幼儿园日计划制定及其治理

幼儿园日 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 制定及其治理 幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动,因此,在活动之前,教师需要进行必要的预备。日计划就是教师为组织一日活动或半日活动而预备的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面计划。制定日计划既可以减少教师组织活动时的不确定性,找到一种方向感,又可以使课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的理念,借助于对日计划的构思和运作,更好地落实在逐日的活动之中。因此,长期以来,不论教师还是园长,对日计划的制定和治理都是相当重视的和。。 日计划,作为实现教教育目标的一种手段,作作为从理念至实践的一个个“中介”,乘着教改之风,被不断地推陈出之新新。种种探究和创新,为日计划制定赋予了新为的内涵和策略,同时也的注注进了勃勃生机。然而,究竟在习惯的轨道上,运转的时间长运久了,综观日计划的制定及其治观理,仍显露出旧有的,理与与现代教育观念和价值不太一致的痕迹。题目不既既有计划制定本身的,又有来自于计划实施中又的的失当或治理方面的。概括起来,概有几个方面的落差,的 一、计划预设与幼儿即时天生之间设的的落差 日计划制定如同造房前的图纸设计,同是设计者在一定思是 想指导下,为完成既定目标导,对构成的诸要素进行,分析之后分所构想的运作流程和具体策略,所不流同的是,造房指向相对同静静止的物,通常“图纸”一旦走型,造房过程”则不会轻易变更。则 而日计划指向的是活生生的计人,因此,一方面,日人计划预设计 1 / 9 不能求“全”、、求“满”,并尽量“瞄准”幼儿,另一方面瞄,,教师在计划中对活动的构想和安排,是不是的符符合幼儿的认知结构和爱爱好点,是不是有利于目标的达成,还有待于目在实践中检验。在 所以,实实施并不意味着完全照着计划按部就班地进行着。。但是,在现实活动中,尤其是一些公然活动,,每当预设与幼儿的需,求求或水平发生矛盾时,教师往往更在乎自己的教计计划,对来自于幼儿的独独到的见解、创意和思维维的火花,以及不解的提提问则缺少敏感、缺乏热情,或者将自己的意热图“转嫁”给幼儿,图 或者将幼儿的思路纳进到者自己预设的轨道。似乎自是是,计划了,我就应顺其其“道”而行之,不该“离经叛道”,再者是“,,因“过详的预设性而降降低了对来自于幼儿需要的敏感性”。要 二、计划制定与整体理念上计的落差的 一期课程改革,,对幼儿园课程的理解已已突破了学科界限,以为“幼儿园课程是帮助为幼幼儿获得有意的学习经验验,促进其身心***发展的各种活动的综合发。。”从这个理念出发,在在幼儿园,凡是对幼儿发展产生积极作用的各发种种活动都应尽可能地纳进一日计划中。但是,进从从面上的日计划看,仍有重教学、有轻其它迹象、、教学“大肚子”,生活活、体育和游戏一笔带过过。表现之二,具体活动动目标的表述欠得当。目目标是活动的出发点和回结点,幼儿园课程的回终终纵目标只有细化为具体的行为体化目标,即可能达成的目标和期看达能成的目标,就能使教师成有有意识地挑选材料、教育的程序与策略,以及育与幼儿在一起与 2 / 9 的工作方式式,并通过实际的运作,实现既走的目标。因,此此,具体活动目标的“定位”,将直接影响到定活动的方向和效益,而活且且一个撰写得好的活动目目标应能用来成功地向人人表达或交流教师的意图。然而,从日计划中图显现出来的不足,一目显标标偏向,或偏向即时性的知技目标,或偏向情的意、态度等长程意 性目标,两者兼顾不够,二目,标含糊,尤其是智能、标情意性情目标描述笼而统之之,缺乏明晰性和可操纵性,三表述随意,纵 忽而“培养”角度,忽而而“达成”角度,“思绪“”混乱。以上几方面均”折折射出与整体理念上的落落差。 三、计划预设与幼儿发展需要间的落与差差 计划是对活动的一种超前构想,而且不同种的的计划往往会有不一样的的时间要求。比如,学期计划一般总在学期开期始始前酝酿,月计划总在月月初着手拟订。日计划,根据目前常规的, 做法或治理上的要求,通常或是是超前一、两周制订,甚至也有甚超前三、四周的。我们以为,适当地的超前一些时间制定日计超划划,既可以使教师预备工工作更充裕,不至于因突发任务而“打突 无预备之战”,也便于园长对之教师计划工作的指导和教治理。但治是,事实上,目前由于太多的超前,目使得教师的逐日计划,使包包括目标的定位,内容的选择,方法的选择,的与幼儿当前的与 发展和需要要之间产生了较大的落差。大面积的落差,势差必必要有大范围的调整。这这岂不带来时间、精力上上的无谓浪费,更何况,在教师中尚有一些不,太善于或不太愿意根据太幼儿的“最幼 3 / 9 近发展区”调调整自己计划的。因此,在日计划治理上太夸,大大超前制定,往往弊大于利。于 另外,上海现行“两教一保或半保”行制制,班级里的成人,只有协同作“战”,才能有有效地促进幼儿的整体有发展。但是,目发 的有些幼儿园,班级成人之间幼的的合作、协调不够,这不仅反不映在教师与保育员员之间缺乏在幼儿生活和教育上的沟通,即和 使教师之间也缺乏必然的教联系,计划各订各的,联工工作各忙各的。这样的工工作方式,与幼儿发展需需要以及整体发展之间也也形成了落差。 1,凸显“目中有人”的理凸念念,进行有“弹性”的设计。设 教育工作中的对人的淡漠,对人的发对展欠关心,恐怕是展 教育演化过程中的一种异化演现象。二期课程改革,现力图凸显力“以儿童发展为为本”的理念。一方面,,要变革传统的“注进式式”的教学,从教师的“教书”转向“教人”“,,从只关注自己的设计转转向关注幼儿的反应。另一方面,我们所倡导另的课程或活动,的 是一种“在生活自然展开中熟“悉与解决各方面题目的悉过程”,而过不是“一套在在某一时段必须执行的固定内容”。第三,我固们的教们育对象是活生生的的、具有完整生命体的人。他们思维活跃,人 想象丰富,喜好“按着自象己的大纲学习”或“欲己将大人的大纲变将 为自己的大纲进行学习”,在的活动过程中,势必会天活生大量不生确定的因素和即时性的教育情景。这即种种特性和因素,就对种我我们教师提出了弹性设计计计划的要求。 4 / 9 第一,一日活动的课时安排,要富有弹性,即事先不要对每对项活动展开的时间计算得过于严密,保证计有有根据幼儿当时实际活动状态进行调整的弹性动余地,或延长,或提前余。。 第二,在预设计划时时,尤其是教师发起的活动,不要将活计划设计得得“满打满算”,而应留出弹性的空间,让幼留儿有时间、儿有机会往天生新的想法,蹦出新的生火花,并保证为完成学火习习任务而进行的独立思考活动。考 第三,还要善于研究一些“弹性”善设计谋略,二期课改,设突突现“以儿童发展为本”,鼓励教师从固定计”划的设计者、执行者,划转转变为弹性计划的设计者者和执行者。而且评价的重点放在设的计是否符合合幼儿的实际,是否“心中装着幼儿”。为此心,研究“弹,性”设计的方方法和策略就显得尤为重要。比如“双向”提重问问,比如对幼儿“应答”作多角度预想,并由”此出发,设计出多种引此导导方案等等。一位有成就的中学教师曾袒露,就他的课堂教学改他 革就落在一点上,即在每堂课在初始,约初5分钟,让学生根据生昨天的教学内容进进行提问,并请无题目的的学生往返答,坚持数年,学生的学习面貌发年生生了质的变化,由原先被被动接受式学习到积极主动地吸收和质疑。从主低低层次低水平的提问到高高层次有质量的设问,从从浅表性的回答到有深层层内涵的答问……这“55分钟”的问问答答,能否视作“弹性”设计能,抑或是,体现“弹性”设设计思想的一项具体的策略,我们真切期盼大策家家都来研究和创造“弹性”设计的方法和策略性。有了“弹性”预设。。再 5 / 9 再加上实施过程中的“目目中有人”,就能使我们们的教育“事半功倍”。。 2,根据活动性质,,进行有差别的设计。 尽管幼儿园的课程指向一一日活动,教师日计划的制定理的应指向各个环节。但是由于各活动的节性性质、特点不一,在具体体制定计划时,应提倡有差别的设计,从活动有的的性质看,一日活动主要要有学习、游戏、生活、、体育四类,因此,这四四类活动的计划用有所不同。学习活动,是以不教教师预设为主的活动,一般来说,计划应体现一“全过程性”,即从目“标标走位、教材选择、活动方式、程序安排和组动织织形式等方面,均需教师师作全面的设计和安排,并努力向“构思独特,、、方法新奇、手段媒体化”等要求靠拢。游戏化活动,既涉及到经验的活累积、理解,累更涉及到情情感的体验和反应。要使使幼儿认中获得最大的收收益,就需要具备头脑的开放性和探索的积极的性。这些特性决性 定、支配配着活动情景和结构要比其它的活动更疏松,比更更开放,更体现以幼儿发起、自主天生的特性发。。 因此,教师的计划则则应体现局部规划的特点,即教师依点 据长程性目目标以及幼儿的爱好、状状态,主要在呈现刺激和和引导体验刺激上,包括时间、空间、材料、括心心理氛围以及活动规则等方面作广泛的揭示。等生活活动与学习、游戏生的性质不的一样,更夸大在生活环节中的模仿和在练练习。因此,计划可以从从指导要求和指导设计两两方面作简略的提示,指导要求可侧指 6 / 9 重教师对幼幼儿重点观察、了解,活动本身的目标个别指活导导要求。指导设计主要指教师为引导幼儿达成指目目标所做的一些构想,包括预备、形式、揩导包方法等,体育活动,在方时间顺序时上一般分为导人、集体活动、放松活人动,所以,一般说来,动计计划可直接按这一序列展展开,若有必要,还可将基本部分进将一步扩展为为内容和方法,并由此陈述具体的活动内容和陈指指导行为当然,日计划如如同其它保教题目一样,不存在一成不变, 的,适用于所有活动的模式适,,这里只是最一般意义上的提示。上 3,根据教师个性化特点,鼓励教有有差别的设计。 从理论上讲,日计划是个性论化、情景化的产物。由化于教于师已有的经验、习惯做法以及个性特点的惯不不同,日计划制定,往往在格式以及表述上会往有很大的差异。如有的有喜喜欢写出具体的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ,而而有的则喜欢写出几条作为备忘,有些喜欢用作表表格式陈述工作流程和方方法,而有的则喜欢用描描述式展开全程,有的习惯于“细嚼慢咽”,习细细水长流,而有的则“大刀阔斧”,大一气呵成。。更何况,表述日计划也也并非只有一种“正确的”方的式。由此,行政职职员对教师计划的治理,要尊重教师原有基, 础,尊重教师的“偏好”,和“个性化特点,不宜和因种种理由,如因 为便于计划治理,便于督促预计备,或者为应付方方面备面的检面查等,在计划治理上提出太划,和工整理的的要求、包括计划制定的“超时”要求,表述的的的格式或形式,以及字数的限定等方数面。尤其不不该单纯地通过对教师逐逐日计划的横向比较来判判 7 / 9 定、评价教师工作的态态度,而应着眼于教师工作过程的本身,工 着眼于于教师间的协调性以及在在整个活动中付出的努力力和投进的水平,今天,在大力倡导给儿童以,宽松的发展空间的背宽 景中,作为教师工作的评中价者、治理者,就需要价具具备“以教师为本”的治理理念,在宏观 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 治下下,答应并鼓励教师主动动探索,创造出一种既富有使用意义和价值的富,又最适合自己的、易,于于记忆、思考、实施和修改的个性化的表述方修式式,以真正发挥日计划的的功效。这恐怕也是“解放”教师的一个方面解。。 幼儿园日计划制定及其治理的延伸内容,及如如何写好你的工作计划 划划,1、计划是进步工作作效率的一、为什么要写工作计 有效手段。工作有两种形式,一、消作极式的工作二、积极式极的的工作写工作计划实际上上就是对我们自己工作的一次盘点。的 让自己做到到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极。式式工作的出发点。2、计计划能力是各级干部治理理水平的体现。个人的发展要讲长远的职业规发划,对于一个不断发展划壮大,职壮员不断增加的企业和组织来说,计划企显得尤为迫切。企业小显的的时候,还可以不用写计划。由于企业的题目计并并未几,沟通与协调起来来也比较简单,只需要少数几个领导人就把发少现现的题目解决了。但是企业大了,职员多了,企部部分多了,题目也多了,沟通也更困难了,领,导精力这时也显得有限导。计划的。重要性就体现出来了。出3、通过工作计计划变被动等事做变为自自 8 / 9 动自发式的做事 二、怎样写好工作计划,、如何才能做出一分良好如的的工作呢,总结当时会议议上大家的发言和后来的一些说话,主要是的 要做到写出工作计划的四做个要素。工作计划的四个大要素,工大作内容 工作方法作 工作分工 工作进度作 三、如何保证证工作计划得到执行,工作计划写出来,目工 的就是要执行。执行可不就是人们通常所以为的“是我的方案已经我拿出来了,执行是执行职员的事,情情。出了题目也是执行职职员自身的水平题目”。执行不力,或者无法。执行跟方案实在有很执 大关系,假如一开始,我关们们不了解现实情况,没有有往做足够的调查和了解。那么这个方案先天解就就会给其后的执行埋下隐隐患。同样的道理,我们们的计划能不能真正得到贯彻执行,不到 仅仅是执行职员的题目,也是执写写计划的人的题目。另外外,工作计划应该是可以以调整的。当工作计划的执行偏离或违反了的 我们的目的时,需要对其们做出调整,不能为了计做划划而计划。最后,修订后后的工作计划应该有企业领导审核与签字,并业负负责跟踪执行和检查。 幼儿园日计划制定及其治理其 工作计划 幼儿园工作计划 9 / 9