2012年全国高考模拟参考部分
2007届高三语文高考经验总结
高三语文田舜龙
各位领导、各位老师:
首先非常感谢语文组提供了这样一个和大家共同交流的平台,借这个平台,我把我们的做法和一些建议向大家作毫不保留的汇报,欢迎批评指正。
反思2007届高三语文所取得的点滴成绩,我从以下两大方面进行汇报。
一、外部环境
(一)领导的信任
2007届高三语文共四位教师,其中除了吴红英老师正值青壮年,经验丰富、教学有方外,其余三位均是年轻人。学校领导以超出一般人的胆识,将高三年的教学重任交付给我们四人,尤其让没什么经验的我担任备课组长,确实是对我们高三语文备课组的极大信任。这种信任也极大地鼓舞了我们的士气,为我们2007年的工作开展奠定了良好的基础。
(二)语文组的深厚积淀
这些年我们学校的语文教学成绩呈上升趋势,究其原因是我们学校的语文教学理念正确,教学管理到位,符合了素质教育的要求,适应了高考发展的需要。尤其是语文“四位一体”的课堂教育模式,给我们的语文教学带来了极佳的效果。“四位”指知识、能力、情感、兴趣。“一体”指借助知识,提高能力,培养情感,激发兴趣。语文组多年来形成良好的传统,在2007届高三语文高考中继续得到升华。
(三)高考形势的变化
2007年福建省高考语文继续引领全国风潮,在2006年改革的基础上,又增加了文学名著和文化名著的考查,背诵部分也收缩到课文必背篇目。在2007年福建高考《语文考纲》出来之前,我们高三语文备课组已经做好应对措施,比其他学校早出半学期就把握住高考脉搏。准确迅速及时把握住2007高考形势的变化,是我们2007年高考语文取得成功的关键之一。
二、内部因素
(一)注重合作
迈克?富兰说过这么一段话:“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候,当他们把学业状况和如何教学联系起来的时候,当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候,他们实际就是处在一个
绝对必要的知识创新过程中。”教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着重大差异,即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。我们就是利用这种宝贵的教学资源,通过分工合作,集中探究的方式达到资源的最优化。
第一,语文学科老师间的合作。每个老师主要负责一篇课文或一方面的知识点,深入研究,提供备课资料,提供教书设计,提供学案,提供可供分层教学使用的练习题,通过备课组的讨论后,建立自己的学案库、
教案
中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载
库、题库和课件库。
第二,师生间的合作。这个合作主要在课堂上完成。老师无论准备的有多好,目的还是为学生服务。学生永远是主体。
第三,与其他老师间的合作。高考考的是整体,只有整体过线,我们的语文成绩才有意义。因此,我们应该看重整体,关注学生的个性差异。比如,有学生语文成绩好而其他学科不好的,就减少他的语文作业量,让他把更多的精力投放到其他学科上。反之亦然。追求共赢,不抢时间,避免多败俱伤。
我们认识的合作,不只是沟通,还是一种资源共享;不只是途径,还是一种学习过程;不只是方式,还是一种生活态度。我们通过合作,集中了智慧,节省了时间,深入了课题,同时加深了同事间的情感,愉悦了身心。虽然我们高三语文备课组四个人中,有三位都是年轻人,没什么经验,但我们感到并不是高三的艰难,而是合作的快乐。
(二)注重竞争
2007届高三语文备课组的四位老师共负责8个班级,文理各四。我们每次考后都将所有试卷密封装订,文理交叉流水批改。这种做法能最大程度确保成绩的真实性,能最大程度调动所有老师的教学积极性,提升备课组的整体竞争性。
(三)注重备课
学校要求所有备课组每周至少定时定点备课一次。2007届高三语文备课组的备课无时不在、无处不在,平均每周备课超过2次。经常是一碰到什么问题,或是有什么信息,就坐下来讨论。经常性的备课,有
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
性的备课,确保了备课的质量。
(四)注重材料
高考需要大量有价值的材料。我们备课组在高二年就精挑作文
教材
民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材
。有风声要考名著,我们在2007年福建高考《语文考纲》出来的三个月前,就复印名著材料供学生阅读。高考前各地市模拟考的试卷,我们几乎在一周之内就拿到。
(五)注重落实
学生整体成绩能否上去,关键在于平时的落实。教师如果只是一味地上课,而不去关注学生的接受情况,其结果极有可能是在做无用功。我们在高三年的教学中,特别注重关注波动层的学生,关注两头学生,关注我们的教学内容是否落实到实处。
(六)注重知识
知识是课堂教学的基本内容,也是完成其他教学目标的载体。为了有效完成这个目标,我们倡导知识教学必须体现“三个基本”和“精讲精炼”的要求。“三个基本”是指基本知识、基本方法和基本认知规律。要求我们每一节课的设计要符合学生的生活实际和认知规律,明确所要传授的基本知识,确定不同课型教学的基本方法。“精讲精炼”是指在例题和练习题的选择上体现典型性。例题具有
可迁移性,练习题具有可反思性。教学生成课堂完成,不过多占用课下时间,做到举一反三,不打疲劳战,不搞题海术。
(七)注重能力
能力主线,是隐藏于知识教学背后的一条线索,它贯彻于一节课的始终,并在认识冲突中不断得以升华。我们把能力分为发现问题的能力、思考问题的能力、转化问题的能力、解决问题的能力和质疑问题的能力;为了达到培养和提高学生这几个方面能力的目标,我们在教学中始终坚持“三个凡是”和“三个主动”,即凡是学生能发现到的交给学生发现,凡是学生能自主解决的让学生自主解决,凡是学生能归纳总结的请学生总结,充分调动学生主动发现问题,主动质疑
评价
LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载
,主动概括总结。
(八)注重情感
情感是语文教育无声的力量。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“教学中如果仅仅传授和学习知识,而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培养,这便不是成功的教学”。教学中过分强调智力因素,而忽视情感因素的塑造,必然会使我们的课堂与学生产生距离,不能与学生形成共鸣。因此,一节课的设计,尤其是高三年的复习课,必须要有老师的得意之处,要有学生的激动之处,要有师生相互启发之处。
古人云:凡事预则立,不预则废。合理的规划,科学的安排,彻底的落实,不仅坚定了老师的信心,而且锻炼了学生的心理素质。从高三一个年度看,则注重明确目标,放慢速度,控制节奏,讲究效果。如果说07年高考取得成绩的话,不是课下占用的时间多,也不是我们高三下得功夫大,而是我们一如既往地贯彻“知识与能力同步发展”的结果。
我们知道这些想法和做法还有很不成熟的地方,不当之处,敬请大家批评指正。
浙公网安备 33021202002483