试谈多媒体教学中的师生互动

HYPERLINK"http://www.cnshu.cn/"浅谈多媒体教学中的师生互动郧西县羊尾镇中心学校陈芳【摘要】：文章主要探讨了在多媒体电化教学过程中师生互动的必要性及作用，并阐述了多媒体电化教学过程中进行有效的师生互动应遵循的原则和具体的互动方式。【关键词】电化教学；师生互动；交互性教育的现代化，不仅在于教育思想、教学内容的现代化，而且要求教学方法、教学过程的现代化。近年来，随着科学技术的飞速进展，现代化教学媒体被广泛的应用于教学之中，而多媒体电化教学就是将现代科学技术运用于教学过程中，从而实现教学效果最优化的一种新型教学方式。多媒体电化教学主要是通过计算机帮助教学（CAI）课件、录像、录音等媒介来传播、把握学问和进展力量的一种途径。教学是教与学的双边活动，不能只有老师的教学乐观性，而没有学习者学习的乐观性。要有教与学两个方面的乐观性，才能形成生动活泼的教学过程，增加教学的活力。笔者结合自己教育工作的阅历，谈谈多媒体电化教学中的师生互动。在多媒体电化教学过程中，进行师生互动的必要性在多媒体电化教学过程中，老师可通过电脑制作各种多媒体课件，通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相协作来阐释课本的内容，使“静”态的课本学问和内容“动”起来，这就使课本的内容化难为简，化抽象为具体，加深同学对学问的理解。但是在多媒体教学过程中，往往过于强调多媒体课件的呈现和课文内容的讲解，而忽视了与学员的沟通，师生互动往往会变成老师单方面的教，同学单方面的学，这样的多媒体电化教学反而会造成事倍功半，因此，在多媒体电化教学过程中的师生互动就显得格外的必要。在多媒体电化教学过程中进行有效的师生互动，往往可以收到意想不到的效果。二、在多媒体电化教学过程中，进行师生互动的作用1、在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，使老师能对同学的反馈信息准时处理，并对多媒体电化教学中的缺陷准时修正。在多媒体电化教学过程中，老师所应用的课件都是事先预备好的，做这些课件的时候，可能考虑较多的是教学内容的传授，而忽视了学员对这些内容的接受力量，没有充分考虑到同学的实际，所以往往教学效果并不像预期想象的那么好，因此，在解决这个问题的途径就是进行有效的师生互动，让学员把自己上课的感受，把自己在教学过程中对学问的把握程度反馈给老师，老师依据学员反馈的信息，对自己的教学课件和教学方法进行修正和调整，以达到良好的效果。2、在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于在教学中创设良好情境，让学员能在情境中高效率的接受信息。现在的教学改革很强调的一点是学员学习方式的转变，提倡情境学习正是这种转变的一种方式。情境学习主要是通过创设肯定的学习“背景”，让学员能在“背景”的熏陶下感受、学习。如：“平安技术”教学中讲事故预防学问时，可通过呈现一些事故案列和看一些事故预防演习的录像，让学员在一个布满平安教育氛围的情境的感染下进行平安学问的学习。情境学习强调的是从感性进而到理性的生疏过程，符合人类的生疏进展规律。因此，符合学员学习的习惯，有利于学员对学问的把握。在多媒体电化教学中，通过有效的师生互动，老师才能了解学员学习时需要什么样的情境，如背景音乐、录像或文字资料等等。老师依据学员需要的情境进行创设，最终制造出有利于并适合学员进行学习的情境。因此，在多媒体电化教学过程中进行情境学习，师生的互动占有重要的地位。3、在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于形成良好的师生关系，有利于教学工作的开展。在多媒体电化教学过程中，老师往往把留意力倾注于电脑等电化设备的操控上，而忽视了像传统课堂教学中与学员的准时沟通，这样师生无形中就会疏远，形成“你教你的，我学我的”两个对立面，这样的在多媒体电化教学起到的作用、得到的教学效果反而不如传统教学。因此，在多媒体电化教学过程中进行有效的师生互动是相当重要的，这样才会拉近师生距离，在师生间形成良好的教学关系，甚至形成共同探讨、共同学习的良性师生关系，在这种较为融洽的师生关系下进行学习，学员的情趣高涨，教学时往往能得到意想不到的良好效果。4、在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动，有利于活跃课堂气氛，提高学员学习的爱好，使现代化的教学手段充分发挥在多媒体教学中的作用，假如老师一味的进行电化设备的演示，进行内容的讲授，不留给学员自主思考、自主学习的余地，那么课堂气氛将是一潭死水，学员可能刚开头面对现代化教具时还有新颖感，但时间一长，学员也会感到枯燥。在多媒体电化教学过程应当是交互性的，不但要有传统课堂教学的师生交互，还要进展到学员与学员之间的交互，学员与教学课件之间的三位一体的交互模式，除了学员之间可以探讨问题外，老师与学员之间可以相互争辩问题，在这样的课堂学习气氛下，现代化的教具才能显示出它的优势来。三、在多媒体电化教学过程中，师生互动应遵循的原则1、在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循准时性原则。多媒体电化教学是一种交互性的教学，师生的教与学是双向沟通的关系，老师在教学过程中即讲授学问——接受反馈信息——修正和改进中，应做到准时。在教学过程中，学员如发觉学习过程中存在哪些怀疑应准时做出修理和反应，准时修正自己的课件和教学方法，这样才能促进教学，有利于学员对学问的把握。在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循学员自主原则。在多媒体电化教学过程中学员通过观看教学课件或通过自行操作电脑，扫瞄老师细心设置的各种文字、图像和录像片段，初步形成肯定的学问架构，并通过和其他同学的争辩及接受老师的个别辅导，巩固所学的学问。这充分体现了学员自主学习的主体地位，老师则处于辅导、启发和把握的地位，起支持人的作用。在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动应遵循关注学员制造性思维培育的原则。多媒体电化教学信息丰富、内容大，其不差于教材的宽敞学问领域，更有利于学员开放思想，突破课本的局限，又可以在所学学问的基础上实现有所创新。四、在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动的方式在多媒体电化教学过程中，进行有效的师生互动的方式多种多样，老师应依据不用的具体状况、具体问题具体分析，从实际动身，运用符合教学需要的一种方式或者几种方式结合使用。下面列举常用的几种方式：1、提问法在传统课堂教学中，提问法是师生互动的一种较好的方式，但是在多媒体教学中的提问法又不同于传统课堂教学中的提问。在传统教学中的提问仅限于老师对学员的提问，在多媒体电化教学中的提问，不仅老师可以对学员提问，学员也可以对课件中的内容或其他方面在课堂上提问老师，或者同学之间相互在课堂上提问，这样才能师生互动，共同发觉不足，进而促进学员的学习。争辩法老师把学员事先分成若干个小组，每组设一名组长，在多媒体电化教学中，组长把本小组争辩的结果汇总反映给老师，老师再依据这些结果，选出有代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 性的问题或学员普遍存在的疑问作重点分析与讲解。让学员上台讲课让学员与老师互换角色，但是这并不是简洁的角色互换，学员上台讲课时要做好充分的前期预备。在课外找到一些有关的文字资料和图片资料，然后由老师或学员自行制成课件，学员自己还要预备好解说词等，才能上台讲课。这样学员就能更充分的参与到课堂教学中来，这样的师生互动形式消退了老师唱独角戏的单调，学员的兴致也比较高，也能收到良好的效果。共同学习法在多媒体电化教学过程中，也不妨尝试老师与学员一起学。先创设肯定的情境，然后依据这些情境让老师与学员一起来分析、探讨，最终得出正确的结论。在多媒体电化教学过程中，肯定要留意师生的双向互动，调动教与学两个方面的乐观性，这样才能使现代化的教学手段发挥出最大的效益，取得最好的教学效果。