乡村的 一 泓秋水里,静出一种空阔的境界.我澄澈着,静默着, 丈量着乡村所有的欢乐和忧伤.怀揣着对乡村教育的 理想.我的内心充盈着温馨和感动.风儿一样.起伏连 绵……画 (作者单位:江苏省泰州市海陵区朱庄中心小学) 江苏教~r/lU201/IIII17—一8,一Z,,4.