月光启蒙说课稿 2
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册的一篇散文，以“文学的启蒙”为线索，用清新素雅的语言，创设了诗情画意般的农家月色情境，描写了作者回忆童年夏夜的月光下，母亲给他唱歌谣、童谣、讲故事、猜谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。文章语言淳朴优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情，读来感人至深。
这篇课文需分两课时教学，我本次说课将围绕第二课时加以展开。
二、学情与教学目标
五年级的学生乐于探究、有自己的想法，敢于表达，勇于尝试，有了一定品读和朗诵的能力，语言表达的愿望也很强烈。根据课标的要求，结合教材、学生、教师三方面因素，我将本课时的三维目标设定如下:
1(知识目标:理解课文内容，有感情地朗读课文
2(能力目标:通过具体的语言文字感受夏夜的柔美，能体会歌谣童谣的韵律美，以及浓郁如诗般的母爱。这一目标将是本课时的重点。
3(情感目标:学会在品味朗读的基础上，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义，感悟作者对母亲的深深感激之情。这一目标将是本课时的难点。
三、教法和学法
本课时的教学法，没有什么经典创意，只是遵循“因学而教”理念，以将学习的主动权还给学生，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略。主要采用创设情境激发想象，进入角色朗读体验等教学法，配以现代教学手段，让学生通过对文本语言的触摸、角色的体验，提高学生与文本的温度，使学生的感情细腻起来，让学生充分感悟文本所蕴含的情感。在品读、想象、对话的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。让课堂真正变成学生的学堂。 四、教学过程
为了达成教学目标，突破重难点，我设计了以下四个教学环节:1)创设情境，走进小院
2)整体感知，欣赏歌谣童谣， 3)精读体验感悟，走近母亲 4)升华拓展，迁移内化
(一)创设情境，走进小院
1、上课开始的时候，我让学生看完课文插图，听教师用优美的语言描绘插图内容。提问:“如
果图上的是你，你会有什么感受,”
2、学生谈完之后，我出示第一段中心句:“夏夜永远是美妙的。”接着请学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙。
3、在此基础上，播放课文录音，学生边听录音，找出文章中心句。这样辅以优美的画面、动情的音乐来范读，能够激发学生的兴趣和求知欲，使学生走进课文中的情境。通过教师的小结引述，自然过渡到第二环节。
(二)整体感知，欣赏歌谣童谣，
1、在这个环节我分四步进行:找、读、说、议
(1)找:由学生默读课文，找出文中歌谣童谣。 培养学生的默读能力。
(2)读:设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多种形式的读，由学生读出所找的歌谣童谣，
1
根据学生回答相机出示对应的语句。让学生初步感知歌谣童谣的特点。
(3)说:让学生说说你由这些歌谣童谣所想象到的美景，加深对歌谣童谣的了解。学生说到哪句，我会
这一设计可以增强师生互动，提高了学习效率。 根据学生的回答突出相关语句。
(4)议:让学生互相议论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。
这一环节的设计既有利于培养学生主动探究的学习方式，又有利于教学难点的突破。 (5)回读文末语句，巩固:“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展
最后师生共同小结歌谣童遥特点，迁移到作者对母亲启蒙教开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”
育的感激上。
(三)精读体验感悟，走近母亲
1( 让学生快读课文，找出文中描写母亲智慧才华的语句并相机板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
智慧。
2( 引导学生通过反复品读丰富母亲的形象
3(感悟课文 部分
请同学们找出文尾体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感悟，感情朗读。 (1)读:读文中句子
(2)悟:领悟两个问题:从“哪些词可以看出母亲的智慧才华,”能谈谈你认为读得好的经验吗,
10—13小节。 并配乐朗读，分角色读
)品:出示“(3是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。 我觉得这几步的教学，既提高了学生参与意识，调节了课堂气氛，又加深了学生感悟，突出了教学重点。
(四)升华拓展，迁移内化
(1)师生合作分角色朗读全文。
(2)议一议:作者为什么用“月光启蒙”作为课题,还可以给课文加个什么题目,
(3)情境写:40年后，作者又回到了家乡，小院已物是人非，作者面对着天空的那一轮明月，他会说些什么呢,
(4)你会对自己的母亲说些什么,
这样设计既体现了拓展了学生的思维，又激发学生的主动意识和进取精神。师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维性和灵活性，也有利于教学难点的突破。
五、板书设计
从形式上看，便于理解;从内容上看，简洁明了，紧扣文意，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情以及他对母亲的爱，增强学生的情感体悟。
以上是我这篇课文第二课时的教学设想，不足之处，请加以批评指正。
找 读 说 议 演
划 读 想 说 品
朗读 揣摩 想象 回映 体会 评议 再读
学习语文无非就是“读读写写，写写读读”八个字罢了。
想想读读，与学生对话。读读议议，与文本对话。说说写写，与心灵对话。
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创设情境，激发兴趣。初读感知，整体感悟。精读课文，重点感悟。读写结合，迁移拓展。
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