课堂观察量表——教师教学行为

课堂观察量表——教师教学行为课堂观察量表——教师教学行为 (1) 设计《铁及其化合物》的教学目标; 知识与技能: 复习铁及其化合物的主要性质与应用 2+3+ 以Fe和Fe的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化性和还原性。以氯化铁的制备、检验和纯度分析实验综合认识化学物质。过程与方法: 体验从理论基础的分析到设计定性试验和定量试验的过程，学习实验研究的方法，学习综合运用有关知识、技能和方法分析和解决一些化学问题。情感态度价值观: 发展学习化学的兴趣，乐于探究，体验科学探究的艰辛与喜悦。合作学习，共同分享，感受化学知识应用...

课堂观察量表——教师教学行为 (1) 设计《铁及其化合物》的教学目标; 知识与技能: 复习铁及其化合物的主要性质与应用 2+3+ 以Fe和Fe的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化性和还原性。以氯化铁的制备、检验和纯度分析实验综合认识化学物质。过程与方法: 体验从理论基础的分析到设计定性试验和定量试验的过程，学习实验研究的方法，学习综合运用有关知识、技能和方法分析和解决一些化学问题。情感态度价值观: 发展学习化学的兴趣，乐于探究，体验科学探究的艰辛与喜悦。合作学习，共同分享，感受化学知识应用的乐趣。 (2)课堂观察量表——教师教学行为视角观察点结果统计评价反思一开始便提出考纲要求并始上复习课，要避免?本节课各环节是否围绕教学目标展开? 终紧扣教学目标上成高一二知识 ?是否面向全体学生? 是的简单复述课，也1、复习铁的结构---2分钟要避免上成习题2、复习铁、亚铁离子、铁离子的性质及铁三角----2-6分钟讲评课，以题代 3、学生讨论无水氯化铁的制学，以练代读的题备---6—11分钟海战术，要进行知4、学生回答、老师点评分析 ----三种方法共11-19分钟识、习题的有机整?不同环节(行为)时间是怎么分配的? 环节 5、铁离子、亚铁离子的检验合，以探究式的学时间掌握的效果适当吗, ---学生讨论、学生回答、老师习方式进行复习，点评分析三种方法共20—26 对教师的教学设分钟 6、产品纯度的测定-----学生讨计提出了很高的论、学生回答、老师点评分析要求，本节课是一三种方法共27—43分钟个很好的范例。 7、作业44-45分钟非常自然，将铁的各项复习内 ?衔接、过渡方式容用制备、检验、测存的的方式巧妙的联系起来，每项内容各有几种不同的角度，复习内容比较全面。整节课一气呵成。亲切，移动范围较大 ?教态是否亲切、移动位置的范围及特点语言亲切，语速稍快，掌握较?语言特点:语速，音量、节奏好板书分手写板书和 ppt 展示，呈示 ?板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮既有书写思考过程，又有PPT助? 内容的集中展示过程 ?媒体呈现的类型有几种? 2种，板书和PPT，结合的很是否适当? 是否有效? 好，有效促进教学。每个复习点均设计成问题抛出，几乎是由老师提出问题、学生讨论回答的组成的课堂，?提问的学生的人数和次数最多加上少许老师的提问。因此可以说提问和回答贯穿特唐的过程。 ?提问的生成方式:学生提出问题和老师提出学生提出问题和老师提出问问题的次数题的次数的比例为2比8 对话 ?提问的应答方式:齐答、个人自由答，起立齐答、个人自由答，起立叫答叫答的比例。的比例5: 0.5: 4.5 ?教师的理答方式? 评价、追问简单化评价，但对问题的深入?教师对学生问答的评价方式有帮助指向性非常明确 ?教师提出的问题是否有指向性、识记性、探识记性、探究性的问题比重为究性, 2:8 用问题融进需要复习的内容?怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 指导学生学习简单性的问题直接嘴稳，探究?怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 性问题提示学生合作要论，节指导奏把握较好 ?怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目抛出问题后引导学生讨论，根/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探据学生的反应适当提示究) ? ? 教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效看不出来，但是上课的过程很机制果怎么样? 流畅，包括学生回答不出来是的引导、提示也显得很自然 ?如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果应变性强，能够与根据学生的怎么样? 思维和应答情况适当调整 ?呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态整体教态亲切自然和谐语) ? 效果怎么样? 语言生动，紧凑，虽语速较快，但整体感觉教学的进程内容 ?有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学虽多，各环节时间分配得当，识/技能/思想) ? 课堂整体节奏把握的很好，该快则快，该慢则慢。探究性学习方式始终贯穿课堂始终。 (3)对本节课教学目标的落实情况进行评价: 知识与技能: 全面到位，几乎重要的题型都提到了，包括金属和知识角度复习相当 2+3+非金属的性质，Fe和Fe的相互转化，氧化性还原性，物质的检验、除杂、定性分析和定量测定。过程与方法: 探究式学习的方式贯穿课堂始终，不仅有知识，还有实验和实验装置，，学习实验研究的方法，学习综合运用有关知识、技能和方法分析和解决一些化学问题。情感态度价值观: 课堂节奏紧凑，学生合作有效，师生互动和谐。

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