情感态度在数学课堂的有效渗透 张庆华近年来，情感教育的应用十分广泛，给数学课堂注入了新活力。本文结合教学案例，探究数学课堂开展情感教育的意义与方式。积极的情感态度是引导学生不断深入学习的前提，而师生之间的情感交流，更是助力学生不断成长、热爱学科的重要基础。数学学科虽然更加关注学生的理性思维能力培养，但优质的数学课堂依旧离不开教师的正确鼓励与肯定。因此，数学教师要主动探索高效实用的“奖励”方式，从而培养学生的數学学习兴趣。一、关注情感投入，打造主动课堂教师的鼓励是引导学生主动感受数学课堂魅力的重要情感力量，能够赋予学生探究的获得感以及学习的自信心。因此，教师要关注课堂的情感投入，以积极的教学模式激发学生对数学学科的热情。首先，教师应当对每一位学生持肯定态度，发现学生的可能性，而非一味制定目标并以成绩论成败;其次，数学思维的建立离不开教师的引导，更离不开学生对该学科的认同感。教师可以尽可能利用数学故事展示该学科的魅力，从而保证学生的学习主动性;最后，教师应当注意
总结
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课堂，并多多研究并开发新的课业模式，从而以创新性课堂吸引更多学生。以数的运算方式教学为例。基于各种公式的学习，学生已经掌握一定的运算方法，但由于公式之间存在相似性，学生容易出现公式混用，或计算方法错误等问题。如在计算49-36这一简单算式的过程中，学生更倾向于直接利用减法守则计算，而忽视了平方差计算这一简便方法。对于学生出现的问题，教师不应予以严厉批评，这会打击学生的主动性，相反，教师可以提问：“有没有同学有更简便且准确率高的运算方法？”以设问引导学生进行深度思考，不但有利于开发其数学思维，帮助学生实现学以致用，对其情感态度有积极作用，在肯定其已有算法的同时，鼓励其开发新的算法，即将49-36转化为（7+6）×（7-6）。如果教师对不能灵活应用平方差公式的学生进行批评，很有可能损害学生的自尊心，打击其主动性，不利于其未来发展。积极的情感态度能够以叠加的形式助力学生的数学学习，教师的言语鼓励更是学生主动学习的动力。总而言之，积极的教学态度能够赋予数学课堂以活力，帮助学生培养主动学习的能力，有利于打造高效的数学课堂。二、鼓励学生探究，获得成功喜悦在营造积极向上的数学课堂氛围的同时，教师还应对学生的实践能力予以鼓励。数学是一门关注思维能力培养的学科，而实践是思维能力得以提高的重要途径之一。当学生能够主动利用课上所学解决数学问题时，其能力和思维均能得到提高，而教师的鼓励更是能够延伸学生学习热情，使其收获学习的喜悦。教师可以尝试将课堂归还给学生，让其在自行规划的同时发现自身问题;同时，教师应当了解每一位学生的优缺点及其学习进度，适当调整授课方式与鼓励
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，从而保证每位学生均能在课堂有所成长。以平行与垂直关系的教学为例。平行与垂直是平面内直线的不同位置关系，在教学过程中，教师需要将平面展示与原理讲解结合起来，以直观简明的方式引导学生完成学习。教师可以预留时间，并要求学生准备两根等宽等长的木棒，随后自行摆放木棒位置，连续五次，并进行
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。当学生摆出“平行”或“垂直”的位置关系时，可以与同学分享，并合作证明当前木棒的位置关系。如，当木棒呈现为“平行关系”时，学生可以利用第三只木棒和量角器，以“垂直于同一条直线的两直线平行”为原理进行证明。若出现学生难以证明的情况时，教师要及时予以指导，通过提问等方式引导学生拓展思维，发现解决问题的办法。以“奖”代“罚”，便是要求教师始终保持鼓励态度，肯定学生的每一次进步，当学生通过主动思考或团队合作的方式解决问题时，教师可以言语鼓励或物质奖励，从而肯定每一位学生在课堂的
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现，赋予数学课堂以快乐向上的氛围，使学生爱上数学课堂。三、进行鼓励评价，激发学生学习热情教师是课堂鼓励的主要施予方，积极良好的鼓励能够使数学课堂教学事半功倍。肯定学生的优势，并让学生发现自我需要改进之处，能为其长久的数学学习提供助力。一般而言，鼓励评价的形式包含言语激励与奖品激励，前者应用更为广泛，而后者更具有纪念意义。因此，教师可以酌情考量，结合使用两者，以贴近学生需求的形式呈现评价，从而获得学生的认同，引导其融入数学课堂。以勾股定理的教学为例。勾股定理是三角形证明中较为经典的数学原理，应用十分广泛，其内容主要为直角三角形两边长平方之和等于第三边的平方。该定理的逆定理为：如三角形两边长平方之和等于第三边的平方，则该三角形为直角三角形，多用于图形证明。在教授本定理的过程中，教师需要时刻关注学生的情感反馈，并以积极话语，如“做得真好”“想得不错”“继续加油”等，引导学生不断深入理解勾股定理。当学生在课上提问，或回答正确时，教师应当以更加肯定的态度予以反馈，从而培养起学生独立思考并解决问题的能力。在每一章节学习结束后，教师可以安排“心得分享会”或“解题大会”等活动，以奖项的设立肯定学生阶段性学习成果，鼓励学生巩固所学，并积极为下一阶段做好准备。结合使用语言奖励与物质奖励，是提高评价效果的途径之一，能够培养学生主动学习的能力，提高其数学学习能力。奖励是激发学生学习兴趣、肯定学生学习能力，并提高其学习热情的重要方式，值得教师在数学课堂中充分应用。教师首先应肯定每一位学生的能力与价值，并鼓励其动手实践，应用所学，从中收获成就感。另外，鼓励的方式十分重要，教师应当结合课程内容与学生兴趣，仔细探究适合的方式，从而提高数学课堂的质量与效率。 -全文完-
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