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英语课堂活动的设计与组织

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英语课堂活动的设计与组织英语课堂活动的设计与组织 北京工商大学外语系 田莉 本文根据英语教学的目的和当代英语课实践性强的特点阐述了英语课堂活动的 类型、设计和组织课堂活动的原则以及组织课堂活动应注意的问题等。 课堂活动;个体活动;小组活动;全班活动;机械性活动;复用性活动;交际 性活动 根据英语教学的目的和当代英语课实践性强的特点、英语课堂上需要开展大量的各种类 型的活动。只有在大量的课堂语言训练和言语交互活动中,学生才能逐步领会、掌握所学的 知识,发展听说读写的基本技能,逐步提高实际运用语言的能力。 广大英语教师在长期的教学实...

英语课堂活动的设计与组织
英语课堂活动的设计与组织 北京工商大学外语系 田莉 本文根据英语教学的目的和当代英语课实践性强的特点阐述了英语课堂活动的 类型、设计和组织课堂活动的原则以及组织课堂活动应注意的问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 等。 课堂活动;个体活动;小组活动;全班活动;机械性活动;复用性活动;交际 性活动 根据英语教学的目的和当代英语课实践性强的特点、英语课堂上需要开展大量的各种类 型的活动。只有在大量的课堂语言训练和言语交互活动中,学生才能逐步领会、掌握所学的 知识,发展听说读写的基本技能,逐步提高实际运用语言的能力。 广大英语教师在长期的教学实践中创造了多种多样的课堂活动形式。组织好这些课堂活 动是每个英语教师应具备的教学基本功之一。 1.个体活动、小组活动和全班活动 课堂活动根据其组织形式可分为个体活动、小组活动和全班活动。个体活动常有两种做 法:一是所有学生都参加,却各自独立进行活动,二是一个学生参与,其他学生旁观。个体 活动的主要目的是检查学生对所学知识和技能的掌握情况,或者是通过这种方式进行示范, 并同时给学生一个展示自我的机会。但是这类活动涉及面窄,不容易集中其他学生的注意力, 不能最大限度地让学生参与课堂交际,因此在课堂上此类活动不宜用得太多。小组活动的特 点是增加了学生在课堂上开口说英语的机会,对提高学生的口语及交流能力有很好的作用。 另外,小组活动有助于消除一些心理障碍,使那些性格内向、腼腆的学生得到锻炼。每个活 动小组的人数不宜过多,一般以2~6人为宜,成员的组成可以在一段时间内是固定的,也可 以根据需要有所变化。全班活动的最大特点是容易激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,从 而形成课堂活动的高潮。全班活动的形式一般有竞赛、游戏、猜谜、讨论、辩论等。 在许多时候,个体活动、小组活动和全班活动不能够完全分开。教师应发挥各种活动的 优势,将三种活动交叉进行,以求课堂活动的最佳效果。例如,为了培养学生的听力,教师 可以选一首好听的、歌词不太难的英文歌曲,将歌词中部分词语或句子去掉,让学生补充。 具体可以采用以下步骤: (1)将有空缺的歌词每人一份发给学生,教师大声朗读歌词1~2遍,让学生在空格处填入他们认为正确的词语或句子。(个体活动,培养学生的听力和独立思考能力) (2)把学生分成小组,要求他们互相比较 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ,并汇总成一首完整的歌词。(小组活动, 培养学生的整体理解能力和语言知识的综合运用能力) (3)让一个小组念他们所填出的歌词,教师把他们的答案写在黑板上,然后询问其他 小组是否有不同意见,把不同意见列在黑板上。然后放歌曲的录音1~2遍,让学生仔细辨听所缺的歌词,最终确定正确答案。(全班活动,进一步培养学生的听力和发展学生实际运用 语言的能力) (4)带领全班学唱这首英文歌。(全班活动,活跃课堂气氛) 2.机械性活动、复用性活动和交际性活动 课堂活动根据其层次可分为机械性活动、复用性活动和交际性活动。机械性活动是最初 级的英语课堂活动,是指学生不用多加思考就能进行的模仿、记忆新语言材料,套用新语言 结构的活动。其特点是模仿性、重复性强。这种活动的目的是通过大量的、反复循环的机械 操练,帮助学生熟练掌握英语的语音语调,复习、巩固所学知识。各种形式的跟读和替换操 1 练都属机械性活动。在英语教学的初级阶段,如果没有大量的模仿、重复和套用,学生就不 容易熟练掌握新语言材料,就会妨碍下一阶段复用性和交际性活动的正常开展,直至影响整 个教学效果。但机械性活动容易令学生疲劳和厌倦,因此,教师要根据课堂上的具体情况不 时地变换活动方式和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,以保持学生的学习兴趣。例如,跟读就可分为跟教师读和跟录音 机读。 复用性活动要求学生在熟练掌握有关 词汇 英语3500词汇语境记忆pets3考试词汇二年级反义词和近义词初中词汇词汇大全考研英语二高频词汇表 和句型的基础上,按照固定的句型,或在规定 的范围内准确地重现英语。它是在教师指导下进行的有控制的口、笔语练习,一般要求学生 围绕学过的语言材料根据需要适当作一些变换。复用性练习应用非常广泛而且形式多样,常 用的活动有:套用替换练习、问答练习、复述、看图说话、口头作文、用课文中所学的词、 词组造句等。例如,在教“Does … like doing sth.?”这一句型时,教师可以在黑板上提供以 下表格让学生进行复用性练习,请见表1: 1 running shopping singing playing football Hanmeimei , , Jim , , you your mother A: Does Hanmeimei like running? B: Yes, she does. A: Does she like playing football? B: No, she doesn’t. A: Does she like shopping? B: Sorry, I don’t know. … 交际性活动是最高层次的课堂活动,是综合性、创造性、实用性的英语练习,是遵循英 语的交际性原则对所学内容的创造性运用。它要求学生灵活运用所学的英语,在真实的情景 中表达意见,交流思想。课堂英语讨论、对课文内容发表评论性意见、就某一问题展开辩论 等都属于交际性活动。教师还可以为学生设计情景,规定角色,让学生进行模拟情景会话练 习。交际性活动成功的关键是在交际双方之间要存在“信息沟”,即交际双方分别掌握不同 的信息,并通过交际从对方那里获取信息。现在已经有越来越多的教师认识到了这一点,并 在实践中根据这一理论设计活动,取得了很好的效果。如教师可以设计以下表格,让学生编 对话。请见表2: 2 students' worksheet (A) students' worksheet (B) shopping list price list 1. apples (2 kilos) 1. apples ¥3.00/kilo 2. bananas (5 kilos) 2. bananas ¥5.00/kilo 3. eggs (3 kilos) 3. eggs ¥2.50/kilo 4. milk (3 bottles) 4. milk ¥1.50/bottle 5. orange (4 bottles) 5. orange ¥3.50/kilo 例如: Student B: Can I help you? Student A: Have you got any apples? 2 Student B: Yes. How many do you want? Student A: 2 kilos, please. Student B: That’s 6 Yuan. Would you like anything else? … 在英语学习的初级阶段,应侧重运用机械性和复用性活动,以帮助学生牢固掌握所学的 语言材料,为形成技能和发展能力打好基础。到了中、高级学习阶段就可三种活动方式配合 使用,并逐步侧重于交际性活动,使学生灵活熟练地运用所学语言材料,发展语言运用能力。 1.趣味性原则 学生一般活泼好动,注意力不容易集中。通过有趣且形式多样的课堂活动,能激发他们 的学习兴趣,引发他们的求知欲。 2.要立足于培养学生实际运用英语的能力 英语课堂活动的目的在于使学生形成运用语言的能力。教师在设计课堂活动时,要注意 设置有意义的语言情景,使学生在这些情景中进行练习,以达到将来需要的时候及时地、准 确地再现出来,运用于真正的语言交际之中。 3.创新性 课堂活动设计要依据教学大纲所规定的目的要求、原则、方法,但不能拘泥于固定的模 式和方法,如教课文时不能总是一生词,二讲解,三领读的老模式,使生动活泼的语言材料 变得枯燥无味。教师应大胆探索、尝试,设计出学生喜闻乐见的课堂活动形式。 4.启发性 课堂活动的设计不仅要有助于提高学生的英语听说读写能力,还应当有利于启发学生的 思维。这就要求我们设计出新颖、有趣并具有启发性和讨论性的话题。当然既要注意培养学 生的自信心和参与意识,又要注意活动难度的把握。 5.要符合学生的实际 教师设计课堂活动,首先必须了解学生。不仅要了解全体学生的一般特点,如知识水平、 接受能力、学习态度等,还要了解每个学生的具体特点,如兴趣爱好、理解能力、学习基础 等。要根据学生的不同特点,因人而异地安排活动。 6.依据实际的教学条件 设计课堂活动时要考虑到学校的设备情况。要充分利用现代化视听手段,如录音、录像、 多媒体教室等。若没有这些手段,也可利用现有的图片和教具等。另外,教师还应当充分发 挥自身的优势,如绘画、表演才能等,创造丰富多彩的课堂活动形式。 7.依据不同教学阶段的不同教学目标与要求 不同教学阶段的教学目标与要求是不同的。初级阶段主要应培养学生形成正确的语音、 语调,因而课堂活动应以听说练习为主,包括听磁带、朗读、背诵、小表演等。而中高级阶 段则应加强读写方面的练习,如多运用默读、听写、改写课文等形式;并在此基础上注重培 养学生的语言运用能力,如多采用对话、采访、讨论、辩论等形式。 8.依据不同的教学内容 课堂教学活动是为教学内容服务的。因此,采用什么样的活动方式要根据教学内容来确 定。教师要吃透教材,深刻理解教材内容的内在联系,准确把握课文中的重点、难点,针对 教学中的关键点设计课堂活动。 活动 1.充分调动学生的自觉性、积极性和创造性 学生是学习的主体,是课堂的主人。教师应当相信学生,始终鼓励学生积极、热情地参 加各项活动,并给学生充分发挥想像力和创造力的空间,通过课堂活动培养学生的创新精神 3 和实践能力。 2.做好准备工作 教师在组织课堂活动之前,一定要做好充分的准备工作。要在课前设计好某项活动所用 的时间以及各项活动的前后顺序。还要努力使课堂在活动前形成与之相应的良好气氛,把学 生的积极性充分调动起来。要根据学生的水平和活动的难度作好必要的准备工作,以免学生 遇到太多困难而挫伤积极性。例如,教师可以把可能会用到的单词或句型列在黑板上,以便 学生选用。要向学生交待清楚活动的意图、要求、方法、步骤等,以免学生无所适从。 3.注意活动方式的多样性 长期采用一种活动方式会给学生造成身心上的疲劳。实践证明,以一两种形式为主,辅 之以其他形式教学可以收到很好的效果。课堂教学也应当有张有弛,有高潮,有低潮,形成 一定的规律和节奏,使学生始终保持良好的精神状态。 4.发挥教师在课堂活动中的指导作用 教师在课堂活动中可以扮演的角色很多,既可以是组织者、参与者,也可以是旁观者、 督察员、裁判员。不论在哪种课堂活动中,教师都要认真倾听学生 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ,观看学生表演。要 善于发现学生的长处,经常表扬和鼓励学生。 5.注意纠正学生错误的方法 在英语学习的过程中,学生会犯这样或那样的错误,教师不必见错就纠。如果教师为纠 错而反复打断学生的发言,会挫伤学生的积极性,降低其自信心。但这并不等于教师应对学 生的一切错误都放任自流。要处理好正确和流利的关系,适当纠错。纠错的方式和方法应根 据该项活动的目的与错误的性质而有所不同。如果练习是运用性的,是为了提高表达的流利 程度,这时要尽量少纠错。如果练习是准确性的,则对关键性的错误必须纠正。 纠错有多种方式,教师可根据需要直接纠错,也可以通过表情、手势或直接用正确的句 子、反问等暗示学生所犯的错误,还可以创造机会让学生自己纠正,或让其他学生帮助纠正, 也可以下课前几分钟将课上学生所犯错误写在黑板上,让全班一起纠正。 6.注意课堂活动的总结、检查和评价 不论运用什么课堂活动都要善始善终,活动结束后教师应给以必要的总结、检查和评价。 参 考 文 献 李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1983. 章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1996. 刘英陶等.教师职业技能[M].北京:教育科学出版社,1996. 孟宪恺等.微格教学基本教程[M].北京:北京师范大学出版社,1992. 石世杰等.中学英语教师职业技能训练教程[M].东营:石油大学出版社,1996. 许高厚等.课堂教学技艺[M].北京:北京师范大学出版社,1997. 袁昌寰等.中学英语微格教学教程[M].北京:科学出版社,1999. 张连仲等.中学英语教师教学基本功讲座[M].北京:首都师范大学出版社,1991. 朱晓燕.英语教学技能训练[M].广州:广东科技出版社,1995. 唐力行.TEFL in China, Methods and Techniques (英语教学方法与技巧)[M].上海:上海外语教育出版社,1984. 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