德育学科论文

德育学科论文 目录 摘要......................................................2 一、东西方教育家的德育观..................................2 (一)苏格拉底的德育观..................................2 (二)孔子的教育观......................................2 (三)蔡元培的德育观....................................2 二、德育理想德育现实......................................3 三、传统德育的弊病和需要冲破的藩篱........................3 (一) 重知识传授，轻德育熏陶............................3 (二)重整体灌输，轻个体研究............................3 (三)重传统说教，轻与时俱进............................3 (四)重教师为本，轻学生主体............................4 四、对德育改革的发展趋势及方向的见解和建议................4 (一)完善德育制度，实施动态 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 .........................4 (二)细化德育目标，实现心灵成长.........................4 (三)回归自然环保，教育生活一体........................5 (四)倾注更多关爱，浇灌德育之花........................5 五、结论..................................................5 六、参考文献..............................................5 1 回归自然，以爱浇灌德育之花 --论传统德育的藩篱及德育改革的发展趋势 湖南师范大学 外国语学院11级 英语 关于好奇心的名言警句英语高中英语词汇下载高中英语词汇 下载英语衡水体下载小学英语关于形容词和副词的题 教二班 易紫薇 2014年4月 摘要: 说起社会对教师这一职业的角色定位～恐怕大多数人的脑海里会浮现出这样一个定义:“教师是人类灵魂的工程师。”追根溯源～这句话是出自前苏联的伊凡诺维奇〃加里宁之口。何谓灵魂,在中国这样一个普遍信仰唯物主义的国度里～我们将其解释为一个人的人格、良心、精神、思想、感情等。如此可见～德育～毋庸置疑～在整个教育的目的和任务中具有举足轻重的地位～是教育之不可分割的一部分。对于精神价值的捍卫～对生活意义的追寻则应当是德育所应当承载的崇高使命。然而～当今的德育存在种种弊病～如何调整～如何改革都决定着未来教育的质量和成效。 关键字:传统德育弊病,自然教育,爱,改革与发展, 一、东西方德育家的德育理论 (一)苏格拉底的德育观 “认识你自己”，“德性可教”是德行教育观的核心观点。人生成长的过程就是一个不断追求真理，逐渐开启理性的过程。知识与美德并举，坚持人性本善，德性可教的观点，以教育来引领个人接近真理，成为具有理性的人，这是西方理性主义的滥觞。 (二)孔子的德育观 他注重将个人德行修养与社会政治紧密联系在一起。教育，在一个战火纷飞，道德沦丧的社会里，是一剂可以治病救人的良药。“此谓诚于中，形于外，故君子必慎其独也。”君子文化足以彰显传统儒家思想对于人才道德的高要求和 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，道德气度和修为都作为评价一个人是否为君子的重要标准。 (三)蔡元培的德育观 至近代，北京大学校长蔡元培先生提出了完全人格的教育目的，提出了“五育并举”教育观念，树近代德育新风。纵观古今中外教育理论和教育实际情况，我们可以得出结论:德育教会人如何做为一个真正完整的人存在于社会并实现其自身价值。 2 二、德育理想与德育现实 有人说，教育是理想主义者的终身事业，既然是理想，那必定有与之对立的现实，当今中国的德育状况也不例外。我们储备了看似完备的德育知识，也在努力推进德育进程，但却总会被一些令人震惊唏嘘的消息挫败了继续坚持德育理想的勇气和信心，也不禁开始对当下的德育产生了质疑。去年春天，复旦大学医学院研究生黄洋被室友投毒死亡，而原因只是一次小小的口角和玩笑。同年，上海浦东机场，留日学生汪某因学费问题与母亲闹不和而挥刀捅向母亲。今年春天，13岁女生小南因为疯狂追星，对父亲说出“明星就是比父母好”，其父亲一怒之下终结了亲生女儿的生命。浙江平阳一高三男生在晚自习期间，纵然一跃，告别他口中“伤他太深”的学校„„ 这些事件令人痛心疾首，也迫使人们开始再次重视起学校德育，我们的德育怎么了，它出现了怎样的问题，又要如何改进,我们德育的目标明明是要把孩子培养成懂得真善美，热爱生活的人，为何却让他们在大好的青春年华里变得如此冷漠无情,这样的德育显然是偏离了我们的理想初衷的。以我对当今德育状况的一点拙见，简单归纳了一下传统德育存在的弊病和需要冲破的藩篱。 三、传统德育的弊病和需要冲破的藩篱 (一)重知识传授，轻德育熏陶 基础教育重学科知识的传授，学生面临繁重的课业与升学负担，“德育为首”的概念形式化，实际上被忽略，被架空，德育的重要性得不到广泛的认识。“用专业知识育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善的鲜明的辨别力。”“真正的教育应该包括智慧，它与人的灵魂有关，因为教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和知识的堆集”。正因为“以人为本，教育为先”的观念并没有深入在每一个教育者的内心，所以往往造成德育的效果不佳。 (二)重整体灌输，轻个体研究 学校德育的目标模糊，德育的内容过于单调，空洞。且容易被单纯认为是政治思想教育而遭到批判和排斥。中学德育的内容四个方面，分别是政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育。我们的教育往往将德育目标简单为意识形态的灌输，忽略了对学生心灵，个体特殊性的研究。我们的德育目标只告诉我们应该增强爱国情感，却没有教会我们理智爱国的方式方法;我们的德育教我们树立远大的志向，正确的理想信念，殊不知，却有许多青年迷失在了各色诱惑之中;我们的德育教我们 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 良好的行为习惯，可是却总有人会做出违背社会公德的事情;我们的德育教我们全面发展，可却培养了一些淡漠的“读书机器。”马小平，一位因脑癌过早辞世的中学教师，临终之前表达了他对当下德育的忧思:“许多年轻人有技术却没良知，简直患上了人类文明缺乏症、人文素质缺乏症、公民素养缺乏症”。因为缺乏细致，缜密的德育目标，我们的德育在指谪声中艰难地进行。 (三)重传统说教，轻与时俱进 随着后工业革命时代的不断推进，新能源，新材料，新技术与互联网的交互融合，创新与运用成为了时代的主题。而目前我们的德育在技术手段和方式方法上都已经难以跟上时代的潮流。传统的说教和讲解法，过时的内容，让现在处 3 于庞大信息网中的青少年显得有些无所适从。我们不再只听一种声音，在千万种不同的观点中，我们又应当如何找到应该去遵循的信条,学校德育缺乏与外部世界的沟通，不注重将生活经验和理论引导结合起来，单一的控制和强硬的措施造成学校德育与家庭德育，社会德育的联动性差。陶行知先生曾说:“生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。”而当今教育却将德育与生活区分开来，德育的成果可想而知。 重教师为本，轻学生主体 (四) 忽视学生在德育中的主体地位，学生缺乏公民意识和责任感、与此同时，教育者在德育方面的素质能力也有待提高。“传统的德育大都是培养奴隶道德，它所强调的主要有两点:服从和奉献。而现代德育所要培养的是建立在个人权利和义务基础上的公德。公德是一个正常社会不可或缺的。健康的社会总是通过教育传递着维持社会健康的公德。它是人的一些基本品德。譬如诚信，守信，爱心，责任感等”。学生，作为民族复兴的一股年轻力量，若是想要得到长足稳定的发展，将国家民主现代化的进程更加推进一步的话，那么，公民意识就应当纳入德育的范围之中得以推广。一个教师的一言一行都会在不同程度上对学生的思想道德和日常行为起到作用与影响。目前教师队伍之中，仍旧存在着种种问题，教师自身品德素质不高，加之德育观念有所偏差，德育方法使用不恰当，就会在学生的德育过程中设下很大的障碍。 五、对德育改革的发展趋势及方向的见解和建议 针对以上几点传统德育的弊病，通过这次“未来教育家”培训班的课程学习，结合自身学习的教育学心理学知识及实际经验体会，在此对德育改革的发展趋势和方向提出几点见解和建议。 (一)完善德育制度，实施动态评价 调整教育中德育的比例，通过制度完善将德育纳入学生综合素质评价的体系之中，逐渐形成动态的德育制度体系。十八届三中全会的报告中，关于教育改革有这样一番话:“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”成长不是一蹴而就的，儿童的发展也存在着顺序性和阶段性，最忌讳的则是“一刀切”的评价方式，过于死板，呆滞，片面，低效。我们需要调整应试教育以分数高低，成绩优异来评判学生的单一评价模式。由国家教育主管部门牵头，规范德育评价制度，各学校根据本地实际和学生的心理发展状况来调整，做到因材施教，因势利导，形成一个上下联动，灵活动态的德育体制。 (二)细化德育目标，实现学生心灵成长 细化德育目标，帮助学生建立良好的价值观，健康的心态，让学生在履行道德义务和责任的同时也拥有道德权利，树立公民意识，贯彻“立德树人”的方针。“没有价值观体系的状态是一种心理病态。人类需要一种生活哲学、宗教或一种价值体系，就像他们需要阳光、钙和爱情一样。”学生是教育的主体，也是德育的对象，以人为本的观念必须要在每一个教育者的头脑里扎根，教育者要充分尊重学生作为一个独立生命体的能动性和创造性，在德育过程中根据学生的个性特点制定不同的德育 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。不谈空泛的大目标，着眼于学生的成长，因人而异，充分发现学生身上的闪光点。立德和树人是教育事业的两个方面，学生的个性发展不应当在传统的教育中受到束缚，世界因为多样性而美丽，孩子们的身上蕴藏了 4 许多种不同的发展可能，教育者们不能武断地判断孰是孰非，而是应当积极引导，加以激励，给学生的自我发展提供帮助和一个良好的环境及平台。 (三)回归自然环保，教育生活一体 回归自然，回归生活，更新充实德育内容，发展人文教育。法国教育家卢梭用自然主义的观点来提出他的自然教育观。“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实”。卢梭主张儿童在实践和经验中培养学习的兴趣，并主张在大自然中进行自然教育。现代文明高度发达，我们过着便捷迅速的生活，但是对大自然的感知能力却越来越差，而大人也疏于倾听孩子的声音。让儿童能在开放交流的环境中感知世界，并得到体会和经验，远远胜过一次强加的说教。而生活，是所有灵感和直接经验的源泉。美国实用主义教育家杜威，我国近代教育家陶行知先生也提出了“生活即教育”观点。好的人文教育，必须扎根于生活的土壤中。西方的伟大教育家们应该是深深懂得自然教育的真谛的。比如卢梭就提出，要在自然环境中培养自然人;斯坦纳要求，学校要建在美得像画一样的树林里;美国贝汉灵小学会在美好的春日临时放假;芬兰要求他们的孩子每天都要到树林去散步一个小时。所以，有这些伟大教育家的国度，就有了人性的光辉，就有了对生命的最高赞颂和礼遇。在这里，即使断脚塘鹅也会被装上假腿;即使失误打死海鸥也要付出代价;在这里，即使是濒临消逝的生命个体也会得到最温馨的关怀。随风潜入夜，润物细无声，自然是德育最好的课堂。 (四)倾注更多关爱，浇灌德育之花 教育者应充分发挥其连接学生，学校，家长，社会的纽带作用，“五位一体”共同致力于学生的德育培养。教师的心中，要常怀着一颗对学生的关爱和对教育的热爱之心，任何事情，失去了一份热忱都是难以成功的。学生不是完人，有缺点再所难免，教师应做到包容并进行正面激励。当学生面临挫折，教师应激励他们直面挫折，培养他们勇敢坚韧的品质，使其拥有强健的心灵。再者，道德不是灌输，教师应当为学生打开一扇窗户，指出一条路，以优秀的文学和艺术来感染激励学生的心灵，通过学生自主接触和感知，让学生形成更加深刻的体会。“身教者从，言教者讼”，道德是社会的力量，更是人的力量，不仅是教师要做到，整个社会都是如此。在德育工作，每个人都应倾注更多的爱心和耐心，精心培育好成长一代。 结论:展望理想～最终还是要落到身体力行上来。身为师范生的我～心怀憧憬朝我的教育事业走近。德育～终归是要教会学生如何做一个大写的人。到生活中去～回大自然中～让每一颗幼小的心灵都能享受到爱的阳光和雨露: 参考文献 [1]杨天宇.礼记译注. 上海古籍出版社 2007 [2] 爱因斯坦.论教育.1936 [3] 雅斯贝尔斯.什么是教育 [4] 肖川.教育的理想与信念. 岳麓书社 2002 [5]卢梭.爱弥儿.商务印书馆 2006 5