高中英语论文：浅谈新课改下的高中英语阅读教学

高中英语论文：浅谈新课改下的高中英语阅读教学 高中英语论文:浅谈新课改下的高中英语阅读教学 摘要:作者结合高中英语教学实践，针对学生在高考阅读方面反映出来的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，围绕提高学生阅读能力，提出了一些切实可行的对策。 关键词:高中英语;新课程;阅读教学;策略 近年来，英语高考试题对阅读理解能力的考查要求越来越高。阅读理解和任务型阅读就占了(总分120)40分。从题量看，文章多达5篇;从对阅读后的理解看，问题已从过去的原文中找答案或简单的计算，逐步要求学生根据原文的精神发挥自己的想象，试题中出现了像“infer(揣测)、imply(暗示)”之类的词，要求学生揣摩作者的目的和文中没陈述却有暗示的内容，想象文章接下来的答案。因此整张试卷，阅读理解是最费时，又较灵活的部分。中学英语教师应顺应这一新动向，加强高中英语阅读教学。 一、高中学生在英语阅读学习中存在的主要问题 1.逐字阅读。有的学生阅读文章时一词一字慢慢地往前移动，而不是通过一些关键性词语连贯起来进行猜想、概括，形成语段大意，这种做法是只见树木，不见森林之举，不但减缓了阅读速度，而且使整体理解变得困难。 2.过分重视细节，忽视整体理解。有的学生读完一篇文章，能够讲出其中的人物、事件和情节，但其中心思想是什 么,作者提出了什么值得思考的问题，却一无所知。 3.忽视培养自己猜测词义的能力。有的学生阅读时一遇到生词或陌生词组，马上就去查字典，整个阅读过程看似很勤奋，但缺乏了灵活思考。 4.缺乏文化背景知识。阅读过程中，不但要通过眼睛感知文字符号来获取信息，还要由大脑中的文化背景知识起潜在作用帮助阅读，因此文化背景知识越少，阅读难度就越大。 二、高中英语阅读教学的改革策略 针对这些情况，在当前的新课改形势下，英语阅读教学改革势在必行。笔者认为可从以下几方面入手: 1.强调文章结构，提高阅读效率。课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到课文的要点和中心思想上。长期以来，中学英语教学普遍存在的弊病是逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主。而新课改下教学的正确 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 应按照“整体—分段—再整体”的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 进行。针对高中英语阅读材料广泛、体裁多样的特点，应采取灵活多样的教学方法。 2.巧妙设计善导入、注重读前激兴趣。教师应激发学生对阅读材料产生兴趣，作好阅读前的准备。例如，在教american english这课前，选择几段bbc 和voa的节目录音，对比播放，让学生对英国英语和美国英语的语言差异有 些感性认识，产生一种想进一步了解其间差异的强烈求知欲。此时进行阅读，可谓水到渠成、事半功倍。 3.细嚼浅尝相结合，培养阅读能力。阅读理解要在教师指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般经过以下几个层次: (1)略读或粗读。学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解文章大意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。 (2)精读。根据新课标对阅读能力的要求，围绕猜测词义、理解中心思想、综合概括、理解课文细节、逻辑判断推理、识别作者语气、分析课文文体结构等要求布置任务，让学生按具体任务要求去读。在这个过程中，教师还要帮助学生解决语言知识方面的问题。 4.集合发散又逆向，创新课文教学。要求学生充分吸收阅读信息，反复阅读思考，力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者观点及字里行间的深层含义。例如教madame curie一文，笔者就组织学生讨论下列问题: (1)why is madam curie remembered and admired even today? (2)what can we learn from her? 5.鼓励学生参与，发挥学生主体作用。在阅读教学中，要以学习者为中心，重视学生主体性的发挥。埃利斯(r.ellis.1991)说过:“没能给学习者提供自然交往机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进行。”《英语课程标准》在目标设定、教学过程、课程 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，这就要求在课堂教学中，打破过去以教师为中心的传统教学模式，而应以学习者为中心，例如在教学drabc一课时，先就日常生活中碰到的drowning，traffic，accident，bleeding，choking等意外情况提问，学生讨论如何处理。笔者对他们提供的做法不作评价，学生就产生了强烈的阅读愿望，想证明自己的做法是否正确。在学生阅读完后，再将内容引申或拓展，来培养学生的分析和判断能力。 6.重视学生跨文化意识和能力的培养。《英语课程标准解读》指出，跨文化意识是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，以及在使用外语时根据目标语(如英语)文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、价值观念等。新教材的内容大多渗入本国文化和外国文化，是一种中西合璧的模式。该 教材切实贯彻了新课程改革的理念，体现了教材的开放性。要充分理解课文内容，不仅要具备足够的语言知识，还要了解一些外国的人文背景。例如，教学have a dream一课，课文所描写的是美国独立战争后，美国黑人并没有真正获得自由，得到解放。黑人仍处处受到歧视。马丁?路德金为争取黑人的权利不懈努力，尽管他身处险境却能保持乐观的态度，对自由和平等权利充满渴望，对生活充满热爱，对人性充满信心。如果学生没有这些历史背景知识，就会有很多阅读障碍，无法理解文章的内涵。 教师不仅要在课堂上结合教材设置情景，进行跨文化知识的介绍，在教学中引导学生比较英汉思维模式的差异，使学生认知、理解这种文化差异，有意识地参照得体、恰当的文化背景来进行交流;在课外教师也应最大限度地创设好英语文化氛围，如鼓励学生广泛地进行课外阅读，多渠道地摄取文化养分，在阅读过程中多注意其中的文化细节，以便更深层次地理解语言背后的文化因素，参照教材内容，以课本剧为依托，让学生参与戏剧表演，组织学生观看外国录像、电影，让学生通过感官与心灵接触目的语国家的文化信息，以轻松愉悦的心情体验外国文化并感悟其文化内涵。此外，教师还可以鼓励学生用英语与外国人接触，进行面对面交谈，或访问网站，与外国网友交流，让学生在直接的交流中 理解外国文化、传播中国文化，锻炼跨文化交际能力。 7.重视学生自主学习能力的培养。埃德加?富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教会学生自主学习的方法比纯粹传授一些知识更重要。面向全体学生就是面向每一个有差异的个体，根据学生的特点来激发每个人的学习热情。高中生不再满足于表层的认知兴趣，渴望获得更高层次的智力发展，渴望通过积极主动的思考来获取知识，获得成功感和满足感。当前的高考阅读理解，体裁多样，涉及面广，学生必须将阅读活动从课内向课外延伸。课外阅读越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。促进学生自学能力的形成，充分体现完善自我、充实自我，持续终身的学习行为方式的魅力。 总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的过程。教师只有不断研究，才能制定切实可行的阅读教学方法，为学生的终身发展奠定基础。通过不断地培养和训练，学生的阅读能力定能得到提高。 参考文献: