奔跑的“蜗牛”

奔跑的“蜗牛”奔跑的“蜗牛” 奔跑的“蜗牛” 【案例背景】今年学校安排我带高二(3)班的班主任，这个班级的人数只有30人，属于小班化教学，学生的行为习惯非常好，管理难度不大。仔细观察，认真了解，我发现我们班的小刘同学做事、反应都比别人慢半拍，所以有“蜗牛”之称。高二期中考试她的成绩下降了12名，跌出了班级的前十名。其他学科的老师向我反映小刘的作业总是拖拉，有的时候甚至不交作业。我们班学习氛围非常好，怎么会出现这样的情况呢，我想对小刘的学习做一个细致的评估，找到她拖拉的原因。【案例描述】我用了一周左右的时间对小刘的学...

奔跑的“蜗牛” 奔跑的“蜗牛” 【案例背景】今年学校安排我带高二(3)班的班主任，这个班级的人数只有30人，属于小班化教学，学生的行为习惯非常好，管理难度不大。仔细观察，认真了解，我发现我们班的小刘同学做事、反应都比别人慢半拍，所以有“蜗牛”之称。高二期中考试她的成绩下降了12名，跌出了班级的前十名。其他学科的老师向我反映小刘的作业总是拖拉，有的时候甚至不交作业。我们班学习氛围非常好，怎么会出现这样的情况呢，我想对小刘的学习做一个细致的评估，找到她拖拉的原因。【案例描述】我用了一周左右的时间对小刘的学习与生活做了细致的观察，早晨她总是最后一个踏着铃声进教室，坐在位置上气喘吁吁，然后开始慢慢整理昨天晚上留下来的书籍，早读五分钟过去了书才开始拿出来。中午放学后，其他同学都去吃饭去了，她开始找饭卡，然后一个人慢慢去食堂吃饭，中午到教室又是最后一个。晚上洗完澡，袜子都没有穿，头发还是湿的，就到教室上晚自习，但是还是最后一个进教室。自习课上， 50分钟的时间完成不了30分钟的数学练习，一会儿摸摸头发，一会儿玩玩橡皮，有时候还发一会儿呆，最后晚自习其他作业肯定是无法完成，下完自习又是最后一个离开。我统计了一下，基本上每天都是一样的状况，真是名符其实的“蜗牛”。这样的学生其他班级也有，而且还不止一个，只是每个人拖拉的程度不同而已，面对这样患有“拖拉症”的学生，该如何帮助他们改掉这样的坏习惯呢, 【解决策略】通过仔细的观察，我发现了她拖拉的习惯，我没有急于批评她，因为不完全了解情况的批评，会导致学生的反感，达不到解决问题的目的。综合我的观察，我决定对小刘的拖拉习惯，做对症下药的治疗，期望改变她的拖拉习惯。为了改变她，我采取了如下的策略: 1. 及时沟通，家校合作高二年级期中考试召开了高二分班会的第一次家长会，我利用这次家长会向小刘的爸爸了解小刘在家的表现。她爸爸告诉我小刘在初中的时候，做事情从来不 1 拖拉，后来上了高中以后由于学习任务的增大，爸爸妈妈就不让小刘去干其他的一些事情，小刘的任务就只有学习，爸爸妈妈代劳让小刘开始不抓紧时间做事情了，因为爸爸妈妈会帮她把很多事情做好。我得知这个情况后，让小刘的爸爸要配合我的工作，从小刘的饮食起居开始，自己能够完成的事情绝对不要代劳，让她学会去规划自己的时间，提高自己办事的效率。由于小刘是寄宿生，她的生活和学习基本在学校，我就针对她的情况采取相应的措施，回家后让家长及时配合，这点对改掉拖拉的习惯非常重要。 2. 心平气和，真诚交流全面了解她的情况后，我决定和小刘好好谈谈，我首先问了小刘的高一学习情况。小刘告诉我自从进入高中以来，她的考试成绩一直在下降，没有一次考试有进步，她对自己已经没有信心了。我从她的的表情看出了她的焦虑，我告诉她我们仅有抱怨是不够的，不是你的智商有问题，你的成绩下降是由于你的拖拉导致的，并告诉她拖拉的危害，他现在拖拉的习惯有点积重难返了，但是还是死可以改的。我问她你想成绩提高吗,她点点头说:当然想～我的目标是考一个一本院校，我告诉她学着如何去规划自己的一天，从下一周开始，我们先实验一周，然后去总结我们还学要改善的地方。这次谈话，我始终保持一种平和的心态，我肯定了她的一些优点，并告诉她努力改变自己，她的理想肯定会实现，她半信半疑地和我约定好，并希望我能监督她的改变。 3.榜样示范，温馨提示为了帮助小刘改掉拖拉坏习惯，我把她的座位调动一下，让她和我们班的小孙坐在一起。小孙同学性格开朗，做事比较快，效率高。我让小孙及时提醒小刘，让他的行动能够快一些。我自己也给小刘做一个示范，我每天都有写当日计划的习惯，我每天进教室就问小刘她的计划有没有写，并把我的计划给她看，让她迅速地写出自己需要完成的任务。第二天我会检查她任务完成情况，改掉自己的坏习惯是很难的，我总是不断鼓励她，在她表现不好的时候给予帮助，只要有一点进步我都为她感到高兴。她看到老师都这样的给我做示范并及时地去帮助我，她的自信心慢慢地在增强。通过和其他任课老师的交流，我发现小刘拖拉作业的次数在逐渐减少，我跟其他老师说明了我在帮助她改掉拖拉的习惯，希望他们能够给小刘以鼓励，让小刘的周围形成一个强大的磁场，去改变小刘拖拉的惯性，让她慢慢回归正确的轨道。 2 4.循序渐进，初见成效习惯的养成需要一个过程，改掉拖拉的习惯小刘在这个过程有过反复，特别是第二周。面对小刘的反复，我保持了足够的耐心，因为在帮助她之前，我已经有足够的心理准备，我按照我们制定的方案，分层逐步推进。第一步，我要求小刘先保证语数外三门课的作业，不拖拉及时交。第二周我要求小刘保证语数外作业的前提下，两门选修课的作业及时交，但是可以允许一周又一次迟交的情况发生。第三周是既要完成语数外三门和两门选修课作业，不允许迟交情况发生。对小刘的拖拉习惯的纠正，我始终保持了足够的耐心和恒心，我给小刘传递了足够的正能量，这为小刘纠正拖拉习惯提供了精神动力。期中考试后的月考成绩出来了，小刘非常开心地告诉我她的成绩有很大的进步，特别是数学成绩。她很肯定地告诉我她的班级名次肯定不会倒退了，我拿到所有的成绩小刘的班级排名进步了5个名次，最近通过观察我发现这只“蜗牛”已经开始学会了奔跑，走路不像过去“慢慢爬行”，而是带着紧迫感的快跑，我知道这只是一个美好的开始，要改掉拖拉的习惯还有很长的路要走，但我对她的转变充满信心。【案例反思】 1.家校联合班主任的德育工作，需要家校联合，形成教育的合力。在帮助小刘改掉拖拉习惯的过程中，我在学校的管理工作中要求和监督她去改掉自己的坏习惯，但是如果我没有和小刘的爸爸及时沟通，我是不知道小刘拖拉的坏习惯是什么时候形成的。我在帮助小刘改正习惯的过程中，小刘的爸爸妈妈非常配合我的工作，及时反馈小刘在家的表现，并给孩子鼓，励做榜样。有了家校的联合，我的“治疗” 工作顺利有效，班主任的班级管理一定不要忽略家庭教育的作用。 2.爱的感化学生的转化不可能是一蹴而就，特别是年轻班主任，有的班主任总是抱怨学生不理解自己。我们无法否认班主任的责任心，但是我们有的时候是好心办坏事，学生不理解我们，对小刘我没有简单通过发脾气，思想教育来实现她的转变，我是心平气和，对她给予足够的关心，用自己的关爱唤醒她内心的觉醒。通过小刘的转变，我也反思了自己以前的工作，今后在班级管理工作中，应该通过春风化 3 雨的爱去感染学生，让他们心悦诚服地接受我们的关心，我们的工作会事半功倍。 3.集体的力量班级管理工作绝对不是班主任一个人的单打独斗，而应该是班级任课老师的集体合作。很多班主任开展德育工作的时候，喜欢把所有问题一个人扛，最后的效果不是很理想。小刘能够有所改变，我们高二(3)班任课教师都加入到了转化小刘的工作之中，在小刘的周围形成了教育的磁场。这种磁场让小刘每天都感受到老师的关心，让她的懈怠和犹豫都被压制。班级管理工作班主任应该做好带头作用，整合本班的德育资源，让我们的工作更加轻松而高效，集体的合作永远大于个人的努力。 4

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